利用電子白板創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量提升

摘?要：交互式電子白板是信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物，在學(xué)科教學(xué)中有著極強(qiáng)的應(yīng)用性。將交互式電子白板引入到高中歷史課堂，可以創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，使課堂變得生動(dòng)有趣，輔助學(xué)生探究歷史，提升歷史教學(xué)質(zhì)量。在文章中，本人將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，詳細(xì)介紹如何利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情境、生活情境和問(wèn)題情境。

關(guān)鍵詞：高中歷史;交互電子白板;教學(xué)情境;利用策略

高中歷史是一門(mén)極受高中生歡迎的一門(mén)學(xué)科，大部分高中生喜歡在課堂上聽(tīng)歷史老師講故事。圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，歷史教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)結(jié)合教學(xué)所需，為學(xué)生們生動(dòng)地描述一些歷史事件。但是單純的語(yǔ)言描述很容易使故事講述流于形式，而且，故事講述也對(duì)教師的語(yǔ)言能力有著較高的要求。對(duì)此，我在組織高中歷史教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了迎合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，講好歷史故事，嘗試發(fā)揮交互式電子白板的作用，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的故事情境，一方面提升情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)效性，一方面提升講歷史故事的時(shí)效性，促進(jìn)歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、 利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情境，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

時(shí)事熱點(diǎn)是學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ铙w驗(yàn)過(guò)程中最為關(guān)心的內(nèi)容，也是極為感興趣的內(nèi)容。而且，歷史教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施是為了引導(dǎo)學(xué)生們以史為鑒，用所學(xué)歷史指引未來(lái)生活。新課標(biāo)中也提出了開(kāi)發(fā)教學(xué)資源的要求。但是，受到應(yīng)試教育的影響，大部分高中生是在較為封閉的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)的，很少接觸時(shí)事新聞的機(jī)會(huì)。面對(duì)這種情況，我在組織歷史教學(xué)的過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)渠道搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的熱點(diǎn)新聞，將其制作為微視頻、圖片等，利用交互式電子白板的魔術(shù)筆，在課堂上進(jìn)行直觀展現(xiàn)，和重點(diǎn)批注，使學(xué)生們自主地走進(jìn)熱點(diǎn)情境，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，建構(gòu)對(duì)歷史知識(shí)的理解。

以《英國(guó)君主立憲制》為例，在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，為了使學(xué)生們理解“剝奪王權(quán)保留王位”這一知識(shí)點(diǎn)，我利用交互式電子白板將英國(guó)首相和英國(guó)女王的照片拖入到屏幕上。在體驗(yàn)生活的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)缫呀⒘藢?duì)英國(guó)首相和英國(guó)女王的認(rèn)知。立足照片，我提出問(wèn)題：ISIS在西歐國(guó)家中頻繁對(duì)法國(guó)發(fā)動(dòng)恐怖襲擊，此次襲擊在歐洲引起了轟動(dòng)。如果英國(guó)想要派兵增援法國(guó)，那么，下命令的是英國(guó)女王還是英國(guó)首相呢？時(shí)事熱點(diǎn)新聞很容易吸引學(xué)生們的注意力，帶著問(wèn)題，學(xué)生們自主地對(duì)新聞事件展開(kāi)分析，通過(guò)新聞事件，建立對(duì)英國(guó)君主立憲制的認(rèn)知。立足學(xué)生們給出的回答，我繼續(xù)利用交互式電子白板，將屏幕切換到17世紀(jì)的英國(guó)，引導(dǎo)學(xué)生們探索英國(guó)的君主立憲制是如何產(chǎn)生的。如此教學(xué)，不僅有效地創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，還使學(xué)生們通過(guò)體驗(yàn)情境，建立對(duì)英國(guó)君主立憲制的認(rèn)知，便于提升課堂學(xué)習(xí)效率。

二、 利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)學(xué)生探尋問(wèn)題

新課標(biāo)中指出，實(shí)施歷史教學(xué)，需要將歷史與現(xiàn)實(shí)生活緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在體驗(yàn)生活情境的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)生活化的歷史問(wèn)題，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，建立對(duì)歷史知識(shí)獲得理解，同時(shí)發(fā)展歷史思維能力，提升歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，生活教育理念指導(dǎo)著教師融生活于學(xué)科教學(xué)。在組織歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師利用交互式電子白板的魔術(shù)筆、幕布拉動(dòng)功能等，可以將學(xué)生們的視線集中到歷史情境上，輔助學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，我在實(shí)施歷史教學(xué)的時(shí)候，會(huì)利用交互式電子白板為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，并利用電子白板的功能，輔助學(xué)生探尋歷史問(wèn)題。

以《社會(huì)生活的變遷》為例，該節(jié)課主要介紹了中國(guó)社會(huì)在近代發(fā)生的變遷。生活變遷與衣食住行密切聯(lián)系，這是學(xué)生極為熟悉的生活內(nèi)容。所以，在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我先利用交互式電子白板為學(xué)生們展現(xiàn)了《十月圍城》《辛亥革命》這些影片中涉及的生活場(chǎng)景，營(yíng)造出生活情境。同時(shí)要求學(xué)生們?cè)谟^看電影片段的過(guò)程中，自主地找出衣食住行內(nèi)容，對(duì)比分析，兩部影片在衣食住行方面發(fā)生了這樣的變化。在體驗(yàn)如此情境的過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)揮自主性，觀察、分析、總結(jié)，建構(gòu)對(duì)時(shí)代變遷的認(rèn)知。在學(xué)生們體驗(yàn)情境之后，我繼續(xù)利用交互式電子白板的魔術(shù)筆，根據(jù)學(xué)生們總結(jié)的內(nèi)容，直接進(jìn)行批注，同時(shí)結(jié)合教材內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，如此使學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)作用下，輕松地掌握新知，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、 利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)認(rèn)知

在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其實(shí)就是教師引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到具體的歷史場(chǎng)景中，體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，通過(guò)解決問(wèn)題建構(gòu)正確的歷史認(rèn)知，扎實(shí)掌握所學(xué)的活動(dòng)。且問(wèn)題是學(xué)生思維的起點(diǎn)。利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以有效地吸引學(xué)生們的注意力，將學(xué)生們的視線集中到特定的歷史事件上，并對(duì)這些事件進(jìn)行思考、探究。所以，我在組織歷史教學(xué)的時(shí)候，會(huì)利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

以《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》為例，在實(shí)施過(guò)程中，我利用交互式電子白板為學(xué)生們播放了該段歷史的紀(jì)錄片，同時(shí)重點(diǎn)展現(xiàn)了簽訂《馬關(guān)條約》的場(chǎng)景，借此使學(xué)生們進(jìn)入到具體的歷史情境中，同時(shí)要求學(xué)生們聯(lián)系所學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題。在主觀能動(dòng)性的發(fā)揮下，學(xué)生們提出了各種各樣的問(wèn)題：如甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的原因？經(jīng)過(guò)？簽訂《馬關(guān)條約》的影響？借此我引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合教材和視頻，探尋問(wèn)題答案。

總之，在實(shí)施高中歷史教學(xué)的時(shí)候，教師可以在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的背景下，利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)熱點(diǎn)情境、生活情境、問(wèn)題情境等，驅(qū)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)情境，獲取歷史認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

鄭允良，福建省寧德市，福建省壽寧縣第二中學(xué)。