生活化的小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)習(xí)作教學(xué)探究

周麗霞

【摘 要】 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不只是某一方面的學(xué)習(xí)，而是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多個(gè)方面的共同學(xué)習(xí)。本文從中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)于現(xiàn)今習(xí)作教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探討和研究，根據(jù)習(xí)作教學(xué)中所存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;中年級(jí);習(xí)作教學(xué)

在實(shí)際的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作教學(xué)。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生不能很好地發(fā)揮自身的主動(dòng)性，也很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行實(shí)際的習(xí)作教學(xué)時(shí)，一定要注意將周邊的生活化情境利用起來(lái)，從學(xué)生身邊的事例出發(fā)，將學(xué)生身邊的事情引入課堂中，從而有效地引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生立足生活，體會(huì)生活，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的作文訓(xùn)練，為學(xué)生寫(xiě)作能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮主觀能動(dòng)性

雖然新教育改革已經(jīng)推進(jìn)了一段時(shí)間，但是仍然擺脫不了傳統(tǒng)教育對(duì)現(xiàn)代教育產(chǎn)生的影響。很多學(xué)生不僅沒(méi)有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，也沒(méi)有在習(xí)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮自身的主動(dòng)性，習(xí)作的學(xué)習(xí)效率很難得到有效的提升。

2.教師教學(xué)形式單一，學(xué)生的寫(xiě)作模式化

多樣化的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分重要的，但是就當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)來(lái)看，教學(xué)方式十分單一，學(xué)生的寫(xiě)作模式化也是當(dāng)前習(xí)作教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師總是讓學(xué)生根據(jù)范文來(lái)寫(xiě)作，這種方式雖然在很大程度上為學(xué)生的寫(xiě)作指明了方向，而且也給學(xué)生提出了具體的要求，但是學(xué)生在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中容易被范文所禁錮，容易只參考范文進(jìn)行仿寫(xiě)借鑒，發(fā)展受到限制，在一定程度上失去了自己的主觀思想，導(dǎo)致寫(xiě)作的內(nèi)容片面格式化，作品也沒(méi)有靈動(dòng)性和真實(shí)性。

3.寫(xiě)作與生活脫離

在實(shí)際生活中，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣，教師在教學(xué)過(guò)程中也忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)日記的引導(dǎo)和培養(yǎng)，有時(shí)候，就算教師要求學(xué)生寫(xiě)日記，學(xué)生也只應(yīng)付了事。再加上小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)都比較重，學(xué)生也沒(méi)有很多時(shí)間來(lái)對(duì)生活進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，無(wú)法形成良好的仔細(xì)觀察生活的習(xí)慣，導(dǎo)致在實(shí)際的寫(xiě)作過(guò)程中學(xué)生也寫(xiě)不出來(lái)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高造成了一定的影響。

二、小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)習(xí)作教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)所在

生活化的習(xí)作教學(xué)主要有以下三個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：一是在習(xí)作教學(xué)的過(guò)程中有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生從日常生活中觀察和總結(jié)知識(shí)，為實(shí)際的寫(xiě)作提供了更多的素材，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)，也能寫(xiě)出與實(shí)際生活相貼合的好東西。二是，這樣的教學(xué)方式能更好地對(duì)學(xué)生的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中視野更加開(kāi)闊，樹(shù)立更好的人生觀和價(jià)值觀。三是點(diǎn)滴記錄可以幫助學(xué)生養(yǎng)成更好的生活習(xí)慣。

三、小學(xué)語(yǔ)文中年級(jí)習(xí)作教學(xué)生活化的教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的教學(xué)情境

一般來(lái)講，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，主要有兩種方法：一是實(shí)物演示法。教師在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中，將實(shí)物帶入課堂之中，通過(guò)實(shí)物展示讓學(xué)生對(duì)這一物體有著更為直觀的感受。二是圖片視頻展示法?，F(xiàn)代教學(xué)主要通過(guò)多媒體的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍和課堂教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生更好、更直觀地對(duì)作文題目進(jìn)行理解，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)和交流，獲得寫(xiě)作方向。

2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真實(shí)情感

在寫(xiě)作過(guò)程中，教師一定要正確引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)經(jīng)歷和想法寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)作就是表達(dá)自己思想的過(guò)程，所以要給予學(xué)生足夠的自由，讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中不斷提高自己的表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。

3.開(kāi)發(fā)作文資源，為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材

在習(xí)作教學(xué)之前，教師一定要明確作文的核心是什么。作文最主要的就是靈感和素材，所以生活化的教學(xué)方式不只是單單對(duì)生活中的事件進(jìn)行回憶，還要學(xué)會(huì)創(chuàng)造生活。例如，在日常的教學(xué)活動(dòng)中定期組織設(shè)計(jì)主題班會(huì)活動(dòng)，或者是舉辦文體活動(dòng)。比如說(shuō)拔河比賽、演講等一些常見(jiàn)的班級(jí)性活動(dòng)，或者是在班級(jí)中利用多媒體觀看一些有教育意義的影視作品，在周末利用休息時(shí)間做志愿者等。

4.在生活化教學(xué)中注重學(xué)生的思想品德教育

首先，我們要明確學(xué)習(xí)是為了什么，學(xué)習(xí)是為了讓我們成為一個(gè)更優(yōu)秀的人，成為一個(gè)對(duì)社會(huì)更有意義、更有價(jià)值和作用的人。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和奉獻(xiàn)精神以及感恩意識(shí)。習(xí)作教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生通過(guò)自己的文字語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己的感情。比如在對(duì)愛(ài)國(guó)相關(guān)題目進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以列舉黃繼光、董存瑞的故事，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)身邊的愛(ài)國(guó)事例進(jìn)行探討，從而引出愛(ài)國(guó)這個(gè)寫(xiě)作主題。

綜上所述，習(xí)作教學(xué)不可能一次就實(shí)現(xiàn)生活化改革，它需要慢慢展開(kāi)，通過(guò)用身邊的事例將學(xué)生作文教學(xué)慢慢地變得生活化，在此過(guò)程中，學(xué)生也學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)生將全部的精力投入生活化的寫(xiě)作教學(xué)之中，對(duì)自己的寫(xiě)作能力也是有一定提高的。

【參考文獻(xiàn)】

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