雷惠麟

摘 ?要：在信息基礎(chǔ)持續(xù)發(fā)展的影響下，傳統(tǒng)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)近些年在我國(guó)逐漸展開(kāi)，并形成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的全新模式，而翻轉(zhuǎn)課堂作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在教學(xué)模式方面的重要?jiǎng)?chuàng)新，也因此在高等教育階段得到了較高的重視?；谶@一現(xiàn)狀，本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為例，圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略展開(kāi)了探討，希望能夠?qū)Α盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的全面推進(jìn)、完善以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育;翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

從目前來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)作為高等教育階段的重要公共課程，目前雖然在各高校中比較受重視，相關(guān)教學(xué)改革工作也取得了不錯(cuò)的成果，但在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用卻仍然存在著很多不足，而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的趨勢(shì)下，通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，則能夠使互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到更好的應(yīng)用，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平的有效提升。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息時(shí)代下互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)與各行業(yè)相融合的必然趨勢(shì)，對(duì)新時(shí)期各行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展有著非常直接的影響，而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”則是互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的充分體現(xiàn)，從概念上來(lái)看，可以將其簡(jiǎn)單解釋為利用互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置、資源獲取、信息集成等方面的不可替代優(yōu)勢(shì)，對(duì)教育形態(tài)與教育生態(tài)的重構(gòu)，以滿足新時(shí)期社會(huì)公眾的全新教育需求。與傳統(tǒng)教育模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”具有更強(qiáng)的開(kāi)放性與包容性，不僅可以為信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的有效融合創(chuàng)造良好條件，同時(shí)也可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)各種教育資源進(jìn)行搜集、整理、優(yōu)化，在慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，這些對(duì)于新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升都是很有幫助的。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）更新教師培訓(xùn)內(nèi)容

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用雖然已經(jīng)比較普遍，但由于翻轉(zhuǎn)課堂與常規(guī)信息化教學(xué)相比存在一定特殊性，無(wú)論是微視頻、微課件的制作還是微練習(xí)的設(shè)計(jì)，都有著較為嚴(yán)格的要求，因此在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建過(guò)程中，高校首先還需從教師培訓(xùn)入手，對(duì)教師培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行全面更新，將微課件、微視頻的制作要求、制作方法、相關(guān)軟硬件設(shè)施的具體操作技巧以及微練習(xí)、學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)技巧與編制原則教給教師，讓學(xué)生能夠具備進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基本能力素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建創(chuàng)造良好基礎(chǔ)。同時(shí)，由于翻轉(zhuǎn)課堂使教師、學(xué)生在課堂上的角色都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，因此高校還需注意對(duì)教師的教育理論與思想教育，使教師能夠盡快適應(yīng)全新教學(xué)模式，準(zhǔn)確把握自身在課堂教學(xué)中的啟發(fā)者、引導(dǎo)者角色，并幫助學(xué)生盡快完成角色轉(zhuǎn)變。

（二）加快課程資源開(kāi)發(fā)

翻轉(zhuǎn)課堂雖然比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但要想讓學(xué)生在課前的自學(xué)中獲得更大收獲，教師仍需要以網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育資源為基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對(duì)合適的課程資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，并制定個(gè)性化的導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生更加高效、全面的完成課前預(yù)習(xí)工作。例如在當(dāng)代大學(xué)生英語(yǔ)水平存在較大差異的情況下，教師就需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集多層次的課程資源，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平、英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)、詞匯量等情況選取合適的課程資源，制定不同層級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)單，為不同學(xué)生設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，讓所有學(xué)生都能夠獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的有效提升。而在學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素存在差異的情況下，則可以將各種課程資源融入到微視頻之中，并在課前將微視頻下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)觀看、快進(jìn)、調(diào)整播放速度、暫停記錄、自主選擇播放時(shí)間等方式來(lái)對(duì)課前預(yù)習(xí)進(jìn)行合理安排，這同樣能夠?yàn)閷W(xué)生課前預(yù)習(xí)提供很大幫助。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，課前預(yù)習(xí)與自學(xué)是學(xué)生了解知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題的階段，而課上則是學(xué)生提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題并實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)課程知識(shí)擁有了一定的了解，因此教師還需減少對(duì)學(xué)生的要求與指揮，而是要在學(xué)生提出問(wèn)題后，鼓勵(lì)其通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作等方式展開(kāi)探究式學(xué)習(xí)，利用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，并在學(xué)生遇到困難時(shí)為其提供適當(dāng)?shù)奶崾九c幫助，使其能夠在與教師的交流中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前不足，并之后的探究中調(diào)整策略、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)的有效提升。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在課堂教學(xué)結(jié)束后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)雖然已經(jīng)完成，但大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式卻并不完善，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，課后還要根據(jù)多元化、多主體、多種形式的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)明確學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及本節(jié)課教學(xué)存在的不足，之后再通過(guò)對(duì)教學(xué)問(wèn)題原因的探究來(lái)對(duì)下節(jié)課的教學(xué)策略、教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，以實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的持續(xù)提升。另外，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思不能閉門(mén)造車，教師還需從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、教學(xué)資源庫(kù)等平臺(tái)中搜集其他教師的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情況展開(kāi)思考，以提高教學(xué)反思、改進(jìn)的效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)條件，對(duì)于國(guó)內(nèi)高校及大學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，必須要深入了解“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的特點(diǎn)，準(zhǔn)確把握其在各方面的要求與優(yōu)勢(shì)，并從課程開(kāi)發(fā)、教師培訓(xùn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，采取合適的教育教學(xué)策略，才能夠?qū)⑼暾拇髮W(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建起來(lái)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的有效提升。

參考文獻(xiàn)

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