新課改背景下初中英語教學活動開展策略

謝文文

摘 ?要：隨著我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展，我國對于人才的培養(yǎng)越來越重視。隨著新課程改革的實施，人們對于課程有了新的認識，不再是重視學生的學習成績，更加重視培養(yǎng)學生的個性發(fā)展。現(xiàn)階段在新課程改革的背景下，對于英語教學的需要在逐漸的提高，未來能夠迎合時代的發(fā)展，做好初中英語的教學活動是學生的需要?，F(xiàn)階段需要學校能夠以新課程改革為繼續(xù)，以學生的需要為核心，對初中英語教學活動的展開進行研究，制定出有效的初中英語教學的策略，促進初中英語教學的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革;初中;英語教學;發(fā)展;需要

傳統(tǒng)的教育方式采取的是應試教育，隨著教學的實施，我們發(fā)現(xiàn)了應試教育阻礙了我國學生的個性發(fā)展，現(xiàn)階段已經(jīng)逐漸的淘汰了這種教育方式，實施新課程改革。隨著我國教學理念的變換，現(xiàn)階段初中教學的英文教學方式需要進行改革，對于初中的英文的教學的過程中需要進行不斷的創(chuàng)新，促進初中生對英語學習的興趣，增加初中生的英語的知識體系的形成。本文對于初中的英語繪本的閱讀的教育方式進行研究，在核心素養(yǎng)視野的實施背景下，為現(xiàn)階段的初中英語的教學帶來部分意見，希望能夠促進初中的英語教學的發(fā)展。

一、初中英語教學現(xiàn)狀

隨著新課改的逐步推進，各科教學模式有所改變，但是，傳統(tǒng)教學模式仍然根深蒂固，大部分學科在教學模式上無法擺脫傳統(tǒng)教學模式影響，改變較小。對于英語教學而言，其仍然以傳統(tǒng)教學模式位置，無法與新課改目標相符。例如，課堂上仍然以教師為主體，采用填鴨式教學，學生被動接受知識，配合教師完成教學工作，學生對英語學習缺乏積極性，課堂教學效率不高。此外，初中英語教學時，仍然以死記硬背為主，盡管能夠在短期內(nèi)提高學生英語成績，但是會使課堂僵化，對于學生的后續(xù)英語發(fā)展十分不利?，F(xiàn)階段，英語教學問題十分明顯，為了解決這些問題，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展，初中英語教師必須要在新課改基礎上集思廣益，改變傳統(tǒng)教學模式，將新課改目標真正的落實到位，提高初中英語教學水平。

二、新課改下初中英語教學活動開展策略

（一）建立互動型英語課堂

新課改下，教師需要從課堂教學改變開始，在課堂上與學生加強交流溝通，將學生的主體地位發(fā)揮出來，讓學生體會到自身在課堂中的重要性，保證英語學習積極態(tài)度。對于初中英語教學而言，課堂教學對于英語教學有著決定性作用。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師并不重視學生的個人感受，對此，教師需要作出改變，尊重學生的課堂主體性。例如在“How can we become good learners？”課堂教學中，教師可以通過建立互動課堂來進行教學。教學開始，教師可以向?qū)W生提問，并引導學生勇敢表達自己的觀點，并將其用英語回答出來。而在詞匯教學中，可以在詞匯教學時，讓學生表述自己的單詞背誦技巧?？傊?，在教學時，必須要讓學生對課堂有一定的認識，提高學生的英語學習動力，對英語學習產(chǎn)生興趣，進而提高教學效果。

（二）實行小組合作教學模式

新課改下，初中英語教學中，教師可以實行小組合作教學，互相幫助監(jiān)督，提高學生英語學習效果。通過小組合作學習，每組成員相互幫助，互相監(jiān)督，以保證學生在課堂上和課下的學習效果。例如，在“Could you please tell me where the restrooms are？”課堂教學中，教師可以通過小組合作方法來開展教學活動，課堂上，教學先將學生分成若干小組，每組學生的探究學習主題不同，共同探討，并選擇一名代表來闡述自己組內(nèi)得到的結(jié)論。課下，小組成員互相監(jiān)督學習，完成課后作業(yè)，互相檢查，以小組來進行排名，確保學生學習效果。

（三）營造閱讀英語學習氛圍

新課改下，初中英語教學中，教師要營造英語學習氛圍。語言學習受到周邊環(huán)境的影響，教師可以為學生創(chuàng)建良好的英語學習氛圍，通過英文名著閱讀交流會、英語角等方式在班級內(nèi)部構(gòu)成英語學習環(huán)境，學生自由閱讀、討論，自由的英語學習氛圍可以提高學生的英語學習態(tài)度，并養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，提高英語學習水平。例如，在“I think that mooncakes are delicious！”課堂教學中，教師可以為學生推薦教學主題相關(guān)的英文報刊、文獻等，學生可以在課下閱讀，并就閱讀感受展開討論。同時，教師也可以在課上和科學就流行英文歌曲、影視作品等展開討論，引導學生用英語表達自己的觀后感，養(yǎng)成英語溝通交流習慣，進而提高英語閱讀、表達等方面的能力。

（四）發(fā)揮教師在課堂中的引導作用

新課改下，教師需要改變傳統(tǒng)教學模式，積極參與到學生學習中，樹立平臺的教學理念，尊重每位學生，并根據(jù)教師情景計時調(diào)整教學方法，引導學生自主思考，幫助學生樹立英語學習興趣。例如在Where did you go on vacation”課堂教學中，其教學重點為語法，語法屬于理論知識，比較枯燥難懂，大部分學生無法對其產(chǎn)生興趣，對此，教師要在學生心理基礎上來創(chuàng)新教學方式，可以先讓學生瀏覽重點語法內(nèi)容，之后教師給出漢語提示，學生自主思考用用于表達，同時，分角色讓學生模仿重點語法句式，圍繞某一主題進行介紹，用英語表達，逐漸嘉盛學生對語法的印象，鞏固知識點。教師通過分解講解語法理論知識，潛移默化的加深學生的記憶，以提高學生的語法學習興趣。

三、結(jié)束語

新課改下初中英語教學活動對教師的專業(yè)能力提出了更高的要求，教師不僅需要豐富自己的知識，提高教學技能，同時還需要明確自己的教學位置，重視學生的主體地位，尊重每一位學生，更新教學理念和方法。

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