小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)初探

戴淑萍

摘? 要：寫作是運(yùn)用語(yǔ)言和文字表達(dá)思想情感的重要表現(xiàn)方式，是語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)。寫話教學(xué)作為基礎(chǔ)性的教學(xué)工作，教師應(yīng)給予更多的耐心，巧妙地利用多種教學(xué)方法。該文分析了教師在小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫話教學(xué)中的多種策略，以期能夠促進(jìn)小學(xué)生提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力，并且漸漸地能形成語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，為后期的寫作教學(xué)打上扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 低年級(jí)? 寫話教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G623.2 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（a）-0080-03

A Preliminary Study on the Teaching of Writing in the Junior Grade of Primary School Chinese

DAI Shuping

（Jiefang Road Primary School of Jinta County， Jiuquan city， Gansu prvince， Jiuquan， Gansu Province， 735300 China）

Abstract： Writing is an important way of expressing thoughts and emotions using language and words， and it is a concentrated expression of the comprehensive ability to use Chinese. As a basic teaching work， the teacher should give more patience and skillfully use multiple teaching methods. This paper analyzes the various strategies of teachers in the teaching of writing in the lower grades of elementary school language， in order to promote primary school students to improve their language expression skills， and gradually form a comprehensive Chinese language literacy， laying a solid foundation for later writing teaching.

Key Words： Primary school chinese; Junior grade; Writing teaching; Teaching strategy

在小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確地提出：要讓低年級(jí)學(xué)生對(duì)寫話感興趣，能夠?qū)懗鲎约簩?duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)與感想，進(jìn)而形成樂于運(yùn)用文字書寫所見所聞事物的能力。面對(duì)低年級(jí)學(xué)生理解力有限、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏等復(fù)雜的學(xué)情，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從不同的角度入手優(yōu)化寫話教學(xué)的形式與內(nèi)容，有意識(shí)地結(jié)合語(yǔ)文知識(shí)與生活元素，引導(dǎo)學(xué)生由詞、句拓展到篇，逐漸形成愿寫、愛寫、樂寫的良好寫作習(xí)慣。

1? 強(qiáng)化字詞積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)

著名教育家葉圣陶先生曾言：“說話是語(yǔ)，寫作是文?！痹诘投握Z(yǔ)文教學(xué)中，先要從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。首先，在識(shí)字教學(xué)中，教師可要求學(xué)生自主進(jìn)行組詞、口頭造句練習(xí)，這樣既可鍛煉學(xué)生的聯(lián)想力，又可強(qiáng)化學(xué)生的積累。其次，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引入寫話教學(xué)。在寫話教學(xué)的過程中，考慮到學(xué)生年齡較小，教師可先從形象感知入手，為學(xué)生創(chuàng)造積極條件，激發(fā)寫話興趣。例如，在課堂教學(xué)中，可借助于水果、卡片、玩具等實(shí)物，讓學(xué)生看一看、摸一摸、嘗一嘗，在直觀的感受下，由感而發(fā)地去表達(dá)語(yǔ)言和進(jìn)行寫話。記得有一次，筆者帶來(lái)了一根香蕉，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生使用比喻句進(jìn)行描繪。學(xué)生們有的說：好似掛在天上的月亮，也有的將香蕉比作小船、彎彎的眉毛等物象，學(xué)生越說越激動(dòng)，說出了好多意想不到的貼切的比喻句，令課堂教學(xué)氣氛顯得十分活躍。

2? 抓住課本素材，引發(fā)學(xué)生想象

童年時(shí)代是幻想的年齡，小學(xué)生有著極其豐富的想象力，思維比較活躍，抓住學(xué)生這一身心發(fā)展特征，教師可利用課本中學(xué)生比較喜歡的詩(shī)歌和童話故事，引發(fā)學(xué)生展開想象，進(jìn)行故事的續(xù)寫。例如，在學(xué)習(xí)《一片樹葉》一課時(shí)，考慮到該文是學(xué)生喜歡的故事題材，教師可向?qū)W生提問：第三天，當(dāng)小猴、小兔、小山羊和小豬再次路過那里，小椿樹怎樣了，它們會(huì)采取什么樣的行動(dòng)？在問題的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生們顯得很興奮，不禁開始跟周圍同學(xué)交頭接耳，還不時(shí)比劃著動(dòng)作。一會(huì)兒，學(xué)生們?cè)趯懺挶旧祥_始嘗試進(jìn)行故事創(chuàng)作。結(jié)合班中學(xué)生情況教師還可組織展示分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)分享自己創(chuàng)作的結(jié)尾故事，學(xué)生們?cè)谙嗷l(fā)下，思維會(huì)如泉水般涌出。

3? 利用圖文影音，開展主題寫話

由于小學(xué)生年齡尚小，普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，課外閱讀量也不足，所以，在寫話時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到無(wú)從下筆、無(wú)話可說的現(xiàn)象，以至于他們的寫話內(nèi)容總是蒼白無(wú)力?；谶@一現(xiàn)狀，教師可借助多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)起學(xué)生的寫話興趣。

在應(yīng)用多媒體以直觀形象的方式展示圖片、視頻片段，不僅可烘托起課堂學(xué)習(xí)氣氛，還可啟發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生去觀察，選擇角度進(jìn)行寫話。例如：在以“植物媽媽有辦法”為主題進(jìn)行寫話練習(xí)時(shí)，筆者就利用多媒體為學(xué)生播放了Flash動(dòng)畫，動(dòng)畫中有蒲公英乘風(fēng)飛過的情景、有豌豆芽在太陽(yáng)下打開殼的情景等充滿趣味的情景，教師可借助于這些情景，讓學(xué)生飽含興趣地進(jìn)行創(chuàng)作。在畫面的引導(dǎo)下，學(xué)生們既能夠知道從哪些角度入手進(jìn)行寫話，還能在觀察、思考、寫話的體驗(yàn)下，感受到大自然的神奇之處，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下明白保護(hù)環(huán)境的意義。這一教學(xué)過程，令課堂教學(xué)得以升華。除此之外，教師可借助一些練習(xí)題上圖片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫話創(chuàng)作，以及鞏固寫話的方法技巧。

4? 利用身邊小事，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

興趣是學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在寫話的過程中，只有產(chǎn)生興趣，才能輕松愉快地學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師可從遣詞造句、觀察物象、日記打卡等一些細(xì)小的角度來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.1 從遣詞造句入手

對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)練，要一步步地進(jìn)行，先讓學(xué)生根據(jù)一個(gè)詞寫一句話，盡量將話說得具有完整性。如用“小白兔”造句，有的學(xué)生在本上寫到：我看到草林中有一只小白兔。就學(xué)生寫話內(nèi)容，教師可接著去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生寫得更加具體，草林中有一只怎樣的小白兔，這個(gè)小白兔長(zhǎng)得怎么樣。以擴(kuò)句的形式，來(lái)鍛煉學(xué)生的思維，由淺入深訓(xùn)練學(xué)生的寫作。

4.2 擅于觀察生活

觀察是小學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍世界，提高口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。在寫話教學(xué)中，教師要使用情感語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察周邊事物變化的積極性，特別是我們周邊一些細(xì)微的變化，這些都是低年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作的素材。例如，通過天氣預(yù)報(bào)得知今天有雨，筆者便創(chuàng)設(shè)了“雨景”這一寫話主題，讓學(xué)生們利用課下時(shí)間先去觀察雨景，后結(jié)合自己的親身感受進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)觀察后，各個(gè)選擇的寫作角度都不同，學(xué)生1寫到：要下雨啦，天空、樹上都被蒙上一層烏云。學(xué)生2寫到，小雨打在樹上，樹葉發(fā)出沙沙的聲音，好像在說：謝謝你！小雨的澆灌。

4.3 堅(jiān)持要求寫日記

只依據(jù)學(xué)生的興趣，來(lái)創(chuàng)新教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)是不夠的，學(xué)生還要多練筆、多實(shí)踐，在日常將寫話形成習(xí)慣，自覺積累好詞好句，利用寫話的方式將內(nèi)心情緒表達(dá)出來(lái)。因此，筆者要求家長(zhǎng)為學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)方格的寫話本，讓學(xué)生將自己一天的所見所聞、生活中的趣事、想寫的話及時(shí)地記錄下來(lái)，哪怕只寫短短幾行也行。只要在堅(jiān)持，就會(huì)有進(jìn)步，會(huì)從滿篇都是拼音變成無(wú)錯(cuò)別字，從幾行變成滿滿的一張，長(zhǎng)久下去，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還積累一些寫作素材，這對(duì)學(xué)生寫作能力提高是有很大益處的。

5? 贊美鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果

低年級(jí)學(xué)生都天性活潑，比較在意老師的評(píng)價(jià)，一句贊揚(yáng)，一句鼓勵(lì)，會(huì)讓他們心花怒放，信心大增。雖說每個(gè)學(xué)生身上都有著明顯的個(gè)體差異性，但每個(gè)身上都確實(shí)有一些上閃觀點(diǎn)，教師要在日常的教學(xué)中擅于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因地制宜地進(jìn)行引導(dǎo)。在寫話課堂教學(xué)中，教師可先組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，主動(dòng)糾正錯(cuò)字和語(yǔ)句不通問題，并且相互之間進(jìn)行學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)，教師也要積極批改學(xué)生的寫話，看到學(xué)生使用的恰當(dāng)詞語(yǔ)、描寫優(yōu)美的句子，都可以用波浪標(biāo)出，并寫上一些激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如，在你的寫話中我看到了可愛的大熊貓，特別是大熊貓的一些動(dòng)作描寫得很細(xì)致，但下回寫話時(shí)可以注意下字的整齊。這樣的評(píng)語(yǔ)既肯定了學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，又向?qū)W生提出了明確的新要求，在激勵(lì)下學(xué)生的寫話動(dòng)力會(huì)更加強(qiáng)烈。

為深化教學(xué)效果，教師還可開展分享可或知識(shí)總結(jié)課，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，煥發(fā)出新的活力。而且可結(jié)合學(xué)生接受能力，為學(xué)生介紹有效的學(xué)習(xí)方法，如批注式閱讀等方法，邊讀文章邊圈畫詞語(yǔ)，在其旁寫下自己有感而發(fā)的批注，這樣在寫話和后期長(zhǎng)篇寫作時(shí)就可更加順暢。

6? 結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生寫話能力的提高是需要經(jīng)歷一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師作為引路人，應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)和探索，挖掘教學(xué)資源和創(chuàng)新教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自由的空間里勇于發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)作，且能夠?qū)懺挳?dāng)作一種快樂，熱愛寫話和寫作文，深化教學(xué)效果。

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