吳歡

摘要：論文以高中階段的英語(yǔ)學(xué)科為例，探討了如何在分組教學(xué)的基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生提高他們的合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。建議首先做到科學(xué)的設(shè)置小組合作目標(biāo)，通過(guò)教師的引領(lǐng)，使學(xué)生漸漸掌握合作學(xué)習(xí)的要領(lǐng)和流程，其次則需要發(fā)揮心理情感的良性激勵(lì)作用使得學(xué)生能夠出于自信心，出于團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，更出于自身對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的興趣而自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，絕非被教師逼迫著進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);分組教學(xué);合作

隨著新課改的不斷深化，各級(jí)教師已經(jīng)開(kāi)始逐漸使用了這種新鮮的教育手段，并將它融入到當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，希望能夠組織開(kāi)展一些合作學(xué)習(xí)小組，真正的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，可在現(xiàn)實(shí)過(guò)程當(dāng)中卻事與愿違，當(dāng)教師真正把課堂主導(dǎo)權(quán)交還給學(xué)生時(shí)，大部分學(xué)生卻不知道該做些什么，以沉默作為反饋。究其原因主要是由于很多教師在日常教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，并沒(méi)有改變自己的教育理念和教育方法，只是通過(guò)大量的句法分析和單詞背誦來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，前期缺少鋪墊也缺乏引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在擁有大量課堂時(shí)間以后，也不知道怎么去討論怎么去合作。

一、教師科學(xué)設(shè)置小組合作目標(biāo)

有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，就是將所有的課堂主導(dǎo)權(quán)都?xì)w還給學(xué)生，但是卻忽視了學(xué)生在組織能力和協(xié)調(diào)能力以及自主學(xué)習(xí)能力方面的缺失現(xiàn)狀，為此在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究能力的同時(shí)，英語(yǔ)教師首先需要為學(xué)生設(shè)置模板，也就是在一開(kāi)始通過(guò)設(shè)置小組合作的總體目標(biāo)和大體流程，使得學(xué)生能夠有一個(gè)基礎(chǔ)性的框架去組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。所以建議遵循以下原則：

首先是真實(shí)性原則，這指的是在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，其教學(xué)目的應(yīng)該更多的符合真實(shí)性的需求，也就是英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)是為了現(xiàn)實(shí)使用所開(kāi)展的一門學(xué)科，所選取的英語(yǔ)內(nèi)容和篇目也需要更多的貼近于實(shí)際生活，這樣才能夠完成知識(shí)的遷移，并讓學(xué)生體會(huì)到興趣所在。因此高中英語(yǔ)教師需要考慮使用情境創(chuàng)設(shè)的手段，來(lái)自然的導(dǎo)入材料，并增強(qiáng)材料與學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)經(jīng)歷的相關(guān)性，將一些實(shí)際的語(yǔ)言材料運(yùn)用到學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中去，給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。作為成功的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，不僅需要緊扣主題，還需要在后續(xù)的學(xué)生自主活動(dòng)中應(yīng)用到前期所積累的知識(shí)和詞匯，使得學(xué)生真的學(xué)有所用，在生活中感受到英語(yǔ)的重要性與樂(lè)趣。

其次是循序漸進(jìn)的原則，這指的是當(dāng)教師組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時(shí)，必須要根據(jù)小組內(nèi)組員的綜合性水平進(jìn)行目標(biāo)設(shè)置，且目標(biāo)和要求之間應(yīng)具有環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，遵循著由易到難的基本原則。一般來(lái)說(shuō)后一階段都是需要前一階段的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)的，通過(guò)這種先教學(xué)后使用的方法，令學(xué)生不僅掌握了英語(yǔ)知識(shí)，還有機(jī)會(huì)將其運(yùn)用出來(lái)，這樣的教學(xué)活動(dòng)才能稱之為是高效的。

最后是主體性原則，這指的是在教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)盡可能的激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的主動(dòng)構(gòu)建過(guò)程，在教學(xué)中逐步去激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，并增強(qiáng)英語(yǔ)和學(xué)生的情感聯(lián)系，這一點(diǎn)在前期教學(xué)設(shè)計(jì)中就應(yīng)當(dāng)關(guān)注，所選擇的主題和內(nèi)容都需要以學(xué)生為本考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好所在和知識(shí)水平，并在目標(biāo)的設(shè)計(jì)上圍繞讓學(xué)生自主探究并獲得知識(shí)。

二、發(fā)揮心理情感的良性激勵(lì)作用

心理動(dòng)機(jī)是學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和驅(qū)動(dòng)力，朋友也是學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主合作的關(guān)鍵元素之一，所以當(dāng)前高中英語(yǔ)教師如果想要推進(jìn)分組教學(xué)并持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)能力的話，那么首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生具有這方面的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生不僅在課堂之中，可以在教師的督促下完成分組學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間也可團(tuán)結(jié)小組內(nèi)其他組員，共同組織課外學(xué)習(xí)活動(dòng)。

以高中閱讀環(huán)節(jié)為例，首先，教師需要多多提供一些課外閱讀材料和趣味閱讀文本作為教學(xué)導(dǎo)入，使得學(xué)生的閱讀興趣得以培育起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而材料的選擇既需要兼顧趣味性也需要保證生活性。教師還可通過(guò)不同的手段，對(duì)教材內(nèi)容和閱讀文本進(jìn)行創(chuàng)編，例如通過(guò)圖文結(jié)合的方式吸引學(xué)生的注意力，也可通過(guò)播放英語(yǔ)電影音頻和歌曲的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次，教師需要更多的注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，首先需要幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系，不僅指的是師生之間的人際關(guān)系，也指的是學(xué)生之間的人際關(guān)系，通過(guò)良好的師生關(guān)系可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而通過(guò)良好的生生關(guān)系則可使得小組合作閱讀活動(dòng)更容易開(kāi)展，便于同伴之間的相互幫助和激勵(lì);最后，教師需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，通過(guò)更多的投放正面積極的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，重點(diǎn)鼓勵(lì)小組內(nèi)組員在合作中所共同達(dá)到的任務(wù)目標(biāo)，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)自信心和興趣能夠不斷的增強(qiáng)，并且以優(yōu)秀小組作為班級(jí)榜樣，每周評(píng)選一次優(yōu)秀合作小組，將他們這個(gè)組這一周的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享出來(lái)，也供其他的學(xué)習(xí)小組共同學(xué)習(xí)。這樣才能夠使得學(xué)生獲得更高的合作學(xué)習(xí)動(dòng)力和探究學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師除了需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力提升以外，更需要強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，只有這樣才能夠滿足核心素養(yǎng)教育觀念之下的各項(xiàng)教育要求，所以當(dāng)前的高中英語(yǔ)教師需要在分組教學(xué)的策略支持之下，持續(xù)開(kāi)展對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和合作探究能力的綜合性培養(yǎng)，使學(xué)生在未來(lái)走入社會(huì)以后，能夠成為具有較強(qiáng)合作能力和協(xié)作能力的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

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