摘?要：核心素養(yǎng)指導初中語文教學，是促進學生全面發(fā)展，改革創(chuàng)新初中語文教學的需要。教育改革背景下，初中語文教師要深入解讀語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極改革創(chuàng)新，發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的語文教學課堂。

關(guān)鍵詞：初中語文;核心素養(yǎng);改革對策

核心素養(yǎng)，是一種具有時代意義的教育指導思想，將“學生適應(yīng)于未來發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為教育改革的核心。自2014年核心素養(yǎng)理念提出伊始，國內(nèi)學者便掀起了核心素養(yǎng)的教育研究熱潮，并一度演發(fā)了“核心素養(yǎng)熱”的教育研究局面。在此背景下，語文學科的教育中，語言的建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，共同構(gòu)成了學生語文核心素養(yǎng)的四個維度。這就要求初中語文教師在教學的過程中，積極改變過去應(yīng)試化的語文教育現(xiàn)狀，立足語文核心素養(yǎng)的視角，積極改革創(chuàng)新，通過發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，達到促進初中語文教學改革創(chuàng)新的目的。

一、 核心素養(yǎng)指導初中語文教學改革的必要性

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)指導初中語文教學改革具有必要性：

（一）是促進學生全面發(fā)展的需要

和傳統(tǒng)的教育理念相比，新課程改革將“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”作為教育改革的基本目標。那么，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？我們知道：全面發(fā)展，是指學生的德、智、體、美、勞五個維度的發(fā)展，即實現(xiàn)“五育”教育目標。而在實際的學科教育中，我們有自身的全面發(fā)展內(nèi)涵。以語文學科的教育為例，語文作為一門語言類科目，具有工具性和人文性的雙重功能。初中語文教師在教學中實現(xiàn)學生全面發(fā)展的目標，需要從語文學科的工具性和人文性入手，培養(yǎng)學生的語言能力、文學素養(yǎng)、思維能力，塑造學生正確的價值觀，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。而語文學科核心素養(yǎng)，則是從語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、審美創(chuàng)造等方面入手，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。由此可見，新課程改革對語文學科教育的目標與核心素養(yǎng)的教育指導思想有異曲同工之妙。在初中語文的教學中以核心素養(yǎng)理念為指導，也有助于促進學生的全面發(fā)展。

（二）是改革創(chuàng)新初中語文教學的需要

自核心素養(yǎng)理念提出以來，關(guān)于核心素養(yǎng)理念的研究熱度高漲，越來越多的學者加入研究核心素養(yǎng)的行列中，成為推動核心素養(yǎng)理念發(fā)展的主力軍。有學者認為：正是因為核心素養(yǎng)理念的時代性、全面性，核心素養(yǎng)將會成為引領(lǐng)未來教育改革的新方向。筆者認為：核心素養(yǎng)理念的提出與發(fā)展，固然有其自身的優(yōu)越性。以初中語文的教學為例，語文學科核心素養(yǎng)對教師的教育要求是全方位的，初中語文教師在教學中以核心素養(yǎng)理念為指導，能夠有效地改變過去應(yīng)試化的語文教育現(xiàn)狀，促使教師從更加多元的維度、更加多元的目標開展教學，進而達到促使初中語文教學改革創(chuàng)新的目的。

二、 核心素養(yǎng)下初中語文教學改革的有效性對策

（一）強化語言能力培養(yǎng)，發(fā)展語文核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學生的語言能力，是語文學科教育的出發(fā)點和歸宿?？梢哉f：語言能力是學生語文學科中最為基礎(chǔ)又重要的能力。在核心素養(yǎng)視角下，初中語文教師在教學的過程中，應(yīng)當強化語言能力培養(yǎng)，實現(xiàn)發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的目標。

首先，閱讀與寫作有機整合，提高學生的閱讀寫作能力。在語文學科的教育中，閱讀與寫作是相輔相成，有機統(tǒng)一的整體。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作則是學生語言綜合應(yīng)用和實踐能力的直接體現(xiàn)。筆者在初中語文的教學中，歷來重視閱讀。學生唯有通過大量閱讀，在閱讀中積累和發(fā)展，方能夯實自身的知識儲備，形成強烈的語感，最終達到提高語文綜合素養(yǎng)的目的。除了大量課外閱讀，初中語文教師還可以積極構(gòu)建“讀寫結(jié)合”的語文閱讀和寫作模式，將閱讀與寫作有機整合起來，實現(xiàn)學生閱讀與寫作能力同步提升的目的。

其次，強化口語交際訓練，提高學生語言表達能力。口語交際和表達，是學生學習和日常生活中極其重要的能力。當前，初中語文教學中，教師對學生口語交際和表達能力培養(yǎng)不足是常見的問題。核心素養(yǎng)視角下，初中語文教師應(yīng)當強化口語交際訓練。例如，教師在語文教學中強化朗讀訓練，培養(yǎng)學生朗讀的技巧和方法，規(guī)范學生的語言使用方式，通過提高學生的朗讀能力促使其口語表達能力的提升;又如，初中語文教師可以開展口語交際訓練活動，如演講活動、辯論賽等，不僅能夠有效地提升學生的口語表達能力，同時也是提升其語文思維能力的有效途徑。

（二）重視思維能力培養(yǎng)，發(fā)展語文核心素養(yǎng)

任何一門學科的學習，思維都是極其關(guān)鍵的元素。如今，無論是哪一門學科，“背多分”的時代已經(jīng)結(jié)束。學生唯有積極主動思考，有自己的主張和見解，方能在學習的過程中立于不敗之地。筆者在初中語文的教學中，巧用問題導學法、思維導圖的應(yīng)用，有效地提升了學生的語文思維能力。以問題導學法的教學為例。問題導學法是以問題為核心的教學方法，教師結(jié)合教學內(nèi)容，精心設(shè)計問題，科學提出問題，引導學生思考和分析，在此過程中促使學生語文思維能力的提升。除此之外，思維導圖應(yīng)用于初中語文的教學，無論是閱讀還是寫作，都是全面提高學生語文思維能力的有效途徑。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造，發(fā)展語文核心素養(yǎng)

語文是一門綜合類的科目，有百科之母之稱。語文學科有較強的人文教育功能。初中語文教師要緊密結(jié)合語文學科的人文教育功能，培養(yǎng)學生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，達到發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的目的。例如，在初中語文的古詩詞教育中，無論是古典詩歌還是現(xiàn)代詩歌，教師可以開展詩歌鑒賞教育，讓學生感知詩歌的形式美、音樂美、意境美、情感美，培養(yǎng)學生的審美情趣、審美能力，塑造學生正確的價值觀，達到發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，初中語文教師要緊密結(jié)合語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極改革創(chuàng)新語文教學模式，通過發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)，達到促進初中語文教學改革創(chuàng)新的目的。

參考文獻：

[1]雷建運.在初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)[J].教育界，2017（19）.

作者簡介：

陳再春，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)茅栗中學。