趙衛(wèi)新

摘 要：作為北京市首批冰雪運動特色校、全國青少年校園冰雪運動特色學校與北京2022年冬奧會和冬殘奧會奧林匹克教育示范學校，清華大學附屬小學商務中心區(qū)實驗小學一直致力于冬奧教育冰雪理論知識與實踐課程的開展，并立足研究創(chuàng)新學校冬奧教育課程框架設計，設計出學校冬奧教育理論課程與實踐課程內(nèi)容，制定出冬奧教育理論知識與實踐的學業(yè)質(zhì)量評價標準。通過實踐活動引領知識帶動學生冬奧理論知識的學習成效顯著。同時通過陸冰融合教法使學生的冬奧實踐課程的學練卓有成效。學業(yè)質(zhì)量標準合理、全面，學生依據(jù)學業(yè)質(zhì)量標準能夠較順利地達成學習目標。

關鍵詞：雪運動特色校;冬奧教育課程建設;實踐研究

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2020）08-00-03

依據(jù)《北京市落實〈關于以2002年北京冬奧會為契機大力發(fā)展冰雪運動的意見〉的實施意見》要求，發(fā)展校園冰雪運動，在校園內(nèi)開展實踐體驗課程，進行冰雪優(yōu)秀課例征集及展示，舉辦北京市中小學奧林匹克教育課堂教學實踐培訓。冬奧會觀賽禮儀和冰雪運動知識進校園覆蓋率達到100%。清華大學附屬小學商務中心區(qū)實驗小學從2019年9月開始進行冬奧教育實踐研究，研究內(nèi)容涉及冬奧理論知識、實踐技能傳授與學業(yè)質(zhì)量標準。通過冬奧教育的實踐研究將“無體育、不清華，無體育、不成志”體育精神滲透到研究的始終。依據(jù)冬奧課程框架所設計內(nèi)容系統(tǒng)實施各項研究，達成夯實學生冬奧教育基礎，建構(gòu)我校冬奧教育的課程體系，落實體育學科核心素養(yǎng)，提升學生運動能力，促進學生健康行為的形成，培養(yǎng)學生具備良好的體育品德，努力開創(chuàng)我校冰雪運動的特色之路。

一、我校冬奧教育課程框架設計（圖1）

二、我校冬奧教育課程的實踐研究

（一）巧用多種活動進行冬奧理論知識的學習

冬奧教育理論知識種類繁多，在選擇內(nèi)容時我校遵循各年段學生的認知規(guī)律與學習興趣，選擇了冬奧的相關知識，創(chuàng)設了多個師生與生生互動平臺，組織學生參與學習活動與趣味競賽?！懊咳罩恰倍瑠W知識分享活動是我校冬奧理論課程學習的亮點，學生利用課上3分鐘進行冬奧知識介紹，此項活動不僅為學生提供一個展示自我的平臺，而且還調(diào)動了更多學生的學習熱情，有效樹立榜樣學生，豐富了學生冬奧知識。教學中教師還設計了形式多樣的小組闖關活動，引導學生利用已學知識完成闖關活動贏得積分，為團隊獲勝獻計獻策，幫助學生養(yǎng)成了刻苦學習、銳意進取的求學態(tài)度。每日的暮醒時段更是學生們習作的夢想空間，學生通過思考與表達在習作中展現(xiàn)出自己的冬奧知識水平與自己的冬奧故事。課下班級壁報比賽更是成為學生展示冬奧知識的創(chuàng)意空間，周周有更新，周周有評比，各班學生的學習熱情空前高漲。通過冬奧教育理論知識的學習，我校已形成濃厚的冬奧氛圍，學生對冬奧知識的求知欲也更為強烈。

（二）妙用陸冰“3+N”模式進行實踐課程的學練

遵循運動技能形成規(guī)律，讓冬奧教育實踐課程設計與實施更加科學、高效，本研究實踐課程設計為單元模塊式，每學期共設計12課時的陸冰結(jié)合的實踐課。實踐課程的設計結(jié)合實施的邏輯性，從低年級穿戴護具、自我保護動作、直線滑行、自然轉(zhuǎn)彎動作，到中年級陸地彎道壓步、冰上雙曲線滑行或葫蘆步滑行動作。再到完成陸地滑行比賽，冰上前、后壓步滑行與組合滑行動作。學練難度不斷提升，并借助陸冰“3+N”模式，精心設計陸地學練3課時后，再根據(jù)學生陸地滑行技術掌握情況，選擇是否可以進行冰上滑行的學練，通過主、客觀因素進行全面審視，合理調(diào)整陸冰各半的實施策略，保證實踐課程的科學性與有效性。通過陸冰滑行學練，學生學練興趣濃厚，表現(xiàn)出刻苦認真的學習態(tài)度，陸冰滑行技術提升迅速，并且學生還能夠主動利用課余時間進行練習，許多學生還參加了花樣滑冰的學習和競賽。

（三）利用學業(yè)質(zhì)量標準綜合評價學生的學練效果

學業(yè)質(zhì)量評價是指導理論課程與實踐課程實施的基礎，也是實施效果評估的重要依據(jù)，更是學生學練應該遵照的標準。本研究結(jié)合理論課程與實踐課程學練內(nèi)容，依據(jù)小學生的身心特點、認知規(guī)律與運動技能形成規(guī)律，設計了理論課程學業(yè)質(zhì)量標準和實踐課程學業(yè)質(zhì)量標準（表1、表2）。

三、我校冬奧教育課程實踐的成效及努力方向

（一）理論知識的學習成效顯著

我校通過冬奧教育理論課程建設與實踐，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的主動性，學生冬奧理論知識的學習從碎片式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W性、結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，學生理論知識的學習更有邏輯，學生學習的知識面也得到了更好的拓展與延伸。本研究還依托每日之星、大闖關、課程測試、宣傳欄、閱讀小達人等活動對理論內(nèi)容進行樂學與趣賽，學生學習興趣濃厚、學習熱情高漲，每一個學生都能夠基本掌握所學的冬奧知識，我校學生還在校區(qū)間的知識競賽中取得了優(yōu)異成績。

（二）實踐課程的學練卓有成效

通過陸冰滑行學習，低年級100%的學生能夠獨自完成護具穿戴，能夠自主做出自我保護動作，85%以上的學生能夠完成陸冰直線滑行10～15米，陸冰滑行時還能夠自主做出自然轉(zhuǎn)彎動作。中年級80%以上的學生能夠順利做出陸地彎道壓步動作，85%以上的學生能夠在冰上做出雙曲線滑行或葫蘆步滑行10～15米。高年級80%以上的學生能夠在陸地上完成比賽，冰上能夠完成前、后壓步滑行與組合滑行。學生的陸冰滑行技術提升迅速，身體平衡感與加速的操控能力更加嫻熟，陸冰滑行已成為多數(shù)學生課余活動的主要內(nèi)容，冰上運動已成為學生的摯友。

（三）依據(jù)學業(yè)質(zhì)量標準達成學習目標

本課程研究的評價采用理論課程學習與實踐課程練習相結(jié)合的評價方式，突破了單一過程性評價弊端。設計出符合我校冬奧教育的評價方式，內(nèi)容包括：過程性評價，課堂教學評價。課外學練評價，獎勵、激勵性評價，這些評價受到學生的歡迎，不僅能夠客觀、公正地對學生進行評價，而且還為學生指明了努力方向。本研究評價的創(chuàng)新之處就在于課外學練評價和獎勵、激勵性評價，課外學練評價是一種延伸性激勵性評價，引導學生家庭利用休假日營造家庭冰雪運動氛圍，提供自選冰雪活動內(nèi)容，形成“小手拉大手”共同參與冰雪活動，感受冰雪運動帶來的激情與快樂。獎勵、激勵性評價主要用于學生主動參與校外冰雪運動和競賽，獲獎后學校還會給予獎勵性積分，作為校內(nèi)各項評選的加分條件，努力讓評價體系更為全面，更加具有激勵性作用，更好地助力學生成長。

（四）思辨整合學科資源，建構(gòu)全學科實施冬奧教育的共同體

在本項研究中體育教師刻苦鉆研、大膽實踐、銳意進取，雖然取得了豐碩的研究成果，但是在實踐研究中也耗費心血、步履艱難。隨著學生冬奧知識求知欲的不斷增長，一學期6課次理論知識的學習已經(jīng)不能滿足學生的需要，12課次的陸冰實踐課程也不能滿足學生的學練興趣。思辨后發(fā)現(xiàn)體育學科的單打獨斗，已經(jīng)不能滿足學生冬奧教育的學練需求，多學科融合才是冬奧教育課程發(fā)展之路。所以應努力整合多學科教學資源，高效利用規(guī)定課時，加速學生冬奧知識學習，促進學生陸冰滑行技能的提升，形成全學科實施冬奧教育的共同體。

（五）學有所需師有所長，體育教師要主動參加冰雪技能培訓與學練

2022年北京冬奧會的腳步日益臨近，學生冬奧知識與冰雪技能的學習欲望日益增長。體育教師應不斷加強自身冰雪技能的學練，主動參與冬奧教育的各項培訓與學練，豐富自身冬奧知識，提升冰雪運動技能，努力獲得更多的教法，創(chuàng)新出更多的學法，讓學生饒有興趣地參加冬奧教育的學練，培訓學生終身參與冰雪運動的興趣與愛好，獲得冰雪運動所賦予的精神與力量。

（六）加強體育鍛煉減輕課業(yè)負擔，營造和諧的家庭冰雪運動氛圍

學生課業(yè)負擔的逐步減輕，課余時間的不斷增加，也隨之促進了學生體育鍛煉意識不斷加強。體育教師要具有敏銳的觀察力，抓住這個難得的契機，科學地設計學生居家鍛煉內(nèi)容，引導學生家庭根據(jù)家庭運動需求自主參與冰雪運動，倡導“小手拉大手”共享冰雪激情，制訂家庭冰雪運動計劃，營造家庭和諧的冰雪運動氛圍，點亮家庭冰雪運動的夢想。

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