摘?要：如何提高小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作效率是班主任班級(jí)管理工作展開(kāi)永恒的話題，這需要班主任發(fā)揮自己的管理才能，實(shí)施有效的管理方法，不斷提升自己的管理能力，為小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);班主任;提升效率;班級(jí)管理工作

低年級(jí)是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段，對(duì)于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。良好習(xí)慣的形成，直接影響著小學(xué)生們的生活、性格和行為，也關(guān)系到小學(xué)生的將。因此，小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理中，一定要堅(jiān)持教書(shū)育人，培養(yǎng)學(xué)生成才成人，堅(jiān)持管理工作要細(xì)致、要認(rèn)真、要傾注心血。文章就新的教育形式下，小學(xué)低年級(jí)班主任如何有效提升班級(jí)工作的效率展開(kāi)討論。

一、 全面研究學(xué)生分析解決問(wèn)題

烏申斯基曾說(shuō)想要教育人，首先應(yīng)該了解人。只有了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能夠熟悉情況，實(shí)施有效的教學(xué)方法和教學(xué)措施，高效對(duì)學(xué)生們進(jìn)行管理和教育。全面了解和研究學(xué)生是班級(jí)管理工作展開(kāi)的基礎(chǔ)。班主任老師首先要對(duì)學(xué)生們的姓名、年齡、家庭情況、學(xué)習(xí)情況、身體健康狀況、興趣愛(ài)好、個(gè)性特點(diǎn)等等方面進(jìn)行了解。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們的身體、知識(shí)、思想品德正在發(fā)生突飛猛進(jìn)的變化，因此，班主任對(duì)于學(xué)生的了解應(yīng)該不斷地進(jìn)行，不斷地更新，進(jìn)而采取有效的管理方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理，促進(jìn)班主任班級(jí)管理工作更加細(xì)致、更加認(rèn)真、更加有效。

二、 堅(jiān)持正面教育，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生

低年級(jí)的小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，他們希望得到老師的關(guān)注和贊揚(yáng)，在老師的肯定鼓勵(lì)下，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)生們提高學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立良好的積極狀態(tài)。因此，在日常的教學(xué)中，老師應(yīng)該堅(jiān)持正面教育。例如，當(dāng)學(xué)生們講到一毛錢硬幣、一塊兒橡皮、一個(gè)小小的鉛筆頭或是一個(gè)小小的摁扣時(shí)，都要對(duì)他們熱情相待，在班級(jí)中大力的表?yè)P(yáng)和贊美，讓學(xué)生充分理解拾金不昧是一種良好的道德品質(zhì)，從而能夠鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步。低年級(jí)小學(xué)生調(diào)皮活潑愛(ài)動(dòng)，有些孩子們很難管教。因此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中，應(yīng)該堅(jiān)持一分為二的原則，肯定學(xué)生身上的積極因素，克服學(xué)生身上的消極因素。有些學(xué)生在班級(jí)中總愛(ài)惹事情或是影響他人學(xué)習(xí)，班主任不可以直接點(diǎn)名批評(píng)，以傷害小學(xué)生的自尊心。這時(shí)班主任可以以談話的形式與這些孩子進(jìn)行溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到只有將他人作為自己的好伙伴，尊重別人、尊重別人的學(xué)習(xí)行為，與他人一起學(xué)習(xí)，才能獲得其他人的喜愛(ài)和老師的喜愛(ài)，才能成為一個(gè)受大家歡迎的小朋友。這樣這些學(xué)生就能意識(shí)到自己身上的錯(cuò)誤，減少了批評(píng)對(duì)小學(xué)生們自尊心的破壞，能夠讓他們認(rèn)識(shí)到如何與他人進(jìn)行相處，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，這樣就有助于在班級(jí)中形成尊重他人、認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、關(guān)心集體的良好學(xué)習(xí)氛圍，整個(gè)班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、熱愛(ài)集體、尊重他人。班級(jí)中的學(xué)習(xí)氣氛更濃了，學(xué)生們的思想境界提升了，有助于整個(gè)班級(jí)的管理工作順利進(jìn)行，促進(jìn)每位學(xué)生以積極的心態(tài)迎接每一天的學(xué)習(xí)和生活。

三、 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，運(yùn)用愛(ài)心教育

沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育，在班主任的日常管理中，應(yīng)該將自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給每一個(gè)人，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，尊重他們的自尊心，學(xué)會(huì)民主管理，放下自己的教師姿態(tài)，能與學(xué)生自由輕松的交流溝通。例如，在日常的生活中，老師要在課間和學(xué)生們聊一聊天，告訴他們這幾天手洗的更干凈了，變得更加有禮貌了，也提醒學(xué)生們哪些地方應(yīng)該改進(jìn)，例如作業(yè)寫得不太干凈，亂扔紙屑的習(xí)慣還沒(méi)有改。學(xué)生們通過(guò)老師這樣平心靜氣的溝通，能夠及時(shí)改正自己的毛病和錯(cuò)誤。同時(shí)，在與老師的交流中，與老師建立亦師亦友的關(guān)系，服從教師的管教，聽(tīng)從老師的引導(dǎo)，在班級(jí)中形成上進(jìn)輕松、活潑的氛圍。另外，班主任給予學(xué)生更多的關(guān)心，例如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，班主任要盡自己最大的力量幫助他們解決，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，“你很棒的加油啊”等等，讓他們感受到來(lái)自班主任的愛(ài)，以班主任的愛(ài)為契機(jī)，讓學(xué)生提升自己，發(fā)展自己。

四、 強(qiáng)化自我管理，促進(jìn)課堂紀(jì)律

一年級(jí)小學(xué)生們天生好動(dòng)，他們自我約束能力很差，只有在班級(jí)中制定嚴(yán)明的班級(jí)紀(jì)律，才能夠讓課堂質(zhì)量有所保證，約束每名學(xué)生的日常行為，培養(yǎng)他們正確的行為習(xí)慣，讓每位學(xué)生都能得到發(fā)展。小學(xué)生們的表現(xiàn)心很強(qiáng)。因此，在班級(jí)紀(jì)律的制定中，要讓小學(xué)生們發(fā)揮班級(jí)主人的角色，讓他們進(jìn)行溝通和商討，一起制定班級(jí)規(guī)則，強(qiáng)化小學(xué)生的自我管理，并且在發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主中，提高班級(jí)紀(jì)律的約束性。

五、 加強(qiáng)家校合作，共同管理學(xué)生

班主任是小學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，家長(zhǎng)更是承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任，為了真正提升班級(jí)管理的質(zhì)量，班主任應(yīng)該密切家校合作，與家長(zhǎng)們進(jìn)行密切的溝通，讓他們提出一些有效的建議，定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)于孩子們的日常行為進(jìn)行有效的反饋，既有利于拉近家長(zhǎng)和班主任之間的關(guān)系，又有利于實(shí)現(xiàn)齊心協(xié)力、共同管理，起到事半功倍的班級(jí)管理效果。

六、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)。在日常的低年級(jí)班級(jí)管理中，老師應(yīng)該精心培養(yǎng)，學(xué)會(huì)換位思考，愛(ài)護(hù)學(xué)生，用寬厚的心胸為小學(xué)生們營(yíng)造溫暖和諧民主的成長(zhǎng)氛圍。用關(guān)心、愛(ài)心、恒心引領(lǐng)小學(xué)生們成長(zhǎng)。管理工作千頭萬(wàn)緒，管理方法多姿多彩，班主任應(yīng)該在日常的教學(xué)管理工作中不斷探索，積極總結(jié)，使得班級(jí)管理工作水平，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理更加優(yōu)質(zhì)高效。

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作者簡(jiǎn)介：

黃慶東，廣西壯族自治區(qū)南寧市，廣西南寧市馬山縣金釵鎮(zhèn)獨(dú)秀小學(xué)。