高職院校榜樣教育的現(xiàn)狀及意義

王吉偉

摘 ?要：與普通高校相比，高職院校在學(xué)生思想政治工作上面臨的難度更大，榜樣教育作為思政教育工作常用的方法之一，其主要通過(guò)講述先進(jìn)人物的事跡與模范行為，使學(xué)生受到感召，并將這些先進(jìn)榜樣的精神踐行到日常生活中。高職院校應(yīng)積極運(yùn)用榜樣教育法，結(jié)合當(dāng)今時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀，為其注入全新的內(nèi)涵，使榜樣教育在提升高職學(xué)生思想政治素養(yǎng)上發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本文筆者就對(duì)高職院校榜樣教育的現(xiàn)狀及意義進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：高職院校;榜樣教育;現(xiàn)狀;意義

在高職學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，通過(guò)榜樣的示范和引領(lǐng)作用可更好地促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，使其政治思想覺悟得到提升。當(dāng)前雖然很多高職院校都引入了榜樣教育法，但在具體實(shí)施的過(guò)程中仍然存在一些問(wèn)題，需要采取適當(dāng)?shù)氖侄芜M(jìn)一步改善榜樣教育的現(xiàn)狀，提升教育成效。

一、高職院校榜樣教育的意義

（一）榜樣教育是高職院校思想政治教育的有效方法

在廣大學(xué)生面前樹立模范榜樣，以榜樣作為引領(lǐng)，這是高職院校開展思政教育工作的有效途徑?，F(xiàn)階段，我國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生的思想相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活躍、開放，在精神文化方面也提出了更加多樣化的需求，高職院校思想政治教育工作必須積極適應(yīng)這一發(fā)展態(tài)勢(shì)，在學(xué)生群體中樹立一批具有典型性和代表性的先進(jìn)榜樣，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)和前進(jìn)的目標(biāo)指引。

（二）榜樣教育對(duì)高職學(xué)生具有教化作用

1.榜樣教育可增強(qiáng)高職院校學(xué)生的凝聚力

人無(wú)法脫離社會(huì)這一整體而存在，但不同的人在成長(zhǎng)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)條件等方面存在明顯的不同，因而形成了各自不同的思想觀念。高職院校是一個(gè)有機(jī)體，通過(guò)采取榜樣教育的形式，可增進(jìn)不同學(xué)生之間的情感聯(lián)系，使其形成共同的信仰，朝著共同的方向前進(jìn)，這些軟文化實(shí)際上就是學(xué)生群體之間的向心力，是指引學(xué)生統(tǒng)一思想和行動(dòng)的一面大旗，這一向心力越強(qiáng)大，學(xué)生的歸屬感也就越強(qiáng)，整個(gè)高職院校學(xué)生群體的凝聚力也就越強(qiáng)。

2.榜樣教育可促進(jìn)高職院校學(xué)生的社會(huì)化

榜樣教育能在一定程度上推動(dòng)高職院校學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展，個(gè)體社會(huì)化的過(guò)程實(shí)際上就是個(gè)體積極向他人學(xué)習(xí)和自我完善的過(guò)程。榜樣本身就蘊(yùn)含著巨大的人格力量，這種人格力量代表著高尚的道德情操和崇高的價(jià)值取向，能對(duì)學(xué)生帶來(lái)極大的鼓舞和激勵(lì)作用。當(dāng)學(xué)生了解到榜樣的偉大事跡以后，其在精神上也會(huì)受到感染和熏陶，并從內(nèi)心萌生出對(duì)榜樣的向往和追求，從而在行動(dòng)上與之看齊，把榜樣的精神融入到自己的生活和學(xué)習(xí)之中，進(jìn)而逐漸形成高尚的道德情操與良好的道德行為習(xí)慣。

二、高職院校榜樣教育的現(xiàn)狀

（一）不注重高職學(xué)生的特點(diǎn)，教育成效有待提升

相較于普通本科院校的學(xué)生而言，高職學(xué)生在文化基礎(chǔ)和理論知識(shí)功底上相對(duì)較為薄弱，理解能力和接收能力也不是很強(qiáng)，無(wú)法較好地進(jìn)行思考和總結(jié)概括，這就決定了高職院校思想政治教育工作的特殊性，在采用榜樣教育法的時(shí)候也必須考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，突出教育的差別性。然而，從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，大部分高職院校在進(jìn)行榜樣教育的時(shí)候并未考慮到學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，一味照搬普通本科院校的教育模式，采用組織座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等以理論宣傳為主的教育形式，并不具備與學(xué)生認(rèn)知能力相契合的教育方式，這就導(dǎo)致榜樣教育收效甚微。

（二）未考慮到教育過(guò)程規(guī)律，存在表面化、形式化的傾向

很多高職院校在實(shí)施榜樣教育法的時(shí)候都沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一、科學(xué)的規(guī)劃和安排，多數(shù)情況下都是被動(dòng)式地開展，表現(xiàn)出片面性、隨意性、臨時(shí)性等特征。一方面，站在榜樣來(lái)源的層面上來(lái)看，大部分是上級(jí)所要求學(xué)習(xí)的先進(jìn)人物事跡，來(lái)自于校內(nèi)的、學(xué)生身邊的有影響力的先進(jìn)榜樣非常少，盡管高職院校每一年都組織舉辦了“優(yōu)秀黨員”“先進(jìn)學(xué)生干部”“優(yōu)秀學(xué)生”等先進(jìn)人物評(píng)選活動(dòng)，但由于受到多方面因素的影響，大多數(shù)情況下評(píng)選出的先進(jìn)人物都缺乏代表性，很難在學(xué)生群體中樹立起應(yīng)有的威信，也就無(wú)法充分發(fā)揮出榜樣的引領(lǐng)作用。另一方面，站在教育機(jī)制的層面上來(lái)看，盡管榜樣教育活動(dòng)得到了順利開展，但具體教育效果怎樣卻沒(méi)有一個(gè)詳細(xì)的后期跟進(jìn)與反饋，這就致使榜樣教育陷入比較尷尬的境地，對(duì)于大部分高職院校來(lái)說(shuō)，榜樣教育都如同一陣來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的風(fēng)，僅僅只是走走過(guò)場(chǎng)，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。

（三）榜樣教育缺乏具體的實(shí)踐

教育的最終目的是塑造和完善教育對(duì)象的行為，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，教育聚焦的是實(shí)踐，只有取得相應(yīng)的實(shí)踐成果，才能證明教育是有效的。但是從當(dāng)前的現(xiàn)狀來(lái)看，許多高校在進(jìn)行榜樣教育的時(shí)候往往只注重榜樣教育課程本身，而不注重榜樣教育實(shí)踐活動(dòng)的開展，這就導(dǎo)致大學(xué)生在榜樣學(xué)習(xí)中無(wú)法得到較強(qiáng)的直觀體驗(yàn)，進(jìn)而直接造成榜樣教育效果大打折扣。再加上榜樣教育與高職學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活之間缺乏有效銜接，致使學(xué)生很難把榜樣作為前進(jìn)的方向和標(biāo)桿。

（四）榜樣教育方法較為單一

大部分高職院校在進(jìn)行榜樣教育時(shí)所采用的方法都比較單一，局限于簡(jiǎn)單的開會(huì)、宣講等活動(dòng)，以喊口號(hào)的形式號(hào)召學(xué)生向?qū)W校規(guī)定的先進(jìn)榜樣學(xué)習(xí)，這種教育方式很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸和排斥心理。事實(shí)證明，在開展榜樣教育活動(dòng)的時(shí)候，不注重學(xué)生的主體地位與能動(dòng)性，而一味采取強(qiáng)行灌輸?shù)姆绞绞切胁煌ǖ摹?/p>

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，榜樣教育活動(dòng)的開展是非常有必要的，通過(guò)開展榜樣教育不但能促進(jìn)高職院校思想政治教育水平的提升，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的教化作用。但從整體上看，我國(guó)目前高職院校榜樣教育的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)關(guān)注不夠，采用的教育方式也存在問(wèn)題，還需在今后的教育實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)各方面問(wèn)題的改進(jìn)與解決，這樣才能從根本上提高榜樣教育的效果。

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基金項(xiàng)目：湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題，課題名稱：高職院校榜樣教育模式研究。課題編號(hào)：szjy2020-01