王淑紅

摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，以往教師只負(fù)責(zé)傳授，學(xué)生只負(fù)責(zé)接收的傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端顯露無疑，教師往往付出很多卻達(dá)不到理想的效果。興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅提高了課堂效率，也會對學(xué)生以后的發(fā)展產(chǎn)生持續(xù)影響，這一點在新課程改革中得到了很好的證明。學(xué)習(xí)方法是所有教師共同探討的命題，常言道，最好授學(xué)生以漁去主動吸納知識，而非對學(xué)生“授之以魚”，這其中的分寸把握轉(zhuǎn)換，興趣是很關(guān)鍵的一環(huán)。做有興趣的事情時，學(xué)生的主動性會在不知不覺中迅速增加，這使得孩子的學(xué)習(xí)速度、掌握能力，甚至對于知識的容量都會大大增加。本文將以初中美術(shù)教學(xué)為例，就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣;初中美術(shù);因材施教

引言：

現(xiàn)實生活中我們常常會看到這樣的情況：文化課上有些孩子無精打采，哈欠連連，下課卻在聊起電視劇、打起游戲時神采奕奕。這兩種情形間的巨大差距主要就在于“興趣”二字。其實不僅僅是孩子，大人也常常有這樣相同的狀況。那么對于興趣，我們究竟如何培育，才能將之應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓它在教育中發(fā)光發(fā)熱，使孩子以打游戲一樣的熱情投入知識的海洋。我們將主要從以下三個方面進(jìn)行闡述;學(xué)會角色互換，并且因材施教發(fā)揮學(xué)生自主想象能力，能動地投入學(xué)習(xí)生活。

一、學(xué)會角度互換

每個人看世界的角度都有所不同，這和每個人掌握的知識水平、見到的民生百態(tài)、經(jīng)歷的人情冷暖都有很大的關(guān)系，老師的角色常常也與學(xué)生差距很大。聽過這樣一個例子：在黑板上畫一個圓，詢問成人這是什么？往往會得到很統(tǒng)一的回答說這是一個圓，但孩子不同，他們會回答這是一個蛋、一個甜甜圈，甚至一只指環(huán)。他們的精神世界比大人往往要豐富很多，這些或與成人的思維固化有關(guān)，但我們必須要認(rèn)清的事實是，老師與學(xué)生看問題的角度是不同的。在這一認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)會角色互換就有了必要性 [1]。

我們以初中美術(shù)中《大自然的色彩》一課為例：這堂課的目的是要學(xué)生學(xué)會大自然中光與色的關(guān)系，用自己可以感知的方式描繪自己眼中大自然的顏色，傳遞給大家自己眼中的自然色彩。在這堂課上，我們就要充分認(rèn)識到角色轉(zhuǎn)換的使用。我們通常以為天空就是藍(lán)色的，這個時候有孩子畫出了一張粉色的天空，作為教師，是應(yīng)該立馬上去予以否認(rèn)進(jìn)行改正嗎？不，不可以，作為教師，應(yīng)該先詢問為什么她眼里的天空是粉色的，或者她會回答是因為落日剛剛結(jié)束，彩霞才布滿天空，兩者交換之際兩者顏色共融，恰巧構(gòu)成了很美的粉色天空。這樣的回答很有創(chuàng)意。老師轉(zhuǎn)換角色，去理解她的眼光和世界，并對這一種眼光予以肯定，那么對于孩子的興趣一定會起到很好的培育效果。

二、注意因材施教

因材施教是很早就提出的教育命題，要求老師要尊重孩子的個體差異性。上文中我們提到教師與學(xué)生的觀察角度有所不同，那么學(xué)生之間，也有觀察角度很不相同的情況存在。比如人教版七年級上冊中《大家一起做條龍》，這堂課引入了中國傳統(tǒng)文化元素中的龍為設(shè)計主題，在畫龍的過程中，有些孩子追求圖案細(xì)節(jié)的描繪，他會細(xì)膩地畫上龍須、龍鱗等，對于這類孩子可以培育他更細(xì)致的畫畫手法;還有一些同學(xué)可能更追求整體的相像，那對于這類學(xué)生可以著重培訓(xùn)對于圖像的整體把握描繪。因材施教中更能讓孩子認(rèn)識到自身的興趣優(yōu)勢所在，自然而然地提高了學(xué)習(xí)興趣[2]。因材施教在實際的教學(xué)過程中，還需重視學(xué)生之間具有的差異性，不同學(xué)生所表現(xiàn)出來的性格、愛好以及想法具有差異性，教師在實際的教學(xué)過程中，需要對其引起重視，其次根據(jù)不同學(xué)生之間的興趣、性格以及愛好特點等，進(jìn)一步提升因材施教的實施質(zhì)量。

三、培育自主想象

無論是教授哪一方面的知識，自主學(xué)習(xí)往往會獲得更高的效率。學(xué)生主動性提高了，興趣自然而然也會增加，這二者是相輔相成的關(guān)系。例如課程《宣傳品的設(shè)計》，這堂課就可以給學(xué)生做好鋪墊，在動手前引導(dǎo)他們充分地想象理解自己的興趣所在點，以及自己的興趣與要設(shè)計的作品之間的關(guān)聯(lián)之處，給予孩子充分的自主性和選擇權(quán)，教師發(fā)揮自己的包容性，完全讓他們自由設(shè)計。此外還要予以他們充分的資源支持，包括設(shè)計所需材料和時間，完全發(fā)揮學(xué)生主觀能動性就能培育出他們的學(xué)習(xí)興趣。

另一方面，想象能力的培養(yǎng)也是滋養(yǎng)興趣成長的溫床，可能不是所有的孩子都對畫畫感興趣，但所有的孩子一定都擁有想象力，那么就可以把繪畫作為施展他們豐富想象力的托板。最初孩子的表達(dá)可能會不清晰，呈現(xiàn)在紙上也不那么具有觀賞性，但教師一定要肯定他們的價值所在，盡可能地讓他去解釋介紹，讓我們?nèi)ヌ剿魉南胂笫澜?。這些肯定會激勵孩子勇于去表達(dá)，而表達(dá)將會成為興趣的第一步。

四、結(jié)束語

常言道，興趣是最好的老師，但興趣卻永遠(yuǎn)不能替代老師，好的老師在于挖掘?qū)W生的興趣所在，培育興趣，使興趣可以反作用于學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮興趣本身的巨大價值。學(xué)習(xí)從來就沒有那么難，見山言山，只要我們目光所及之處皆是可以克服的，那就沒有什么能難倒我們。培育興趣的基礎(chǔ)就是挖掘和肯定學(xué)生的興趣，在此基礎(chǔ)上去正確引導(dǎo)，加以培育，相信每個孩子都能找到自己努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁振君，韓清. 如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 白求恩醫(yī)學(xué)雜志，2008，6（4）：237-238.

[2]葉麗敏. 語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 課程教材教學(xué)研究：小教研究，2010（Z1）：12-13.