曾也

摘要：英語是小學課程中的一個重要組成部分，是重要的交際工具，想學好英語離不開持續(xù)默讀習慣的培養(yǎng)。持續(xù)默讀不僅有利于提升學生的語言能力，還能夠促進他們進行自我思考，提升自主探究學習的能力。通過選擇默讀書籍、組建合作小組、規(guī)定默讀時間、記錄默讀過程、做好默讀榜樣和開展課后活動等方式，有利于提升默讀效果。

關鍵詞：小學英語;持續(xù)默讀;內涵;習慣培養(yǎng);方法

英語在小學階段教學中的地位越來越重要，是一門具有實用價值且能夠用于交際的工具。要想學好英語就離不開大量的閱讀，學生閱讀適合自己學習水平的英文書籍有利于提高自身的語言能力。那么，在小學英語教學課堂上，教師應該怎樣引導學生去堅持閱讀進而提升語言學習能力呢？筆者認為，培養(yǎng)小學生的英語持續(xù)默讀習慣對于他們學習水平的提升十分重要，教師應潛移默化地吸引學生堅持進行大量默讀。

1.持續(xù)默讀的內涵

“持續(xù)默讀”的意思就是進行沒有聲音的閱讀，并且需要持續(xù)一段時間。比如，教師可以每天或者每周定期給學生安排一定的時間進行無聲閱讀。持續(xù)默讀一般是出于興趣，而不是強求學生進行閱讀，所以教師應學會如何引導學生愛上默讀，促進他們享受閱讀所帶來的快樂。通過持續(xù)默讀，學生們不僅可以拓寬知識面，也能激發(fā)學習積極性，還能提升文化素養(yǎng)，簡直就是一舉多得。

2.持續(xù)默讀習慣的培養(yǎng)方法

2.1選擇默讀書籍

選擇特定的書籍是培養(yǎng)默讀習慣的第一步，也是最重要的一步，因為并不是所有書籍都適合作為小學生的默讀對象，也不一定適合所有的學生。因此，教師首先要懂得分辨英文書籍的難易程度，判定是否適合絕大多數(shù)小學生的水平，并把這些書籍初次篩選出來;然后，再根據(jù)班級學生的英語學習水平高低，將他們劃分為幾個層次，每個層次所對應的英文書籍難易程度要有所差別。例如，每個年級的英語課本內容和難度是不同的，教師應當讓學生們默讀和他們水平相一致的書籍。

2.2組建合作小組

作為學生，進行閱讀的目的不能僅僅停留在欣賞文章上，還應該在理解文章的基礎上能夠完成課后作業(yè)。而在思考問題并尋求正確答案的過程中，學生們需要百分之百地投入精力，對文章進行仔細琢磨，那就勢必需要一個相對安靜的環(huán)境。同時，當學生們進行小組合作學習的時候，大家會一起思考，一起討論，為了解決一個共同的問題而努力著。在這樣的過程中，每個位學生都繃緊了心弦，不敢懈怠，學習效率明顯比獨自閱讀時提高。同時，小組成員的挑選應遵循互補的原則，因為在一個小組內如果每位成員都有自己的優(yōu)勢所在，在進行小組合作學習的時候，才能做到相互配合，取長補短，促進彼此的共同成長。例如，在教學英語課文《Our School》時，教師可以讓學生組成學習小組，共同合作分析我們的校園是什么樣，然后把具體的特征一一描述出來。每位學生的想法不一樣，這樣有利于他們進行互相學習和借鑒，完善最終答案。

2.3規(guī)定默讀時間

為了達到良好的默讀效果，教師必須給學生預留充足的時間，讓他們能夠進行持續(xù)默讀。因此，在每次的英語課堂教學之前，教師可以先給學生留下十來分鐘的時間進行默讀。這樣的話，學生們在安靜的環(huán)境下認真閱讀，容易進行自我思考。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學模式下，學生們更多的是處于被動狀態(tài)，可能還沒有把問題思考完，教師就已經把答案公布出來了。長此以往，由于缺乏一個自我理解的過程，學生的閱讀水平很難得到實質性的提升。而默讀這種方式則有利于解決這一弊端，因為在這個過程中每個學生都能夠參與進來，進行自我閱讀和思考，發(fā)揮自己的主體作用。例如，在教學英語課文《Boys Like to Play Ball》時，教師可以在課前預留十來分鐘的時間讓學生進行默讀，讓他們自己先去理解和思考課文內容。同時，教師可以先拋出一個問題，類似“男生們?yōu)槭裁聪矚g球類運動呢？”，讓學生們帶著問題進行默讀。

2.4記錄默讀過程

學生們的默讀數(shù)量和質量是他們是否認真進行默讀的憑證，因此英語教師可以讓學生自覺統(tǒng)計自己的閱讀數(shù)量，登記號閱讀信息，并且備注好閱讀感悟。學生的每一次努力都可以用量化的形式來呈現(xiàn)，有利于教師跟蹤學生的閱讀進程和默讀效果。最后，教師可以把全體學生的默讀記錄收集起來，對每一篇都進行打分，并按照一定的比例納入期末總成績的考核中。這樣的方式，能夠促進學生認真對待默讀活動，提升學習效果。例如，在教學英語課文《My Favorite Food Is Hamburgers》時，教師可以讓學生記錄下默讀的標題、字數(shù)、中心內容等等，同時附上自己的閱讀感悟，進而提升學生學習的有效性。

2.5做好默讀榜樣

為了讓學生真正理解并融入默讀活動，教師首先要做到以身作則，樹立良好的榜樣形象。當學生們在進行默讀的時候，英語教師也可以拿出相關的英語書籍進行閱讀，發(fā)揮自己的閱讀示范作用。當學生有疑惑的地方，教師也可以及時地去給學生答疑解惑，提高學生的閱讀效率。因為有教師的帶頭作用，小學生更容易向教師學習，進行持續(xù)默讀。例如，在教學英語課文《At Table》時，教師可以在一旁陪著學生一同進行默讀，然后針對學生的問題進行答疑。比如，許多學生對于介詞“at”的用法不是很清楚，教師就可以在默讀的時候好好思考該怎樣跟學生講解這一難點。

3.結語

總而言之，培養(yǎng)學生對于英語的持續(xù)默讀習慣，不僅有利于提升學生的語言能力，還能夠促進他們進行自我思考，提升自主探究學習的能力。通過選擇默讀書籍、組建合作小組、規(guī)定默讀時間、記錄默讀過程、做好默讀榜樣和開展課后活動等方式，能夠有效地提升學生的默讀效果。

參考文獻：

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