趙娜

著名作家歌德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話”。讀書(shū)能使人變得睿智和坦蕩，心底無(wú)私天地寬;讀書(shū)能使人修德養(yǎng)性，智慧無(wú)窮，目光遠(yuǎn)大，美化心靈?！币虼?，讀書(shū)應(yīng)該是教育最本質(zhì)的活動(dòng);讀書(shū)應(yīng)該是學(xué)校的最根本任務(wù)，是發(fā)展學(xué)生智慧的最基本的途徑。鑒于此，實(shí)驗(yàn)小學(xué)以全面推進(jìn)“書(shū)香校園”建設(shè)為契機(jī)，落實(shí)“書(shū)香校園”建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃的文件精神，大力開(kāi)展“文化養(yǎng)校、書(shū)香育人”，以常態(tài)化開(kāi)展大閱讀，推進(jìn)學(xué)校經(jīng)典教育。

多條路徑，推進(jìn)書(shū)香校園建設(shè)

學(xué)校通過(guò)多條路徑建設(shè)書(shū)香校園，即“緊扣一個(gè)目標(biāo)，圍繞四個(gè)體系，抓住三個(gè)重點(diǎn)，彰顯三個(gè)特色”為思路，踐行書(shū)香校園的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的落地生根。

緊扣一個(gè)目標(biāo)

建設(shè)書(shū)香校園，全員參與，完善機(jī)制，培養(yǎng)習(xí)慣，促進(jìn)活動(dòng)，形成氛圍滿園書(shū)香，促進(jìn)發(fā)展。

圍繞四個(gè)體系

即學(xué)校陣地建設(shè)體系、教師快速發(fā)展體系、學(xué)生全面成長(zhǎng)體系、家校聯(lián)動(dòng)支持體系。

1.學(xué)校閱讀陣地建設(shè)體系

學(xué)校構(gòu)建以“讀書(shū)”為主題的讀書(shū)工程，制作了閱讀宣傳欄、閱讀墻報(bào)、閱讀推薦區(qū)，在學(xué)校每一個(gè)樓層，都有開(kāi)放書(shū)吧，孩子們隨時(shí)隨地可以在此查閱圖書(shū)，讀書(shū)看報(bào)，也可以互相切磋，交流心得，在這里吸吮“營(yíng)養(yǎng)”，享受“讀”并快樂(lè)著的校園生活。

學(xué)校不斷完善圖書(shū)閱覽室。教師圖書(shū)閱覽室為教職工提供圖書(shū)借閱及報(bào)刊雜志資料閱覽服務(wù)。環(huán)境寬敞、明亮、典雅、舒適。圖書(shū)室擁有各類圖書(shū)報(bào)刊雜志。所藏資料全架開(kāi)放，為教師備課及教學(xué)研究工作提供了良好條件。一杯熱茶，一本名著，既溫馨又愜意。學(xué)生圖書(shū)閱覽室，設(shè)施精心配備，書(shū)架上放著各種類型的圖書(shū)，方便同學(xué)們借閱。圖書(shū)閱覽室全天向師生開(kāi)放，由專人管理，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在這里上閱讀課，同學(xué)們會(huì)利用課間、課外活動(dòng)時(shí)間來(lái)這讀書(shū)學(xué)習(xí)，查找資料。老師們有意識(shí)地把學(xué)生帶進(jìn)學(xué)校圖書(shū)館、學(xué)生閱覽室、學(xué)校各個(gè)樓層的讀書(shū)吧等地方參觀，感受濃濃的讀書(shū)氛圍，從而激發(fā)閱讀愿望。

教室是營(yíng)造讀書(shū)氛圍的主要陣地，學(xué)校做出“二個(gè)統(tǒng)一，一個(gè)特色”的規(guī)劃。一是統(tǒng)一的教室布置，一是統(tǒng)一班級(jí)圖書(shū)柜。另一個(gè)就是教室的墻面、宣傳板報(bào)有自己的班級(jí)特色。各班級(jí)或張貼學(xué)生自創(chuàng)的讀書(shū)標(biāo)語(yǔ)、新書(shū)海報(bào)、書(shū)中人物畫(huà)片，從各個(gè)角度刺激學(xué)生讀書(shū)需要，煥發(fā)出文化韻味，激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀期待。

2.教師快速發(fā)展體系

讀書(shū)是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路，是教師教育教學(xué)提升深度和拓寬廣度的重要路徑。為此，教務(wù)處以“教師發(fā)展致遠(yuǎn)經(jīng)典教育”為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出“三個(gè)結(jié)合”的教師閱讀原則，即閱讀過(guò)程體現(xiàn)“自主培訓(xùn)和集中培訓(xùn)相結(jié)合”的原則、閱讀內(nèi)容“選修與必修”相結(jié)合、閱讀成果實(shí)行“成果展示與組織測(cè)評(píng)”相結(jié)合的方式開(kāi)展教師讀書(shū)工作。

3.學(xué)生全面成長(zhǎng)體系

為了讓閱讀有保障，學(xué)校采用了“133”閱讀模式：

“1”是指出學(xué)校在課程中設(shè)立了每周每班一節(jié)由語(yǔ)文教師任教的閱讀課;語(yǔ)文教師要有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生潛心閱讀經(jīng)典美文，領(lǐng)略中外名著，吟詠古今詩(shī)文，在大量的閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和興趣。要求教師不斷地探索課外閱讀指導(dǎo)的思路，逐步形成了課外閱讀的基本課型，如：閱讀指導(dǎo)課：這種課型主要是教給學(xué)生閱讀的方法;讀物推薦課：主要可以通過(guò)講解主要內(nèi)容、朗誦精彩片段、講故事等各種形式向?qū)W生推薦讀物，也可以學(xué)生之間、小組之間互相介紹自己喜愛(ài)的書(shū)籍;閱讀欣賞課：主要是引導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀材料，可以通過(guò)配樂(lè)朗誦、任務(wù)表演等各種方式，促使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行鑒賞，受到美的熏陶和感染，積累語(yǔ)言材料，提高審美能力。讀書(shū)匯報(bào)課：這種課型是在學(xué)生課前廣泛閱讀的基礎(chǔ)上匯報(bào)自己在課外閱讀中的感受與收獲。

“3”是指師生每天3次的閱讀時(shí)間。清晨，當(dāng)陽(yáng)光暖暖地照進(jìn)窗口，同學(xué)們手捧著書(shū)，或放聲朗讀，或搖頭晃腦，晨讀20分鐘，古詩(shī)歌、現(xiàn)代美文、四書(shū)五經(jīng)把大家?guī)нM(jìn)了充滿詩(shī)情畫(huà)意的唐詩(shī)里，孩子們個(gè)個(gè)陶醉其中！中午，伴著柔和音樂(lè)，教師和學(xué)生各自捧著書(shū)靜靜閱讀。每個(gè)夜晚來(lái)臨時(shí)，我們開(kāi)展了暮省的活動(dòng)，給心靈一個(gè)寧?kù)o的驛站?？旃?jié)奏的學(xué)習(xí)生活，人們忙碌得無(wú)暇休息，一天下來(lái)，是應(yīng)該找個(gè)時(shí)間來(lái)“沉淀”一下，把這一天的“雜質(zhì)”過(guò)濾掉，精華取出來(lái)，這樣才能輕裝上陣，才能在反思中不斷進(jìn)步，昨天、今天、明天的收獲才會(huì)不同。

“3”是指全校每天中午設(shè)置為30分全校共讀時(shí)間。

4.家校聯(lián)動(dòng)支持體系

家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)地，良好的家庭讀書(shū)氛圍能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣。學(xué)校號(hào)召學(xué)生和家長(zhǎng)積極開(kāi)展親子共讀，創(chuàng)建書(shū)香家庭活動(dòng)，我們啟動(dòng)了“家庭讀書(shū)會(huì)”活動(dòng)。如“家長(zhǎng)選書(shū)籍”“家長(zhǎng)樹(shù)榜樣”“家長(zhǎng)共讀書(shū)”“家長(zhǎng)進(jìn)課堂”等活動(dòng)，家長(zhǎng)們以高漲的激情積極參與志愿者課程建設(shè)，為學(xué)校教育錦上添花，為實(shí)小學(xué)子的多元發(fā)展、個(gè)性發(fā)展提供了無(wú)限精彩與可能。

彰顯“特色”

聚焦經(jīng)典課堂，提高閱讀效益――全科閱讀興起

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”可見(jiàn)，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo)，應(yīng)用于課外閱讀，舉一反三，觸類旁通，對(duì)于提高學(xué)生課外獨(dú)立閱讀的能力有著不可小覷的作用。為了把學(xué)生的閱讀從課內(nèi)輻射到課外，學(xué)校通過(guò)課前鋪墊式閱讀、課中推薦式閱讀、課后延伸式閱讀，強(qiáng)化課內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生挖掘開(kāi)辟閱讀內(nèi)容，豐富閱讀信息;通過(guò)課內(nèi)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握文法，然后在課外求拓展，舉一反三求提高，在課堂學(xué)習(xí)中更重要的是加強(qiáng)和滲透閱讀方法的指導(dǎo)。

近年來(lái)，我們從適應(yīng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，學(xué)校從只關(guān)注單門學(xué)科閱讀的狹隘觀念中跳出來(lái)，形成小學(xué)全學(xué)科閱讀的意識(shí)，開(kāi)展了針對(duì)全學(xué)科的閱讀動(dòng)機(jī)、閱讀興趣、閱讀能力的培養(yǎng)所實(shí)施的，廣泛、統(tǒng)整、動(dòng)態(tài)的，開(kāi)創(chuàng)綜合立體的閱讀模式。通過(guò)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、閱讀模式創(chuàng)新、教學(xué)案例研究、校本教材開(kāi)發(fā)等方式，組織開(kāi)展適合小學(xué)生的全學(xué)科閱讀活動(dòng)，以達(dá)到知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通，課堂內(nèi)外的科學(xué)溝通，學(xué)科之間的有機(jī)整合，以促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，從而提升小學(xué)生的全面素養(yǎng)。