趙仕強

摘 ?要：在科教興國、教育立國的今天，社會和時代的發(fā)展對特殊教育學生的素質(zhì)提出了更高要求，對素質(zhì)教育提出了新的內(nèi)涵。我們肩負著對殘疾兒童實施義務教育的重要責任。教師要以德立教，以愛助教，平等對待殘疾兒童，讓他們享受良好教育，不斷地提升素質(zhì)，為以后他們回歸主流社會奠定基礎(chǔ)。本人從引導學生參與游戲，朗讀興趣培養(yǎng)，參加活動引領(lǐng)，關(guān)注熱愛生活引導幾個方面闡述了提高殘疾兒童口語表達能力的方法。

關(guān)鍵詞：隨班就讀;口語表達;愛心;家校合力

在科教興國、教育立國的今天，社會和時代的發(fā)展對特殊教育學生的素質(zhì)提出了更高要求，對素質(zhì)教育提出了新的內(nèi)涵。口語表達是殘疾兒童訓練的一項重要任務。語言是我們接受知識的重要工具，沒有這個工具我們就得不到任何知識，一個作家這樣說。智殘學生的學習能力受到極大的阻礙。智殘學生的語言表達更是困難，因為他們是一群特殊的孩子。他們存在先天不足，需要后天的補償。他們當中或聾或啞，智力高低不齊，總之，帶著不一樣的先天缺憾。他們雖然身殘，但志不殘，有的內(nèi)心無比堅強。不同的環(huán)境、異樣的目光，造成這群孩子的膽小、恐懼、內(nèi)心自我封閉。下面針對智殘兒童的口語表達，談談我的一些膚淺的看法：

一、引導智殘學生參與游戲，提高他的口語表達能力。

游戲是許多特殊兒童都喜歡的一種活動，它是開發(fā)兒童智力的一條途徑。對于常常參與游戲的孩子，他的身心都有極大的改觀，封閉的心門自然會打開。我班的隨班就讀生王同學就是一個典型，一歲時，媽死爹流浪，很可憐。于是，跟著他大爹一起生活。剛來到學校的一個星期，見人就躲，從來不和任何人說一句話，任憑你使用什么招兒都不管用。細細觀察，你會發(fā)現(xiàn)從他的眼睛里表露出的膽怯與恐懼。在課堂上，他不知道什么是紀律，上課在教室任意走動，令人頭疼。如果你想讓他開口，比登天還難。

一次偶然的發(fā)現(xiàn)，讓我找到打開他心扉的突破口。一天課間，我去教室拿書，發(fā)現(xiàn)只有王同學趴在窗臺上專注地看著操場上同學做游戲，時而發(fā)出一陣憨笑聲。我沉思著：這孩子對游戲這么感興趣，要是有一天也參與到其中，且不是更快樂？或許可以改變他的生活。于是，我暗地里安排了一個熱情友善的男孩與他同桌，讓他接近他，幫助他，成為他的好朋友，并且交待給男生一個艱巨的任務，就是盡快和他玩到一起，讓他開口說話，讓他參與到他們的游戲中。這個小機靈辦法真多，不到兩周就完成了這個光榮而艱巨的任務。我心里的一塊石頭總算放下了。這男生后來和我分享了他的聰明做法：首先，玩具誘惑。他把家里的帶來和他一起分享，增進了情感。接著交流了解，越發(fā)親近。三是帶出教室進入同學圈，融入集體，總算成功了第一步！第二步，在游戲中設置一些簡單的話語、動作，讓他反復練習。比如，游戲《丟手絹》，他贏了之后，同學會讓他說：“我真了不起！我真聰明！”如果輸了，讓他說：“你真厲害！向你學習！”等話語，以后的玩游戲真開心，快樂等話語常常訓練，隨著時間的增加，王同學積累的語言豐富了，遇見老師還會問：老師，你今天開心嗎？可見，王同學克服了許多困難，消除了羞澀與膽怯，臉上還露出了甜美的笑容。有時雖然是一句簡單的話語，對他而言如同攀登一座高山。可見，對于引導智殘兒童參與游戲，不但消除了羞澀與恐懼，打破了自我封閉，而且還培養(yǎng)了他對生活的熱情，對身心健康有極大的幫助，對語言表達能力的提高有十分重要的意義。

二、培養(yǎng)智殘學生的朗讀興趣，提高口語表達能力。

興趣是最好的老師。學生朗讀可以使他性格變得開朗，又可以提高表達水平。我們知道智殘兒童的視覺、聽覺、觸覺等感官上均受一定障礙。發(fā)音不準，需要耐心糾正。如：發(fā)“天"的音，他會發(fā)成“先"的音。有時讀準一個字音，也得教上十多二十遍。我們要循序漸進，積少成多，天天積累。由單字到一句話訓練，反復朗讀。可以找一些兒歌唱讀，日積月累，詞匯量豐富了，朗讀的興趣也濃厚了。這就需要我們給他們良好的特殊教育。

為了把王同學的心扉打開，促進他積極表達，我留心地觀察他，發(fā)現(xiàn)他喜歡繪畫。于是我買了一些繪畫書送給他，讓他畫，他繪畫的興趣越見濃厚，想象力逐漸豐富，我也開始對他的口語進行訓練，功夫不負有心人，經(jīng)過一段時間的刻苦練習，他繪畫的水平居然超過了班上正常的學生。把他的畫拿出來，班上的學生都會翹起大拇指。真是上帝為他關(guān)上一扇門的同時，也為他打開了一扇窗。他的畫立體感是很強的，確實有一定的繪畫天賦。有時，我故意裝著看不懂，讓他給我說一說畫的內(nèi)容。他說：“這是高架橋，那是小區(qū)……?！睕]想到，原來一聲不坑的王同學，現(xiàn)在腦袋瓜兒開竅了，說得頭頭是道。

三、引領(lǐng)智殘學生參與課外活動，提高他們的口語表達能力。

學生參加一些課外活動，有利于他們的智力發(fā)育，各方面能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，口語表達也得到提高。蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有千絲萬縷的聯(lián)系，手促使腦得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使之變成創(chuàng)造、聰明的工具。教師要積極引導學生參與活動，有利訓練學生的口語表達?！崩?，一次拔河比賽中，班上的學生落后了，他會給他們吶喊助威，也增加了他的集體榮譽感;開展講衛(wèi)生主題班會，有學生在校園亂扔紙團，他會說，要講衛(wèi)生喲，不是要生病咯！這樣的溫馨提示語也很好的，且他的語氣很有溫度，同學都不生氣，這些同學還改正了一些同學不良的習慣。所以，引導智殘兒童參加課外活動，對他們口語表達的提高有極其重要的作用。

四、引導智殘兒童關(guān)注熱愛生活，提高他們口語表達能力。

智殘兒童對周圍的事物也好奇。如果我們把握好時機，引導他們關(guān)注生活，訓練他們的口語表達，可以激發(fā)他們熱愛生活的情感。比如：一天，公路上發(fā)生了車禍，我有意地引導王同學去關(guān)注，借此對他進行交通安全教育，引導他熱愛生活，珍愛生命。從而，口語表達水平也逐步提高。

教師要樹立正確的學生觀、教育觀，公平對待隨班生。用愛助教，用情感去彌補他們心靈的空缺，樹立他們的自信，增強他們克服困難的勇氣，全面提高他們的素質(zhì)，為他們以后回歸主流社會作出重要的貢獻！

參考文獻：

《貴州教育》《遵義教育》《特殊兒童教育學》《口語表達技巧》