蔡雪梅

摘 ?要：隨著國家教育理念變革，學(xué)校開始重視小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。教師鼓勵(lì)小學(xué)生自己提出問題符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力可以增強(qiáng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)獲得主動性。小學(xué)生在尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的過程中，可以增強(qiáng)自身探索能力，提高小學(xué)生思維能力，進(jìn)而達(dá)到提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);提出問題能力;發(fā)展前景;實(shí)踐方法

現(xiàn)如今，各小學(xué)校課堂逐漸落實(shí)人本理念教學(xué)方針。不斷強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在課堂上的主體地位，促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的得以發(fā)展。但是研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很少主動提出問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，大部分小學(xué)生都是根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程上原有的題型學(xué)習(xí)。很少有學(xué)生會去研究不一樣的角度，提出新問題。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題的能力。學(xué)生在自己提出問題的同時(shí)，可以加速思考，有助于提高小學(xué)生創(chuàng)新能力。教師應(yīng)該多方面的幫助學(xué)生學(xué)會自主提出問題。本文主要對教師應(yīng)該如何提高小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題能力展開討論。

一、小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題時(shí)遇到的阻礙

影響小學(xué)生主動提問題主要表現(xiàn)在兩方面：一是教師在課堂中沒有進(jìn)行正確引導(dǎo)。受到以往教學(xué)模式影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師意識不到鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問的重要性。大部分教師都主張讓學(xué)生將該學(xué)的記住，然后多做題，掌握知識點(diǎn)這種方式來提高成績。培養(yǎng)小學(xué)生主動對數(shù)學(xué)提出問題的認(rèn)識需要教師的積極配合，教師應(yīng)該多方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。二是小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣。有好奇心才有問題。當(dāng)小學(xué)生主動想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，問題自然而然就來了。教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，提出問題。學(xué)生在不斷探索中，主動去解決那些問題。長此以往，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績才能得到提高。

二、提高小學(xué)生提出問題能力實(shí)踐方法

（一）提高學(xué)生舉一反三能力

小學(xué)生思想往往不夠成熟，思維能力也不是很強(qiáng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。在學(xué)習(xí)一個(gè)題型時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三。由淺及深的提問學(xué)生數(shù)學(xué)問題。學(xué)生在思考的過程中，可以提升自身邏輯思維水平，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。良好有效的課堂互動，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解人民幣換算時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生說出平時(shí)自己的花錢經(jīng)歷。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，日常生活中也可以拿到少量的零花錢。學(xué)生們可以輕松地說出如今通用的人民幣面額。數(shù)學(xué)教師可以從一角錢開始提問，一角錢可以買到什么呢？這時(shí)候?qū)W生就可以把自己曾經(jīng)用一角買到的東西說出來，大家積極回答問題。然后，數(shù)學(xué)教師可以繼續(xù)提問像“一支筆一塊錢，一塊橡皮五角錢，如果有十塊錢可以各買多少呢”這種稍有難度的問題。當(dāng)學(xué)生算不出來時(shí)，教師可以讓學(xué)生做一些模擬錢幣來實(shí)際操作。教師可以在學(xué)生實(shí)踐操作后再引發(fā)新問題，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行舉一反三。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時(shí)，大部分學(xué)生會選擇做例行題，背公式的方式。這種學(xué)習(xí)方式過于枯燥，還會出現(xiàn)公式混淆等問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以換一種方式，將學(xué)習(xí)上的技巧教給學(xué)生，讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握知識。在遇到困難時(shí)，再提出問題。這樣做教師不但可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度還可以清楚學(xué)生哪一個(gè)知識點(diǎn)薄弱，進(jìn)行細(xì)致講解。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解某一知識點(diǎn)前，可以讓學(xué)生先自己思考一下解決辦法。比如，正方體面積該怎么求？鼓勵(lì)學(xué)生在沒學(xué)習(xí)公式前自己想辦法得知教具的正方體面積。學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，研究怎么得出面積呢？學(xué)生研究后可以發(fā)現(xiàn)，正方體六個(gè)面是一樣大小的。這樣知道一個(gè)面的大小就可以知道總面積。有的學(xué)生就可以想到可不可以先求一個(gè)面的正方形面積呢？正方形的邊長是多少呢？怎么樣才能快速加出總面積呢？然后，數(shù)學(xué)教師可以提供尺子，引導(dǎo)學(xué)生求得總面積。在這個(gè)學(xué)生提問，教師解答的過程中，學(xué)生可以加深對知識點(diǎn)的印象，在不自覺中就學(xué)會了。

（三）將題干明晰化

小學(xué)生思維能力較弱，很多時(shí)候都是因?yàn)闆]讀懂題干，才會出錯(cuò)誤。應(yīng)用類型題一般都是把兩個(gè)或者三個(gè)公式放到一個(gè)問題中。單獨(dú)拿出來看，其實(shí)每一個(gè)問題都不難，是學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)，但是學(xué)生總是會丟分。這個(gè)時(shí)候小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生把題目細(xì)化出來。利用已知條件來求未知。學(xué)生在思考中提出問題，再解決問題，有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握。

比如說路程問題的大題。已知小明家和小紅家在同一個(gè)小區(qū)，小明走步上學(xué)，二十分鐘到學(xué)校，每分鐘可以走五十米。而小紅走步要用二十五分鐘才能到學(xué)校。問題求小紅的走路速度。這道題一共用了兩個(gè)公式，不能一下子得出答案。這時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，利用已知條件，可以得出什么呢？學(xué)生就能利用速度乘以時(shí)間得出家到學(xué)校的總路程。然后，學(xué)生在進(jìn)一步思考，利用現(xiàn)在的已知，怎么求得小紅的速度。于是，就變成了知道小紅所用時(shí)間還有總路程，求小紅走路速度。路程問題的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)已經(jīng)知道兩個(gè)，學(xué)生自然而然就得出答案了。

三、小學(xué)生提出問題能力的發(fā)展前景

教師在學(xué)生不斷提問、回答的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的思考能力。學(xué)生通過老師講的技巧，自己摸索學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，不但可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識到數(shù)學(xué)課程內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。將題干明晰化，有助于把復(fù)雜的應(yīng)用題變得十分簡單。這種操作方式可以讓學(xué)生展開思路，快速找到問題答案。這樣把復(fù)雜問題進(jìn)行細(xì)分，可以有效地幫助學(xué)生解決難題，提高數(shù)學(xué)成績。由此可見，對小學(xué)生提出問題能力進(jìn)行訓(xùn)練的發(fā)展前景十分可觀。

總而言之，提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)提出問題的能力可以有效幫助學(xué)生取得進(jìn)步，應(yīng)該將其不斷完善。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這個(gè)過程中，應(yīng)該幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不去抗拒提出問題。教師應(yīng)該采用多元化的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行思考，認(rèn)知問題，進(jìn)而讓學(xué)生有問題可提。學(xué)生在提出問題并解決問題的過程中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目的。

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