鄒兵

摘要：隨著新課改的深入，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力等問(wèn)題越來(lái)越受重視。數(shù)學(xué)在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中，有著豐富的史料資源，可以為數(shù)學(xué)課堂提供更豐富的教學(xué)資源。教師在教學(xué)過(guò)程中，在適合的時(shí)機(jī)，借助一定的方法將這些內(nèi)容引入其中，可以為數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)新的生機(jī)和活力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)史資料;小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)用策略

數(shù)學(xué)史資源可以為課堂教學(xué)提供新的學(xué)習(xí)視角，推進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育和全面發(fā)展。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)在各個(gè)層次和角度的拓展補(bǔ)充，在知識(shí)理解、情感體驗(yàn)、認(rèn)知視野方面都有著極大的促進(jìn)作用。把數(shù)學(xué)史資源和教學(xué)活動(dòng)有效融合在一起，進(jìn)行科學(xué)合理地設(shè)計(jì)引導(dǎo)，才能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)史的作用。為此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就數(shù)學(xué)史資料的運(yùn)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析論述。

1.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理引用

數(shù)學(xué)史料內(nèi)容豐富多樣，既有數(shù)學(xué)體系的發(fā)展演變史，也有相關(guān)定理的論證方法介紹，當(dāng)然還涉及相關(guān)的文化故事和人物趣事。不同的史料資源運(yùn)用對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的作用也是不同的，有的可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生興趣，有的可以在探究環(huán)節(jié)幫助學(xué)生深化知識(shí)理解，還有的可以作為拓展延伸豐富學(xué)生的認(rèn)知視野、感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和人文情懷，對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生精神引導(dǎo)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)牟糠智‘?dāng)引入，才能為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供有利條件。因此，教師要做好相關(guān)的備課工作，認(rèn)真分析具體的學(xué)情目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)史料資源的有的放矢，充分發(fā)揮教學(xué)作用。

比如在“圓的面積”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師可以引入史料資源中對(duì)面積知識(shí)探究的方法，讓學(xué)生也進(jìn)行相關(guān)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)拼接成不同的圖形來(lái)進(jìn)行面積公式的推理引導(dǎo)。這種方法可以進(jìn)一步深化學(xué)生歸納、類比和推理的數(shù)學(xué)素養(yǎng)能力，對(duì)于學(xué)生的抽象理解能力和邏輯思維能力的提升也有著重要的作用，從而有效改變變被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，提升分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。又比如在圓的周長(zhǎng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中涉及到的圓周率知識(shí)，教師可以對(duì)此進(jìn)行擴(kuò)展，把祖沖之等相關(guān)的資料進(jìn)行拓展，這可以豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知感受，改變傳統(tǒng)單一的僵硬化理解，全面提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)?？傊?，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)合理引用史料資源，充分發(fā)揮其教育價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。

2.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，豐富表現(xiàn)形式

小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力都處在初步培養(yǎng)的階段。他們的認(rèn)知能力尚不成熟，而且活潑好動(dòng)的特性導(dǎo)致在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中容易走神。為了充分發(fā)揮史料資源的教育作用，盡可能豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和掌握。教師在引入史料資源的過(guò)程中要注意方式方法，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采用多樣化的表現(xiàn)形式，提升教學(xué)效果。

比如在小學(xué)低年級(jí)，教師在講述數(shù)學(xué)故事的過(guò)程中，可以借助多媒體的聲色光影技術(shù)，利用畫(huà)面帶來(lái)的形象生動(dòng)特點(diǎn)提升學(xué)生的理解效果和記憶效果。又比如在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的圖形形狀，并且采取競(jìng)爭(zhēng)的游戲策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究熱情，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)提高學(xué)生的觀察和分析能力，幫助學(xué)生更好地從數(shù)學(xué)角度理解長(zhǎng)方形和其他圖形的區(qū)別，進(jìn)而對(duì)定義理解更加全面。總之，教師在引入數(shù)學(xué)史料資源的過(guò)程中，必須考慮到生動(dòng)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)，才能將知識(shí)有效傳授給學(xué)生，提高教學(xué)效率。

3.提升史學(xué)素養(yǎng)，發(fā)揮帶動(dòng)作用

教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)作用必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程才能發(fā)揮作用。而課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，師生雙方都是具有獨(dú)立思維意識(shí)的個(gè)體，雙方的互動(dòng)決定著最終的走向。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)教師的依賴程度很高，他們的認(rèn)知能力和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)都決定了對(duì)教師的權(quán)威信任和崇拜感。教師作為課堂活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，其教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接決定著教學(xué)模式的運(yùn)用成效。因此，教師必須注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，發(fā)揮帶動(dòng)示范作用，才能為學(xué)生帶來(lái)良好的教學(xué)服務(wù)。

首先，教師要加強(qiáng)和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學(xué)史料資源的積累，挖掘史料的教學(xué)價(jià)值，在課堂教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行靈活應(yīng)用和科學(xué)引導(dǎo)。史料資源并不是照搬照抄的生搬硬套，教師需要進(jìn)行符合學(xué)生認(rèn)知思維的教學(xué)創(chuàng)新，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減和改編拓展。這樣才能充分被學(xué)生吸收和理解，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和成長(zhǎng)需求。其次，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，也要在言談舉止中體現(xiàn)出相關(guān)的文化素養(yǎng)，在潛移默化中影響和引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們感受數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力和博大精深，進(jìn)而提高學(xué)生興趣和學(xué)科素養(yǎng)水平。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行數(shù)學(xué)史料資源的運(yùn)用是非常必要的，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率和文化素養(yǎng)都有著重要的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須提高自身的史學(xué)素養(yǎng)水平，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊?，努力打造高效的?shù)學(xué)教學(xué)課堂，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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