張蕾

摘要：小組合作學(xué)習(xí)模式是當(dāng)下普遍采用的一種具有創(chuàng)意而又有時(shí)效性的教學(xué)體系，促使學(xué)生在小組合作中形成自主性、合作性等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。道德與法治學(xué)科是一門德育教學(xué)，注重在課堂中通過情感和體驗(yàn)性活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。小組合作學(xué)習(xí)模式和初中道德與法治教學(xué)充分融合可以促使學(xué)生在合作中形成合作精神和集體精神，成為一個(gè)敢于拼搏懂得團(tuán)結(jié)合作的全面發(fā)展的人才。本文從初中道德與法治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的必要性和策略兩方面進(jìn)行分析，希望在對(duì)道德與法治教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)當(dāng)中提供重要的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小組合作;學(xué)習(xí)模式

中圖分類號(hào)：G633.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0021-01

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，各學(xué)科課堂在以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，廣泛運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，改變傳統(tǒng)初中道德與法治課堂現(xiàn)狀。當(dāng)下信息技術(shù)不斷變革，社會(huì)不斷發(fā)展，因此對(duì)人才的培養(yǎng)要求也發(fā)生了變化，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中懂得合作、創(chuàng)新，成為一個(gè)善于自主探究、創(chuàng)新包容的高素質(zhì)人才。

1.初中道德與法治教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限。

在當(dāng)下初中道德與法治課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用仍需進(jìn)一步提高，由于缺乏有效的教學(xué)和指導(dǎo)，教學(xué)效果一般。許多教師在教學(xué)過程中由于缺乏合作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并沒有形成有效的指導(dǎo)。小組合作學(xué)習(xí)模式在課堂中的應(yīng)用并非只是簡單地以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一個(gè)高效的小組合作學(xué)習(xí)需要合理科學(xué)的分配、有價(jià)值的問題、有效的情境導(dǎo)入和學(xué)生的討論交流、反饋總結(jié)等。但是在當(dāng)下的初中道德法治教學(xué)中，這種教學(xué)模式往往流于形式，學(xué)生并沒有在其中提高學(xué)習(xí)效率，獲得更廣、更深的知識(shí)。與此同時(shí)，許多學(xué)生在這種合作學(xué)習(xí)模式下的表現(xiàn)也往往差強(qiáng)人意。許多學(xué)生在課堂中以小組討論為契機(jī)說廢話，走神，不能積極參與進(jìn)小組討論中，這樣不合理的合作學(xué)習(xí)，不僅不能夠提高學(xué)習(xí)效率還會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間。

1.2 小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

小組合作學(xué)習(xí)在初中道德與法治課堂中的有效應(yīng)用是當(dāng)下時(shí)代變革和素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求?，F(xiàn)代社會(huì)在各個(gè)領(lǐng)域都十分強(qiáng)調(diào)人們的合作精神與創(chuàng)新精神，而不僅僅注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以新課程改革要求在學(xué)科教學(xué)中要走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的泥潭，廣泛運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。除此之外，小組合作學(xué)習(xí)模式也是道德與法治教學(xué)的重要橋梁，能夠大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在合作交流中立足于自身實(shí)際，在枯燥的學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中感受到道德和法治學(xué)習(xí)的魅力。合作學(xué)習(xí)的模式給予了學(xué)生充足的自我探究，自我思考和自我表達(dá)的途徑和平臺(tái)，學(xué)生可以充分展現(xiàn)自身，在群體智慧和頭腦風(fēng)暴之下形成良好的思維碰撞。

2.初中道德與法治教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略

2.1 對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分工。

在初中道德與法治課堂中，小組合作的有效應(yīng)用需要小組成員的合理分工。教師在教學(xué)中需要根據(jù)聯(lián)合或強(qiáng)弱結(jié)合的理念根據(jù)每個(gè)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和特長進(jìn)行合理的分工。在一個(gè)分工合理的小組中需要有小組長，在小組長的帶領(lǐng)下，組內(nèi)成員根據(jù)教師設(shè)定的問題進(jìn)行交流和溝通，并使每個(gè)成員都能明確自身的任務(wù)，與此同時(shí)學(xué)生在合作交流過程中結(jié)合他人的觀點(diǎn)形成更新的思路和靈感。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在小組合作中給每個(gè)學(xué)生充分展現(xiàn)自我的平臺(tái)，此時(shí)他們能夠結(jié)合自身學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷進(jìn)行自我思考和自主探究，提高學(xué)習(xí)效率。在合作過程中，教師要注重通過合理的分工讓每個(gè)成員都能積極參與進(jìn)合作中，并在其中充分感受到自身的價(jià)值，大大提高小組合作的效率。

2.2 探究具有研究價(jià)值的研究問題。

小組合作中研究的問題是整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的核心，直接影響到小組合作探究的學(xué)習(xí)效果。教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前要做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)定具有探究意義的問題。問題的設(shè)定首先需要貼近學(xué)生的實(shí)際生活或者符合時(shí)代發(fā)展的特征，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的情感共鳴，讓他們能夠在問題的探究中結(jié)合自身生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考和探究。如果小組合作僅僅流于形式，隨便針對(duì)一個(gè)問題進(jìn)行探究，那么這樣的合作是缺乏意義的，也沒有辦法在合作學(xué)習(xí)中真正幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.3 在小組合作中予以適當(dāng)引導(dǎo)。

教書育人是教師永恒不變的責(zé)任和使命，在小組合作教學(xué)中教師也要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳遞學(xué)生知識(shí)的職能，在學(xué)生合作探究的過程中予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給予他們正確的思路，傳授他們正確的合作方法，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下不斷提高合作效率。在合作討論中，教師可以走下講臺(tái)，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織引導(dǎo)，或者和他們進(jìn)行探討交流以及反饋互動(dòng)，共同營造輕松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)并對(duì)知識(shí)有更深的理解。

3.總結(jié)

所以教師在初中道德與法治教學(xué)過程中，要充分運(yùn)用小組合作教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組合作中不斷探究新的問題，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，讓他們學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中教師可以通過對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分工、探究具有研究價(jià)值的研究問題、在小組合作中予以適當(dāng)引導(dǎo)的方法進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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