摘?要：現(xiàn)階段，社會(huì)文明的進(jìn)步有效加快了教育事業(yè)的發(fā)展步伐，促進(jìn)了人們對(duì)小學(xué)教育重視力度的提升。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程時(shí)，離不開教師的教學(xué)觀念和課堂教學(xué)形式。數(shù)學(xué)作為一門與實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)的學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)生可以將其應(yīng)用在生活當(dāng)中，才得以使其發(fā)揮教學(xué)價(jià)值。文章主要圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的具體實(shí)施路徑展開研究，希望為相關(guān)人士帶來一定的幫助，也希望能夠促進(jìn)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;實(shí)施途徑

一、 引言

近年來，隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的不斷重視，以及素質(zhì)教育的大力提倡，小學(xué)階段各門學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，成為教師不得不重點(diǎn)關(guān)注的問題。數(shù)學(xué)具有的抽象性，和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S形式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會(huì)遇見更多困難，從而影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。將生活化教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行融合，是有效地改善其教學(xué)現(xiàn)狀的途徑之一，對(duì)此展開研究，是當(dāng)下重要的教學(xué)任務(wù)。

二、 為學(xué)生創(chuàng)建生活化學(xué)習(xí)氛圍，拉近數(shù)學(xué)與生活的距離

孟母之所以選擇三次遷移住址，不過是為了給兒子尋找一個(gè)合適的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生而言，是至關(guān)重要的，在一定程度上甚至影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。要打造更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，發(fā)揮生活化教學(xué)的作用，教師便要意識(shí)到這一點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為其創(chuàng)建生活化的學(xué)習(xí)氛圍，在這種良好的氛圍下，帶動(dòng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而拉近數(shù)學(xué)和生活之間的距離，改善小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)生活化的看法，引導(dǎo)他們喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，學(xué)習(xí)1——5的認(rèn)識(shí)和加減法時(shí)，為了便于學(xué)生更好地理解這些數(shù)字，掌握加減法的基礎(chǔ)原理，教師在課堂上可以以全班學(xué)生的數(shù)量為依據(jù)，讓五個(gè)同學(xué)站在黑板上，再讓兩個(gè)人下去，引導(dǎo)學(xué)生思考和判斷學(xué)生的數(shù)量。這種比較實(shí)際的生活案例，是活躍課堂環(huán)境的重要方式，也可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化有深刻的理解，幫助小學(xué)生塑造更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力，為小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效率的提升做出貢獻(xiàn)。

三、 將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)

眾所周知，生活里處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)，各種情況下對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用效率很高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，要立足于課堂來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，便可以將生活里的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入到課堂環(huán)境中，讓學(xué)生從課堂的理論知識(shí)開始，逐漸了解數(shù)學(xué)的生活化表現(xiàn)。長(zhǎng)此以往，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力方面也便會(huì)有較大的改善，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀也會(huì)因此得到優(yōu)化和不斷改進(jìn)。

比如，生活里常常離不開“現(xiàn)在幾點(diǎn)”了這樣的問題，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，就可以為解決生活中這類問題帶來幫助。因此，教學(xué)過程中，教師便可以給學(xué)生提問，讓學(xué)生回憶自己每天早上的起床時(shí)間，和他們來學(xué)校路上花費(fèi)的時(shí)間等等。有些小學(xué)生難以解決這樣的問題，就需要加強(qiáng)對(duì)鐘表的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，只有正確地認(rèn)識(shí)鐘表，才可以為學(xué)生掌握和規(guī)劃生活時(shí)間打好基礎(chǔ)，更能夠發(fā)揮數(shù)學(xué)在實(shí)際生活里的價(jià)值。

四、 引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用

隨著教育行業(yè)的變化與教學(xué)現(xiàn)狀的不斷改進(jìn)，教師對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)意識(shí)也越來越先進(jìn)。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系十分密切，其最終的教學(xué)價(jià)值，是學(xué)生可以充分應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中存在的各種問題。正因如此，素質(zhì)教育才提出了要重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，將生活化教學(xué)與數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行結(jié)合，塑造更高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。那么，教師就可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中給學(xué)生展開各種豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的不斷參與，小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)便會(huì)更加強(qiáng)烈，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力也因此得到更大的提升。

例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材里對(duì)《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)課程的學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師只是給學(xué)生呈現(xiàn)人民幣的圖像，借用教材里的案例改善學(xué)生認(rèn)知。而生活化的數(shù)學(xué)課堂上，教師可以以實(shí)踐活動(dòng)帶學(xué)生在參與過程中，加強(qiáng)他們對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，讓小學(xué)生從小就學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活里應(yīng)用人民幣。給學(xué)生展開一些模擬實(shí)踐購物的場(chǎng)景，讓小學(xué)生根據(jù)手中所擁有的人民幣面值，去購買相應(yīng)價(jià)值的物品。完成購物的過程，不但使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民幣的具體應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生之間的深入交流，更強(qiáng)化了他們的加減運(yùn)算甚至混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生提出綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

五、 充分利用生活素材，強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在實(shí)際生活里，各種素材的應(yīng)用都可以發(fā)揮自身的教學(xué)價(jià)值，也能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造更親切的數(shù)學(xué)課堂。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際生活，更能夠應(yīng)用在實(shí)際生活當(dāng)中為人們提供巨大的便利，有效解決各類數(shù)學(xué)問題。將生活化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是人才培養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)和提升自身能力的主要場(chǎng)所，生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)形式，可以為學(xué)生帶來更為豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，有效改善當(dāng)下的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要盡可能地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)生活化教學(xué)帶來的價(jià)值和意義，充分利用生活中的各種素材，幫助學(xué)生打造更高效的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)小學(xué)生的探索意識(shí)。

比如，《長(zhǎng)方形與正方形》的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)課堂上，要讓學(xué)生對(duì)這兩者有明確的劃分，在給學(xué)生講述長(zhǎng)方形與正方形的各自特點(diǎn)之后，讓學(xué)生觀察周圍有哪些長(zhǎng)方形或者正方形的物體，以此可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的觀察能力，塑造學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的各種數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)某些物體，讓學(xué)生判斷這些物體哪些屬于長(zhǎng)方形，哪些屬于正方形。這樣一來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化情境會(huì)愈加強(qiáng)烈，該門課程的教學(xué)效果也會(huì)因此朝著預(yù)期的方向發(fā)展。

六、 結(jié)束語

綜上，實(shí)際生活里蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，是生活里最為基礎(chǔ)和常見的知識(shí)點(diǎn)。生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，是有效改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的重要渠道之一，更是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教學(xué)理念的關(guān)鍵所在。作為數(shù)學(xué)教師，必然要緊跟現(xiàn)代教育的發(fā)展步伐，為小學(xué)生從各個(gè)方面去打造豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)會(huì)充分應(yīng)用實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和各種數(shù)學(xué)素材，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷優(yōu)化，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出一分力量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黃國(guó)英，廣西壯族自治區(qū)河池市，巴馬瑤族自治縣甲篆鎮(zhèn)坡月小學(xué)。