摘 要：在運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生運(yùn)動參與的程度直接決定著學(xué)習(xí)效果。隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)需要進(jìn)行不斷優(yōu)化。如何讓學(xué)生積極參與到體育課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，值得探究。本文將從運(yùn)動參與的內(nèi)涵、影響因素、提高方法、有效干預(yù)四方面展開探討，拋磚引玉，希望給同人帶來一定的思考。

關(guān)鍵詞：初中體育;體育教學(xué);運(yùn)動參與;影響因素

中圖分類號：G40-013.9 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）28-0088-02

引 言

《義務(wù)教育體育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求體育教師提高課堂教學(xué)效率，特別是學(xué)生的運(yùn)動參與度。體育運(yùn)動對學(xué)生的進(jìn)步和成長意義非凡，是學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和工作得以順利進(jìn)行的重要影響因素。學(xué)生積極參與體育課堂教學(xué)，能夠樹立自主學(xué)習(xí)和科學(xué)鍛煉的意識，提高其對運(yùn)動的專注度，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動能力和綜合素養(yǎng)的提高。本文分析了運(yùn)動參與的影響因素，并提出了提高學(xué)生運(yùn)動參與度的策略，以期提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量，讓體育課堂教學(xué)效果優(yōu)化，進(jìn)而培養(yǎng)出適應(yīng)新時代發(fā)展的人才。

一、運(yùn)動參與的內(nèi)涵

運(yùn)動參與是指學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，如對課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)態(tài)度、在課堂上的行為等。積極地參與體育課堂，學(xué)生能夠掌握體育與健康知識，習(xí)得體育技能，增強(qiáng)體能，掌握科學(xué)的鍛煉方法，養(yǎng)成健康的運(yùn)動習(xí)慣。因此，在體育課堂教學(xué)中，體育教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與其中，從而使學(xué)生體驗樂趣、錘煉意志、形成樂觀開朗的生活態(tài)度和堅毅的品質(zhì)[1]。

二、運(yùn)動參與的影響因素

在體育課堂中，影響學(xué)生運(yùn)動參與的因素多種多樣。教師應(yīng)深度分析這些影響因素，“對癥下藥”，逐個突破，以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動參與度的提高。

1.教師素養(yǎng)

教師素養(yǎng)是影響學(xué)生運(yùn)動參與度的重要因素之一。首先，一位優(yōu)秀的教師應(yīng)具備良好的道德情操，對自己的工作十分熱愛;其次，有扎實的專業(yè)知識和教育理論知識，可以靈活自如地駕馭體育課堂;最后，能深刻洞察學(xué)生心理，和學(xué)生打成一片，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。俗話說：“親其師，信其道?！睂W(xué)生只有從內(nèi)心深處真正對教師心生敬意，才會主動地參與課堂教學(xué)，此時其內(nèi)驅(qū)力是極強(qiáng)的。對于學(xué)困生，教師不應(yīng)置之不理，而是以不放棄每一位學(xué)生的態(tài)度，即時給予點撥，伸出援助之手，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的態(tài)度，讓學(xué)生感受到來自教師的關(guān)愛和支持。學(xué)生如果愿意相信教師，自然就會積極參與課堂教學(xué)，克服學(xué)習(xí)苦難。同樣，一位信守承諾的教師會散發(fā)出獨(dú)特的魅力，說到做到，獎懲分明，對學(xué)生及時點撥評價，只有這樣才能吸引學(xué)生積極參與運(yùn)動。例如，在教學(xué)“排球墊球”技術(shù)時，教師優(yōu)美的示范動作、扎實的基本功，會贏得學(xué)生的陣陣掌聲和喝彩，讓學(xué)生真心地敬佩這位老師，從而積極投身于課堂學(xué)習(xí)中[2]。

2.教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化的過程，包括課堂教學(xué)整體流程的設(shè)計及課堂教學(xué)的重難點、目標(biāo)、時間的安排等?？茖W(xué)合理的教學(xué)設(shè)計充滿梯度與樂趣，定會使課堂豐富充盈、精彩紛呈，讓學(xué)生樂此不疲、主動參與。例如，在教學(xué)“籃球三步上籃”技術(shù)時，課堂教學(xué)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，教師可以先讓學(xué)生原地模仿動作，然后來到籃球筐前適當(dāng)?shù)木嚯x，持球運(yùn)球一次三步上籃，可以用標(biāo)志桶作為標(biāo)志，讓學(xué)生明確距離，量準(zhǔn)步點。在課堂教學(xué)中，教師還可以設(shè)計一些比賽環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生三步上籃比進(jìn)球個數(shù)、比誰步點準(zhǔn)確等，然后組織班級聯(lián)賽，并配置裁判和記分員。由于以賽促練的教學(xué)形式深受學(xué)生的喜愛，學(xué)生會踴躍參與、樂此不疲，從而在籃球運(yùn)動中增強(qiáng)體質(zhì)，并且形成團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

3.考核評價

評價是教師、家長、學(xué)生對學(xué)生的課堂表現(xiàn)或運(yùn)動成績給予過程性的點評或終結(jié)性的考核，代表學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性學(xué)習(xí)成果，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的“里程碑”?？茖W(xué)合理的評價將會給學(xué)生帶來極大的鼓勵，使學(xué)生成就感倍增，也會對其體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極深刻的影響[3]。因此，教師可以建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，分為課堂表現(xiàn)、出勤率、技能成績、體能成績等評價標(biāo)準(zhǔn)，同時注意過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，可以設(shè)置組長，以組為單位進(jìn)行周總結(jié)和月評比，對于名列前茅的學(xué)生不僅加分還給予一定的物質(zhì)獎勵。一個學(xué)期結(jié)束后，教師可以在班級內(nèi)評比出“學(xué)期運(yùn)動小達(dá)人”，將其海報張貼于校園內(nèi)，并給予證書或獎?wù)铝裟?。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的運(yùn)動參與情況，評選出最善于與人合作的、最樂于與人合作的學(xué)生標(biāo)兵，從而照顧到那些先天體育成績不是很好的學(xué)生，讓其在體育品德上找到自我認(rèn)同感，重拾信心。

三、提高學(xué)生運(yùn)動參與度的方法

1.營造積極活躍的課堂氛圍

在體育課堂教學(xué)中，教師營造積極活躍的課堂氛圍，可以讓課堂教學(xué)更加輕松愉快，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能，還對于學(xué)生的心理健康發(fā)展大有裨益。例如，在課堂上遇到不認(rèn)真聽講且個性較強(qiáng)的學(xué)生時，教師可以用幽默的語言和夸張的肢體動作讓學(xué)生意識到自己的問題，在接受教師的善意提醒的同時，及時改變自己的錯誤，專心進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。對于課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生，教師要積極鼓動班級學(xué)生為其鼓掌喝彩。又如，在進(jìn)行激烈的角逐賽跑時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生高聲吶喊，為參與的學(xué)生加油，同時也為課堂注入活力與激情。教師不僅是技能的教授者，還是學(xué)生運(yùn)動參與的陪伴者，切不可高高在上，寡言冷漠，而是要與學(xué)生平等交流，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的運(yùn)動參與度。

2.為學(xué)生搭建展示平臺

平臺的搭建有利于學(xué)生運(yùn)動水平的彰顯和提高，同時也會給學(xué)生留下寶貴的回憶。因此，教師在教學(xué)過程中，要善于給學(xué)生搭建展示才華的平臺，從而促使學(xué)生更加積極地練習(xí)，使學(xué)生的技術(shù)水平越來越高，并在展示自我的過程中獲得成就感和自信心。例如，在教學(xué)“乒乓球”時，當(dāng)學(xué)生的水平已經(jīng)達(dá)到一定程度后，教師可以組織班級競賽，可以是男生對男生，女生對女生，也可以不分性別一同比賽。此種方法既可以讓每位學(xué)生都找到展示的平臺，又可以在比賽中增進(jìn)與同學(xué)之間的交流。對于水平更高的同學(xué)，教師可以帶隊外出參加區(qū)、市、省級乒乓賽，給予學(xué)生更廣闊的展示平臺，讓學(xué)生開眼界、長知識、提水平。

3.共同參與學(xué)生的練習(xí)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)和學(xué)生一起練習(xí)，與學(xué)生打成一片，亦師亦友，從而調(diào)動學(xué)生的練習(xí)積極性，贏得學(xué)生的信服與敬佩。例如，在籃球比賽中，當(dāng)兩組學(xué)生的實力出現(xiàn)不均衡時，教師可以及時加入實力稍弱的組中，這樣不僅會讓處于弱勢的小組學(xué)生重拾信心，還會讓學(xué)生更加熱愛比賽。學(xué)生在與教師“過招”的過程中更會關(guān)注籃球技術(shù)的有效運(yùn)用，靈活應(yīng)變，實現(xiàn)籃球?qū)嵙Φ耐伙w猛進(jìn)。同樣在教學(xué)中，教師可以適時加入游戲，為整個教學(xué)活動增光添彩。在與學(xué)生一起比賽、游戲時，教師會感到自己仿佛回到了青春時代，朝氣蓬勃、充滿活力，也會讓學(xué)生覺得教師更加接地氣，更容易親近。

4.構(gòu)建多元的評價體系

成熟的評價機(jī)制、睿智的評價方法和語言是活力課堂的催化劑，也是提高學(xué)生運(yùn)動參與度的基石。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)對表現(xiàn)好的學(xué)生及時給予表揚(yáng)，對有待提高的學(xué)生給予委婉的糾正，從而幫助學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生實現(xiàn)全體進(jìn)步。例如，在教學(xué)“籃球行進(jìn)間換手運(yùn)球”時，教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動作協(xié)調(diào)連貫、節(jié)奏性強(qiáng)，可以向?qū)W生豎起大拇指，并說：“你們表現(xiàn)得真棒，如果能夠注意到換手運(yùn)球時拍球的側(cè)后方，那么動作將會更加協(xié)調(diào)連貫，繼續(xù)加油吧！”在分散練習(xí)時，教師可以組織組內(nèi)互評，同伴的鼓勵性語言會給予彼此不竭的動力，從而使學(xué)生更加樂于參與體育練習(xí)。

四、運(yùn)動參與的有效干預(yù)

1.教學(xué)目標(biāo)有的放矢

教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)計學(xué)生將要達(dá)到的理想狀態(tài)和取得的學(xué)習(xí)成果。整堂課的設(shè)計都要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，切不可偏題。清晰的教學(xué)目標(biāo)可以讓課堂教學(xué)更有方向，有條不紊地教學(xué)會使課堂教學(xué)更加沉穩(wěn)，讓學(xué)生樂于參與其中。因此，在備課過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)目標(biāo)制定的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，且要制定學(xué)生“蹦一蹦”就可實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)正式開始時，教師要宣布課堂教學(xué)目標(biāo)，只有讓學(xué)生明確本節(jié)課要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有的放矢，內(nèi)驅(qū)力得到增強(qiáng)，努力朝著目標(biāo)邁進(jìn)。

2.教學(xué)流程清晰可見

清晰的教學(xué)主線服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，其層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的設(shè)計會有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在教學(xué)過程中博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行之，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實際教學(xué)中，教師要根據(jù)課前精心準(zhǔn)備的備課方案，在課堂上靈活教學(xué)，盡情演繹，并巧用提示性的語言告知學(xué)生接下來的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)層次分明、有條不紊。

3.教師靈活駕馭課堂

教師靈活駕馭課堂，可以帶給學(xué)生美好的學(xué)習(xí)體驗。教師像“燈塔”，使學(xué)生在其組織下有序?qū)W練。教師自信、從容的教學(xué)表現(xiàn)會使學(xué)生樂于參與課堂學(xué)習(xí)。例如，在課堂上，教師示范到位，語言幽默風(fēng)趣，及時處理突發(fā)事件，并對學(xué)困生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)照顧，會讓學(xué)生臣服于教師的人格魅力，更樂于接受教師的教學(xué)和指導(dǎo)，大大提高學(xué)生的運(yùn)動參與度。

結(jié) 語

總之，在教學(xué)過程中，教師要善于反思，探尋提高學(xué)生運(yùn)動參與度的方法，在充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的同時，挖掘?qū)W生的運(yùn)動潛能，并在提升自身素養(yǎng)上下功夫，在設(shè)計教學(xué)流程上求精進(jìn)，在進(jìn)行評價上更合理。唯有如此，教師才能點燃學(xué)生積極參與課堂的熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的人才。

[參考文獻(xiàn)]

馬曉敏，于金波.運(yùn)用“動作示范”激發(fā)學(xué)生運(yùn)動參與動機(jī)的實例解析——基于“自我效能”理論[J].體育教學(xué)，2016，36（10）：18-20.

呂兵文.體育教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動參與水平的提升策略[J].中國學(xué)校體育，2017（08）：77-78.

葛國丹.三維度探析大學(xué)生田徑項目運(yùn)動參與度的激發(fā)路徑[J].田徑，2020（01）：55-56.

作者簡介：徐彩勤（1972.9—），女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。