諸靈 吳曉涵

內(nèi)容摘要 文章從“大智移云”背景下人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題入手，從設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)方案、建立教學(xué)模擬平臺、推動產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式等角度，提出了相應(yīng)的意見和建議，旨在培養(yǎng)適合現(xiàn)階段社會需求的高素質(zhì)財務(wù)管理人才。

關(guān)鍵詞 大智移云 人才培養(yǎng) 仿真教學(xué)

1 引言

“大智移云”這個概念是2013年8月由中國工程院的鄔賀銓院士在中國互聯(lián)網(wǎng)大會上首次提出的，它指的是通過大數(shù)據(jù)、智能化、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和云計算的等技術(shù)手段的綜合，來進行數(shù)據(jù)的集中收集和深度分析，并充分挖掘潛在信息，最終形成智能化的科技成果[1]。進入“大智移云”時代后，智能化和信息化的浪潮迅速影響了各個行業(yè)。與此同時，高等院校作為人才培養(yǎng)的基地，同樣也面臨著全新的挑戰(zhàn)與機遇。在此背景下，基于應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的高校轉(zhuǎn)型也勢在必行。

2 “大智移云”背景下財務(wù)管理人才培養(yǎng)的意義

在社會需求數(shù)量廣泛的財經(jīng)類人才中，財務(wù)管理的專業(yè)人才尤為炙手可熱。財務(wù)管理專業(yè)不同于會計專業(yè)，該專業(yè)更傾向于根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)實經(jīng)營狀況對未來進行預(yù)測和分析，重在讓學(xué)生掌握企業(yè)日常財務(wù)管理相關(guān)知識。例如，掌握貨幣資金時間價值的計算、風(fēng)險的衡量、資金成本等的比較;掌握企業(yè)項目投資決策、資金籌集和收益分配的各種方法;掌握企業(yè)應(yīng)收賬款、存貨等資產(chǎn)的管理方法等[2]。因此，傳統(tǒng)的以書本為主體的教學(xué)模式很難真正讓學(xué)生在離開校園、走向社會時，與用人單位的實際需要相配比，理論和實際脫節(jié)嚴(yán)重。故文章將著重研究在“大智移云”的時代背景下，如何培養(yǎng)適合新形勢下的應(yīng)用型人才，設(shè)計相對合理的人才培養(yǎng)模式，以彌補傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中的不足。

3 現(xiàn)階段高職院校在培養(yǎng)此類人才方面的不足

3.1 人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，教學(xué)手段落后

現(xiàn)如今，很多高校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，基本都是財務(wù)類的基礎(chǔ)課程和專業(yè)學(xué)術(shù)課程，很少有學(xué)校將社會實踐課、企業(yè)實踐課等羅列其中。專業(yè)課內(nèi)容也是集中在財務(wù)會計、財務(wù)管理、財務(wù)分析、管理會計等方面。而且很多學(xué)校財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和會計專業(yè)有很多雷同之處，顯示不出財務(wù)管理專業(yè)的特點，讓學(xué)生學(xué)完感覺以后就是從事會計方面工作的，不能掌握本專業(yè)的一些特殊技能，最后走上社會也都是找會計工作落腳。而且，在教學(xué)手段上，往往就是傳統(tǒng)的教師板書加PPT授課，學(xué)生教室里聽課，或者實訓(xùn)室里模擬做賬加以輔助，很少用到現(xiàn)代化的智能技術(shù)和手段。對財務(wù)數(shù)據(jù)的處理也只是簡單的筆算加上Excel的應(yīng)用，配以傳統(tǒng)的金蝶或者用友軟件，相對于很多其他專業(yè)來說，數(shù)字化、模擬化、智能化程度比較低。再加上多數(shù)學(xué)校受條件所限，很多財務(wù)核算軟件的版本也比較落后，與實際在工作中使用的軟件相比，更新程度往往比較差。

3.2 培養(yǎng)出來的學(xué)生核算能力較強，分析和管理能力較弱

在設(shè)計人才培養(yǎng)方案中，課程設(shè)計重會計核算輕財務(wù)管理。這種模式培養(yǎng)所帶來的后果，是畢業(yè)以后的學(xué)生走上工作崗位后，只能勝任基礎(chǔ)的會計核算工作，能做賬，會填報表，會報稅，但是不會對企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)作分析、預(yù)測和評價。而對于企業(yè)來說，要找財務(wù)核算人員，在多數(shù)采用電算化的條件下，并非一定需要高學(xué)歷的人才，才可以達到完成基本財務(wù)工作的要求[3]。但是企業(yè)緊缺的財務(wù)分析和管理類人才，是無法用財務(wù)核算軟件所代替的。畢竟企業(yè)的籌資環(huán)境、經(jīng)營環(huán)境、投資環(huán)境，是隨著大環(huán)境隨時發(fā)生變化的，因此作為高等院校，應(yīng)該設(shè)計符合企業(yè)需求的管理類財務(wù)人才，以適應(yīng)社會的需求，并便于學(xué)生就業(yè)。

3.3 缺乏合適的財務(wù)管理教學(xué)軟件和教材

有特色的理實一體的實驗軟件和教材是教學(xué)過程中的必備條件。工欲善其事，必先利其器。不過現(xiàn)在各大出版社的教材普遍缺乏財務(wù)管理綜合性的實訓(xùn)教材和軟件，也是有特殊原因的。一方面，由于財務(wù)管理工作涉及企業(yè)的很多機密，特別是物資采購和成本管理等內(nèi)容;另一方面，由于財務(wù)管理工作的行業(yè)特點及企業(yè)所處的實際情境，即使獲取了整個企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)，也很難全面反映全部財務(wù)管理工作的全貌。因為籌資、投資、經(jīng)營的很多數(shù)據(jù)是分散在各個部門的。因此，合適的教材和軟件十分匱乏。目前一般所使用的、比較常見的實驗教材主要是手工摸擬做賬、財務(wù)管理沙盤模擬、Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用等。一些相對專業(yè)的實訓(xùn)平臺，很少有相配套的實驗指導(dǎo)教材，學(xué)生掌握實驗所涉及的基本的財務(wù)管理知識容易，但是掌握能力框架和思維模式很難。在“大智移云”的大環(huán)境下，如何培養(yǎng)企業(yè)轉(zhuǎn)型、財務(wù)轉(zhuǎn)型需要的財務(wù)管理人才就迫在眉睫[4]。

4 “大智移云”背景下財務(wù)管理人才培養(yǎng)的建議

4.1 與時俱進地設(shè)計人才培養(yǎng)方案

聯(lián)合國教科文組織在一份文件中提到，大學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生“四會”：即學(xué)會如何做人（Learn to be）、學(xué)會如何共處（Learn to be with others）、學(xué)會如何學(xué)習(xí)（Learn to how to learn）、學(xué)會如何做事（Learn to do）。以此為延伸，可以將專業(yè)人才的培養(yǎng)模式：通識教育模塊、專業(yè)教育模塊、實踐教育模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊和養(yǎng)成教育模塊。以不斷調(diào)整的人才培養(yǎng)方案適應(yīng)與時俱進的社會需求。

因此，各大專院校每年應(yīng)該對財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案做檢查和完善。除了本校的專家和相關(guān)的課程老師，還應(yīng)該引進用人單位相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，校企結(jié)合，調(diào)整人才培養(yǎng)方案。建議有條件的院校，應(yīng)該在每年上半年對比較有代表性的行業(yè)企業(yè)和本校學(xué)生就業(yè)的單位進行問卷調(diào)查，從而了解當(dāng)下用人單位的用人需求。另外，對于已經(jīng)畢業(yè)的同學(xué)要保持聯(lián)系，聽取他們在實際就業(yè)過程中的困難，在后續(xù)教學(xué)過程中，適時調(diào)整課程計劃和教學(xué)目標(biāo)。

此外，各個院校之間的人才培養(yǎng)方案也可以有條件地實行互通。在“大智移云”的大環(huán)境下，數(shù)據(jù)和軟件流通非常便利。尤其現(xiàn)階段，各種在線課程和網(wǎng)課給居家上課的師生來說，是一次很好的體驗。多學(xué)校之間的資源也被打通，即使有個別學(xué)校在教學(xué)條件上有所限制，也可以采用合作共贏的方式，充分利用優(yōu)秀院校的課程，彌補自身在教學(xué)手段和實訓(xùn)軟件上的不足。

4.2 “大智移云”背景下，建立財務(wù)管理仿真教學(xué)平臺

根據(jù)現(xiàn)有的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，整合各項課程，多位教師一起，提取每門課程的實訓(xùn)體系和課程之間的連接和交叉部分，開設(shè)綜合實訓(xùn)。將財務(wù)管理專業(yè)中的重點內(nèi)容，通過該綜合實訓(xùn)平臺有機地結(jié)合起來。

因該平臺是綜合平臺，涉及多門相關(guān)課程，因此需要課程教師共同研討該綜合實訓(xùn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)計劃與教學(xué)任務(wù)書和各個模塊的課時安排等，并設(shè)計虛擬仿真實驗報告，必要時也可以錄制實驗視頻對學(xué)生實踐操作進行指導(dǎo)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，構(gòu)建相應(yīng)的實驗數(shù)據(jù)庫還需本校相關(guān)實驗室教師參與協(xié)助，或者聯(lián)系專業(yè)的軟件公司加以設(shè)計和構(gòu)建。

就目前的社會需求而言，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)方也需要向多元化發(fā)展，因此也要求該平臺能設(shè)置不同的行業(yè)類型和企業(yè)規(guī)模等參數(shù)，在模塊的組成上、實驗的設(shè)計上更要貼近真實的企業(yè)財務(wù)管理相關(guān)工作。同時，在本校資源有限和思路有限的情況下，甚至可以多方聯(lián)動，多個學(xué)校共同參與，取長補短，合作共贏[5]。

4.3 推動產(chǎn)學(xué)一體的“三元共育、四環(huán)緊扣、五階遞進”模式的應(yīng)用

一個優(yōu)秀專業(yè)的培養(yǎng)是需要多方努力的，在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，應(yīng)集合校內(nèi)校外多方的力量，調(diào)度各種時間和空間上的資源，才能真正實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)共贏。因此建議各類高校在進行人才培養(yǎng)的過程中，共同探索產(chǎn)學(xué)一體的“三元共育、四環(huán)緊扣、五階遞進”模式。

“三元共育”是指利用政府、高校和企業(yè)這三種不同的場所和文化氛圍進行人才的培養(yǎng)。“四環(huán)相扣”是指做精做細獨立的單項實訓(xùn)和綜合的實驗，做實大學(xué)生的暑期社會實踐，做好頂崗和畢業(yè)實習(xí)的這四項工作?！拔咫A遞進”是指構(gòu)建由雙創(chuàng)教育為引領(lǐng)、素質(zhì)教育為鋪墊、通識教育為基礎(chǔ)、專業(yè)課程為核心，實驗實訓(xùn)為主導(dǎo)的五階遞進式的課程體系，通過多方多維聯(lián)動，建立“大智移云”時代共享共贏的人才培養(yǎng)模式。

從宏觀層面上來說，高水平的財務(wù)管理人員能夠如實地反映企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果，在此基礎(chǔ)上，增強企業(yè)信息披露的真實可靠性，最終提升企業(yè)的服務(wù)形象，形成整個社會的良性循環(huán)，那么國家將是最大的受益方。從微觀層面上看，學(xué)校能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，企業(yè)能招聘到專業(yè)能力強的財務(wù)管理人員，學(xué)生所學(xué)能夠?qū)W以致用，最終實現(xiàn)人生價值。

4.4 設(shè)計基于能力培養(yǎng)的新型競賽

作為大學(xué)教學(xué)過程中比較有特色的各類競賽，要充分鼓勵學(xué)生和教師參與。

從學(xué)生角度，除了傳統(tǒng)的學(xué)科競賽之外，也可以自行設(shè)計和課程相關(guān)的實訓(xùn)比賽，摒棄傳統(tǒng)的考試成績，而在實訓(xùn)中將財務(wù)管理的考核知識點融入其中，使整個教學(xué)過程既是學(xué)習(xí)又是實踐，更是一次比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

從教師角度，鼓勵廣大財務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的教師參與課程的創(chuàng)新和改革，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段等進行不斷的變革，鼓勵教師承擔(dān)新課程，從源頭上為“大智移云”的教學(xué)成果設(shè)置保障。

5 結(jié)語

“大智移云”時代的來臨，給我們帶來了前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。作為教育部門，要起到帶頭作用，從宏觀層面上引導(dǎo)各級學(xué)校積極改進教學(xué)方法和手段，同時在制度和資金上加以配合;作為高等學(xué)校，必須與時俱進地推動自身發(fā)展，成為培養(yǎng)新時期優(yōu)秀人才的搖籃;而作為中堅力量的教師，更要有危機意識和緊迫感，將學(xué)生未來在就業(yè)和升學(xué)過程中所必須掌握的技能傾囊相授。通過社會各界的力量，共同推動教育手段的更新，這將最終使國家和社會收益。在將來的國際競爭中，打贏人才培養(yǎng)的攻堅戰(zhàn)，為建設(shè)科技和教育強國，打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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