摘?要：隨著我國(guó)教育機(jī)構(gòu)新課改的不斷深化推入，人們對(duì)高中物理的教學(xué)工作投入了大量的目光。而高中物理學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的一門重要課程，其在教育教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)技能的掌握，關(guān)系著未來(lái)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展是否更加快速高效，所以高中教師在進(jìn)行日常的物理知識(shí)教學(xué)工作時(shí)，就必須將其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有效地克服解決，為學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收提供幫助。文章分析了教育現(xiàn)狀下物理學(xué)科中所出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)此提出了相關(guān)的對(duì)策，希望能夠?yàn)閺V大的教育事業(yè)工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)問(wèn)題;對(duì)策探析

物理學(xué)科，作為高中階段的學(xué)習(xí)中較為重要的一門學(xué)科，在對(duì)學(xué)生的理解能力和邏輯思維思考能力的培養(yǎng)中都發(fā)揮著巨大的作用。在新課改不斷深化的今天，高中物理教師對(duì)如何高效地進(jìn)行日常物理知識(shí)的教學(xué)投入了大量的目光，為有效解決這些問(wèn)題、合理開展對(duì)策進(jìn)行了研究。對(duì)此，文章對(duì)當(dāng)今形式下高中物理知識(shí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了幾條相關(guān)的整改意見。

一、 現(xiàn)階段高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式的不良影響，所以教師在進(jìn)行日常的教學(xué)工作時(shí)，總是不由自主地占據(jù)課堂的主體地位，對(duì)學(xué)生采用“填鴨式”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，長(zhǎng)久下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大下降，甚至出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡排斥的心理，不利于其對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行良好的吸收和學(xué)習(xí)，使課堂氣氛變得更加沉悶，在教師提出問(wèn)題的時(shí)候，無(wú)法做出正確的解答，讓師生間的關(guān)系變得僵硬，不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行良好的吸收和學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）教學(xué)方式較為單一

雖然新課改下有了一種新型的教學(xué)模式，但是部分教師還是使用自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，采取的教學(xué)方法只是“教材”“粉筆”等老舊的工具，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生很容易在課堂上出現(xiàn)“溜號(hào)”“走神”的不良現(xiàn)象，教師的教學(xué)工作得不到有效地開展，學(xué)生無(wú)法真正的掌握物理知識(shí)，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都造成了不良影響，使教師的教學(xué)工作無(wú)法進(jìn)行有效的落實(shí)完善。

二、 針對(duì)這些問(wèn)題的解決策略

（一）渲染良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生來(lái)言是非常重要的。課堂氣氛的低沉，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法將全身心投入到課堂學(xué)習(xí)上來(lái)，對(duì)教師所提出的問(wèn)題無(wú)法進(jìn)行有效地回答。針對(duì)這一問(wèn)題，就需要教師渲染一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使師生間的關(guān)系能夠得到有效拉近。

例如，教師在進(jìn)行“電學(xué)”這一方面的知識(shí)教學(xué)中，可以由一些小問(wèn)題進(jìn)行對(duì)課堂主題的開展，如“同學(xué)們知道我們生活中所使用的電是怎樣形成的嗎？”“點(diǎn)燈為什么會(huì)發(fā)亮？”等問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而使教師接下來(lái)的教學(xué)工作能夠得到有效的開展。這樣的方法，能夠讓學(xué)生對(duì)教師所提出的問(wèn)題產(chǎn)生疑惑，從而對(duì)教師接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容窗幔期待，使自身能夠全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，讓師生間的關(guān)系得到有效地開展，使一個(gè)良好的課堂氛圍得到渲染，幫助學(xué)生掌握電力相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展能夠有一個(gè)穩(wěn)步的提高，對(duì)知識(shí)技能的掌握能力得到巨大的提升，使教師的教學(xué)工作也能夠得到有效的落實(shí)和完善。

（二）采用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)

隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，科學(xué)技術(shù)手段在人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中發(fā)揮著巨大的有利影響，其自身具備的便捷性、趣味性等優(yōu)勢(shì)能夠?yàn)槿藗兲峁└嗟谋憬?。教師?duì)此抓住機(jī)遇，將多媒體教學(xué)工具運(yùn)用到高中物理課堂上，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的內(nèi)容充滿興趣。

例如，教師在進(jìn)行“力的合成與分解、物體的平衡”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在將教材內(nèi)容進(jìn)行講解后，通過(guò)多媒體工具的運(yùn)用，展示一些相關(guān)的知識(shí)，如“兩個(gè)力的合力范圍”“合力大小和分力的關(guān)系”等，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)工具的便捷性和延伸性讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)地投身到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，在學(xué)生掌握了這些物理知識(shí)的時(shí)候，還能夠利用多媒體教學(xué)的延伸性，對(duì)一些教材中沒有的問(wèn)題進(jìn)行探索，讓學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)，豐富自身的眼界，讓自身的綜合能力發(fā)展和對(duì)知識(shí)技能的掌握能力都能夠得到有效的提高，對(duì)其今后的學(xué)習(xí)發(fā)展提供巨大的幫助。

三、 結(jié)束語(yǔ)

縱觀全文，因?yàn)槭艿搅藗鹘y(tǒng)教學(xué)模式的不良影響，所以教師在進(jìn)行高中物理的教學(xué)時(shí)，無(wú)法有效地抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生無(wú)法對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，從而使其在今后的學(xué)習(xí)中無(wú)法更加高效地完成，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)工作都產(chǎn)生了困擾，將其進(jìn)行良好的解決，能夠?qū)W(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)吸收和今后的發(fā)展提供巨大的幫助，讓教師的教學(xué)工作能夠得到有效的落實(shí)完善。

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作者簡(jiǎn)介：

王林，四川省內(nèi)江市，四川省內(nèi)江市威遠(yuǎn)縣龍會(huì)中學(xué)。