摘?要：微課是時代發(fā)展的產(chǎn)物，對促進(jìn)農(nóng)村英語活動課程教學(xué)改革有很大的幫助。文章主要說明了微課教學(xué)的基本內(nèi)涵，闡述了微課教學(xué)的針對性、主動性、效率性等特點(diǎn)，指出了一系列微課與英語活動課程相整合的實(shí)施策略，利用微課導(dǎo)入活動的文化背景，凸顯出教學(xué)的重難點(diǎn)，構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，以提高學(xué)生對教材內(nèi)容的吸收與理解，推動農(nóng)村初中英語活動課程的改革與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教學(xué);初中英語;活動課程;微課整合運(yùn)用

隨著時代的發(fā)展，微課被應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中，被英語教師所采納，成為初中英語課堂教學(xué)的主要方式。農(nóng)村英語教師剛開始應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)，對一些使用方法還不熟悉，需要逐漸掌握到微課教學(xué)的改革體系，將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以微課展現(xiàn)給學(xué)生豐富的文化體系，利用起學(xué)生的課余時間，加深他們對于文化知識的把握與理解，進(jìn)而提高學(xué)生的自主探究能力，強(qiáng)化他們的英語核心素養(yǎng)。

一、 微課應(yīng)用到農(nóng)村初中英語活動課程中展現(xiàn)出的基本內(nèi)涵及教學(xué)特點(diǎn)

（一）微課應(yīng)用到農(nóng)村英語活動課程中展現(xiàn)出的基本內(nèi)涵

微課包括了多種教學(xué)形式，能夠查閱資料，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上自主獲取資料，讓學(xué)生從資料中學(xué)習(xí)到文化知識，懂得英語文化的深刻內(nèi)涵。微課最先起源于美國，逐步融入初中英語課堂教學(xué)中，成為農(nóng)村主要采用的教學(xué)方式，把一個個知識點(diǎn)制作成視頻，每一個視頻講解一個知識點(diǎn)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的認(rèn)識，促使他們形成完善的文化體系。微課蘊(yùn)藏多種多樣的表現(xiàn)形式，能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效引入英文教材課文的文化背景，凸顯出教材上的重點(diǎn)知識內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一同解決學(xué)習(xí)上的難題，在應(yīng)用到英語活動課程后，充分彰顯出英語活動的魅力所在，增加英語活動的趣味性。

（二）微課應(yīng)用到農(nóng)村英語活動課中展現(xiàn)出的教學(xué)特點(diǎn)

微課又稱為微小課程體系，以短視頻為主要的講解形式，每一節(jié)課容納很少的教材資源，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識內(nèi)容，同時，應(yīng)用到農(nóng)村初中英語活動課中，表現(xiàn)出多樣化的教學(xué)特點(diǎn)。

1. 微課應(yīng)用到英語活動課程中，展現(xiàn)出簡單性的特點(diǎn)，將教材上的內(nèi)容變得簡單易懂，有效融入課程活動中，簡化課程教學(xué)的內(nèi)容，便于分享給學(xué)生，讓學(xué)生從電腦上就可以獲取到文化知識，方便隨時查閱自我不懂的知識內(nèi)容，從共享內(nèi)容中提前預(yù)習(xí)到課程內(nèi)容，在課后復(fù)習(xí)老師所講解的知識，形成夯實(shí)的文化基礎(chǔ)。

2. 在英語活動課中，微課展現(xiàn)出生動性的教學(xué)特點(diǎn)，以短小的視頻生動講述了教材內(nèi)容，營造出積極活躍的教學(xué)氛圍，彰顯出活動課程建設(shè)的趣味性和創(chuàng)新性，將抽象的知識動態(tài)化地展現(xiàn)出來，表現(xiàn)出生動形象的畫面。

3. 微課應(yīng)用到活動課程中，展現(xiàn)出針對性的教學(xué)特點(diǎn)，針對活動主題展現(xiàn)出不同的教材內(nèi)容，適應(yīng)活動教學(xué)的改革與發(fā)展，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如，優(yōu)秀的學(xué)生可以快進(jìn)觀看視頻，加深對知識的理解與應(yīng)用，將從微課上學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到活動參與中。而學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則反復(fù)地觀看視頻，一遍又一遍觀看相同的視頻，直到將視頻內(nèi)容全部弄懂、弄會，掌握到每一個知識點(diǎn)的應(yīng)用方法，再參與到課程活動中，良好的應(yīng)用所學(xué)到的文化知識。

4. 在農(nóng)村教學(xué)中，微課教學(xué)應(yīng)用到英語活動課程中，展現(xiàn)出效率性的特點(diǎn)，加快活動開展的進(jìn)度，增加學(xué)生對活動的融入感，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課知識掌握到活動操作的方法，形成較高的學(xué)習(xí)效率。

二、 微課應(yīng)用到農(nóng)村初中英語活動課程開展實(shí)施的具體措施

（一）輔助文化背景導(dǎo)入，展現(xiàn)活動課程的魅力

在農(nóng)村教學(xué)中，初中英語開展教學(xué)活動，應(yīng)用微課引入活動的文化背景，利用微課講解教材內(nèi)容的背景，將學(xué)生的目光吸引到課堂學(xué)習(xí)上來，讓學(xué)生集中自我的思想，從微課文化背景介紹中懂得了教材內(nèi)容的研究意義，通過對背景的了解明確自我對活動中哪個角色感興趣，從而提高學(xué)生參與活動的積極性，完成英語課程教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。例如，教師講解“Do you have a soccer ball？”知識內(nèi)容，引入“The origin of football”視頻講解，介紹了足球發(fā)展的文化背景。學(xué)生通過觀看視頻認(rèn)識到足球在中國古代叫作蹴鞠，在《戰(zhàn)國策》中有相應(yīng)運(yùn)動的記載，在現(xiàn)代起源于英格蘭，形成現(xiàn)在足球運(yùn)動的規(guī)模。通過對文化背景的了解，學(xué)生對參與活動討論有濃厚的興趣，主動與同學(xué)討論足球，從“have a soccer ball”到“play a soccer ball”，研究足球運(yùn)動的規(guī)則，掌握到與足球運(yùn)動相關(guān)的知識點(diǎn)。

（二）凸顯出知識重難點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對活動課程知識的理解

在農(nóng)村活動中，英語教師應(yīng)用微課凸顯出教材知識的重難點(diǎn)，隨著活動的開展，逐步展現(xiàn)出重點(diǎn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一同解決難點(diǎn)問題，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)凸顯出文化知識內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對活動課程知識的理解與掌握，幫助他們鞏固課程知識。例如，教師講解“How much are these socks？”教材內(nèi)容，舉辦“商場購買”表演活動，有的學(xué)生扮演一名顧客，購買五雙襪子后，詢問扮演店員的學(xué)生：“How much are these socks？”，針對“購物”這一主題開始對話。在此情況下，教師利用微課凸顯出教材上的重點(diǎn)內(nèi)容，講解價格的表達(dá)方式，凸顯出詢問價格的語法，引導(dǎo)學(xué)生掌握到正確的“購物”對話內(nèi)容。

（三）設(shè)計(jì)合理情境，營造活動氛圍

教學(xué)情境的設(shè)計(jì)是英語教師教學(xué)的主要任務(wù)，也是農(nóng)村教學(xué)的重要手段。在農(nóng)村，英語教師設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)情境活動模式，以微課構(gòu)建情境，讓學(xué)生參與到情境活動中，從情境中了解到文章人物角色的內(nèi)心世界，深入挖掘出事件發(fā)展的過程，受到微課的啟發(fā)，激起自身強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如，教師講解“Where did you go on vacation？”文章內(nèi)容，從網(wǎng)絡(luò)上搜集與度假相關(guān)的資料，制作成微課視頻內(nèi)容，向同學(xué)們展示微課視頻，創(chuàng)設(shè)出度假情境教學(xué)模式。通過觀看微課，學(xué)生融入度假情境中，思考自我度假的地點(diǎn)，到周邊地區(qū)、國家開始度假，與周邊同學(xué)交流度假的樂趣，表達(dá)出度假后的感想，形成良好的語言表達(dá)能力。

（四）做到引領(lǐng)示范，幫助學(xué)生形成夯實(shí)的文化基礎(chǔ)

農(nóng)村教學(xué)注重學(xué)生綜合實(shí)力的培養(yǎng)，積極開展微課教學(xué)活動，利用微課向?qū)W生示范英語單詞的發(fā)音。學(xué)生自主觀看微課視頻，參與到英語發(fā)音活動當(dāng)中，根據(jù)微課做出的發(fā)音示范，掌握到正確的詞匯發(fā)音方式，找尋到發(fā)音的規(guī)律，形成良好的學(xué)習(xí)方法，建立起夯實(shí)的文化基礎(chǔ)。

三、 結(jié)束語

微課應(yīng)用到農(nóng)村英語課程教學(xué)中，為英語課程教學(xué)方法改變帶來契機(jī)，增加了英語課堂教學(xué)的生動性和創(chuàng)新性。在農(nóng)村，英語教師掌握到微課教學(xué)的應(yīng)用方法，將微課應(yīng)用到活動課程中，以微課為活動開展奠定良好的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)知識，有效促進(jìn)他們綜合實(shí)力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]易海英.論微課在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].軟件：電子版，2018（6）：105.

[2]黃麗珠.淺談微課在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新校園，2016（5）：49.

[3]沈臻莉.論微課在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語：教研版，2017（5）：171.

[4]杜小麗.微課在農(nóng)村初中英語課堂的科學(xué)運(yùn)用[J].新一代，2017（8）.

作者簡介：

曹藝多，湖南省郴州市，湖南省郴州市蘇仙區(qū)五里牌中學(xué)。