適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的土木工程專業(yè)教學(xué)模式構(gòu)建

宋鵬飛

[摘 要] 近年來，土建行業(yè)對土木工程人才的素質(zhì)要求不斷提高，為了提高開放教育學(xué)員的行業(yè)競爭力，開放教育土木工程專業(yè)的教學(xué)需要與時俱進(jìn)。土木工程的專業(yè)知識和專業(yè)課程需要根據(jù)學(xué)員需求靈活調(diào)整，以校企聯(lián)合為契機(jī)提高教師素質(zhì)、豐富教學(xué)內(nèi)容、鍛煉實(shí)踐能力。在教學(xué)實(shí)踐中注意實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐性，重視電子教學(xué)資源建設(shè)，把技術(shù)工人作為培養(yǎng)方向之一，多層次保證土木工程專業(yè)教學(xué)的科學(xué)性。

[關(guān)鍵詞] 遠(yuǎn)程教育;土木工程;開放教育

[中圖分類號]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 09-0090-02

開放教育是基于面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上教學(xué)、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，經(jīng)過多年完善，土木工程專業(yè)的課程理論學(xué)習(xí)取得了良好的效果。可是建筑技術(shù)的應(yīng)用呈現(xiàn)出專業(yè)化、智能化、裝配化的特點(diǎn)，為提高土木工程專業(yè)學(xué)員的知識能力與工程技能，開放教育需要不斷探索、發(fā)展、變化，使其適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的新態(tài)勢。

一 土木工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇

（一）土木工程專業(yè)理論知識廣度要增加

土木工程（工業(yè)與民用建筑方向）專業(yè)課可以劃分為統(tǒng)設(shè)課、省開課、補(bǔ)修課、實(shí)踐課四類。專業(yè)課教材是教學(xué)模式的基石、是系統(tǒng)學(xué)習(xí)本專業(yè)知識的起點(diǎn)，四類課程各有特點(diǎn)，需要區(qū)分對待。統(tǒng)設(shè)課理論性強(qiáng)，是本專業(yè)理論知識的骨架，應(yīng)重點(diǎn)掌握;省開課是針對新形勢及行業(yè)發(fā)展方向的特色課程，是對統(tǒng)設(shè)課的補(bǔ)充，宜注重懂原理，知識可簡化;補(bǔ)修課是幫助無本專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)員做專本銜接，?？撇皇峭两▽I(yè)的學(xué)員應(yīng)重點(diǎn)照顧。依據(jù)本地區(qū)近年來的統(tǒng)計，土木類招生占據(jù)本科招生總數(shù)的一半左右，專業(yè)教師配備不足，課程資源較少，對教學(xué)效果有不利影響?？傮w來說土木工程是本科的一級學(xué)科專業(yè)，每個方向可選擇的專業(yè)課很多，在全日制高校中課程經(jīng)仔細(xì)篩選后，往往比其他工科專業(yè)課程多不少，而開放教育學(xué)制相對短，學(xué)員工學(xué)矛盾突出。因此如何利用有限的面授輔導(dǎo)與網(wǎng)上教學(xué)，讓學(xué)員掌握好專業(yè)知識，建立起專業(yè)知識體系，就成了省、市兩級教學(xué)點(diǎn)的首要任務(wù)。

（二）專業(yè)課程知識的取舍兼顧學(xué)員就業(yè)方向

本專業(yè)專業(yè)課一般都需要一定力學(xué)、數(shù)學(xué)與配套基礎(chǔ)課，雖然不少學(xué)員有現(xiàn)場經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際工程中理論知識應(yīng)用不多，但是學(xué)習(xí)過程并不輕松，部分學(xué)員有漸漸放松理論知識學(xué)習(xí)，把注意力放在如何完成開放教育的教學(xué)環(huán)節(jié)上的趨勢。依據(jù)任課教師回饋，土木工程專業(yè)學(xué)員大約一半以上在土建相關(guān)行業(yè)工作，盡管有一定程度的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，但專業(yè)知識是這些學(xué)員的短板，特別是工程實(shí)踐方面的理論知識是難以滿足現(xiàn)場要求。土建類的工作的背景決定了學(xué)員對專業(yè)的理論知識與工程實(shí)踐能力有強(qiáng)烈的需求。任課教師需要打破課程本身的局限，放眼整個專業(yè)，把本課程最精華最實(shí)用的部分，化繁為簡，用一節(jié)課時間獨(dú)立講解，自成體系，即使學(xué)員沒有精力完整學(xué)習(xí)某一門課程，也能通過簡化的講解，找到自己需要的知識，無障礙地學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程。對于某一課程的取舍標(biāo)準(zhǔn)有兩個：一、學(xué)員學(xué)習(xí)的原始動機(jī)，學(xué)員就業(yè)方向可能是勘察、設(shè)計、監(jiān)理、施工等方向。任課教師需要讓學(xué)員知道自己的工作跟哪門課程相關(guān)度高，某一門課程哪些章節(jié)需要重點(diǎn)掌握，哪些章節(jié)了解即可。假如某學(xué)員想在設(shè)計院工作，那么建筑力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計原理、CAD等課程是重點(diǎn)掌握的課程，涉及施工較多的章節(jié)就沒必要花過多的精力。市級教學(xué)單位教師需要整合國開、省級的現(xiàn)有的教學(xué)資源，為學(xué)員做好整理分類。

二 注重校企合作，挖掘本地優(yōu)勢資源

如果學(xué)校想與企業(yè)有長久穩(wěn)定的合作，就需要優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠共贏。學(xué)校的優(yōu)勢是有著過硬的專業(yè)教師隊伍，可以為企業(yè)解決專業(yè)難題;根據(jù)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求把職業(yè)教育內(nèi)容融入課堂，縮短員工成長周期，提前發(fā)現(xiàn)潛在優(yōu)秀員工，進(jìn)而提高企業(yè)的行業(yè)競爭力。學(xué)校的劣勢是教學(xué)條件有限，在教學(xué)中難以全面展現(xiàn)工程的具體設(shè)計、施工流程，需要到企業(yè)提高學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)員的就業(yè)。企業(yè)的優(yōu)勢是在自己經(jīng)營領(lǐng)域的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，生產(chǎn)經(jīng)營有關(guān)的土建知識與技能熟練度高，對市場敏感，消化新技術(shù)的能力是學(xué)校難以比擬的。企業(yè)需要優(yōu)秀的潛在員工，解決企業(yè)發(fā)展的人才問題，按需培養(yǎng)企業(yè)急需的專業(yè)技術(shù)人員與技術(shù)工人。

（一）以提高教師專業(yè)技術(shù)水平為目的的校企合作

如果想培養(yǎng)出適應(yīng)就業(yè)市場的高素質(zhì)人才，學(xué)校就需要打造一支理論扎實(shí)、有職業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新意識的教師隊伍。當(dāng)前遠(yuǎn)程開放教育教師主要有全職教師、行政兼職教師、外聘教師三大類，教師來源的多樣性是符合遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的特點(diǎn)。理論課教師是教學(xué)模式實(shí)施的關(guān)鍵，任課教師想精通理論知識與擁有豐富施工經(jīng)驗(yàn)并不容易，各級教學(xué)點(diǎn)應(yīng)出臺政策鼓勵教師到土木建筑類企業(yè)進(jìn)行鍛煉，熟悉工程現(xiàn)場實(shí)際情況，并激勵教師取得相應(yīng)專業(yè)的執(zhí)業(yè)資格，把教師培養(yǎng)為應(yīng)用型人才。高水平專業(yè)教師隊伍是校企合作的起點(diǎn)，教師是企業(yè)需要的人才，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的學(xué)員，獎勵到企業(yè)兼職的教師，在工作實(shí)踐中專業(yè)技術(shù)水平會得到質(zhì)的飛躍，也會抓住學(xué)員的關(guān)注點(diǎn)。

（二）準(zhǔn)備教學(xué)資源要考慮企業(yè)市場需求

企業(yè)的決策是市場的晴雨表，某一時期內(nèi)急需的人才類型是不同的。比如在某一時期內(nèi)可能測量員與預(yù)算員比較緊缺，待遇高，這時候教師要告知學(xué)生市場需求。教師對測量員與預(yù)算員相關(guān)課程，相應(yīng)的網(wǎng)上自學(xué)資源要迅速建立，為有需求的學(xué)員有效地提升相應(yīng)職業(yè)能力提供保障。另外，預(yù)算員與資料員對于女學(xué)員有性別優(yōu)勢，要讓學(xué)員明白自己的優(yōu)勢，假如學(xué)員想從事相關(guān)職業(yè)方向，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員如何準(zhǔn)備。

三 重視技術(shù)工人知識體系的建立

木工工程專業(yè)全國開設(shè)較多，成人教育學(xué)員面對激烈的競爭，難免會在職場上沒有立足之地。這樣背景下我們應(yīng)該給學(xué)員更新觀念，專業(yè)技術(shù)人員不好做，做一名優(yōu)秀的技術(shù)工人，也是大有可為的。學(xué)員在就業(yè)方面比較在意，不僅要考慮本學(xué)科特點(diǎn)選擇重點(diǎn)講解知識點(diǎn)，還要想到學(xué)員的崗位種類，把專業(yè)知識模塊化靈活選用，讓學(xué)員用開放式、自主式的學(xué)習(xí)模式充實(shí)自己。在行業(yè)中技術(shù)工人的待遇高于普通工程技術(shù)人員是普遍現(xiàn)象，我們開放教育要重視技術(shù)工人知識體系的建立，為學(xué)員提供另一種可能。建筑電工、鋼筋工、模板工雖然有一定的勞動強(qiáng)度，但工種的技術(shù)性也不是能短期掌握的，開放教育學(xué)員早早準(zhǔn)備，放下思想包袱，也會有好的職業(yè)前景。教師應(yīng)把工種需要的知識單獨(dú)整理提供給有需要的學(xué)員，積累足夠的工種自學(xué)資料，為學(xué)員保駕護(hù)航。

四 建設(shè)學(xué)校電子教學(xué)資料庫

資源投入的力度對開放教育土木工程專業(yè)教學(xué)模式的改革有很大推進(jìn)作用。本溪電大為服務(wù)學(xué)員，采購一大批專業(yè)書籍。其中常用建筑規(guī)范圖集有很多，可根據(jù)圖書管理員反饋，來借閱的學(xué)員并不多。根據(jù)土木工程專業(yè)實(shí)施方案要求，建設(shè)電子資源庫迫在眉睫，有條件的教學(xué)點(diǎn)，可以在PC端或手機(jī)端查看相關(guān)資料，讓學(xué)員能利用電子資料庫知道和使用國家設(shè)計規(guī)范、規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)圖集。資源投入的科學(xué)有效，會讓遠(yuǎn)程開放教育的建筑教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。實(shí)體硬件資源對資金要求高，電子資源對資金要求不嚴(yán)苛。開放教育學(xué)員工學(xué)矛盾突出，尤其是土木工程專業(yè)學(xué)員勞動時間長，工作地點(diǎn)限制于施工場地，面授課程難以滿足學(xué)員知識更新的需求。依托手機(jī)移動端的教學(xué)是需要相應(yīng)的電子教學(xué)資源，以短視頻、電子課件為知識載體，學(xué)校網(wǎng)站與微信公眾號為平臺，讓學(xué)員利用碎片時間學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)知識。在以往的移動工具教學(xué)實(shí)踐中，大量使用QQ平臺，是延續(xù)PC端教學(xué)慣性，可是根據(jù)學(xué)員反映QQ在手機(jī)中使用頻率很低，影響了學(xué)員參與移動工具教學(xué)的興趣，“雨課堂”的出現(xiàn)及時解決了這一問題?！坝暾n堂”依托微信公眾號完善了開放教育遠(yuǎn)程教學(xué)，現(xiàn)有“雨課堂”平臺主要有公告、試卷、課件、雨課堂授課等功能，豐富了教學(xué)手段。

五 考慮學(xué)員就業(yè)方向提高教學(xué)實(shí)踐性

土木工程專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)需要硬件設(shè)施的投入與教師隊伍的專業(yè)培訓(xùn)，目前來看走普通高校的專業(yè)建設(shè)道路困難重重，各地教學(xué)點(diǎn)場地與資金遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了需求。任課教師專業(yè)培訓(xùn)可以在學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC等主流慕課平臺挑選優(yōu)質(zhì)內(nèi)容作為教師進(jìn)修的一條途徑。國開學(xué)習(xí)網(wǎng)仍以面向?qū)W生為主，發(fā)展自己的視頻課程，立竿見影，節(jié)約資源。依托現(xiàn)有本省土建專業(yè)團(tuán)隊以微課程的形式積累實(shí)踐教學(xué)資源，定期讓建筑企業(yè)高級技術(shù)與管理人才給學(xué)員做知識講座，會受到廣大學(xué)員歡迎。理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐驗(yàn)證理論，專業(yè)知識聯(lián)系實(shí)際問題，生產(chǎn)實(shí)際常見問題的理論解決方案，不斷探索進(jìn)而提高教學(xué)的效果。

土木工程這門學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)，現(xiàn)有課程配置了許多的實(shí)踐課，是對專業(yè)課程的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，需要學(xué)員在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)技術(shù)技能的提升。然而實(shí)驗(yàn)硬件不足普遍存在，用新媒介重現(xiàn)整個實(shí)踐過程，實(shí)踐的能力不是一蹴而就，是知識不斷應(yīng)用的積累。對應(yīng)學(xué)員的就業(yè)方向，分析工程實(shí)踐崗位與工種，為學(xué)員提供知識保障。比如土木工程CAD給學(xué)生提供安裝軟件與安裝技能，這類細(xì)節(jié)是教材沒有的;本專業(yè)許多課程為準(zhǔn)備從事建筑施工的學(xué)員準(zhǔn)備，對于施工圖的識圖，知識比較零散，分布在好幾門課程中，不為學(xué)員講解相應(yīng)圖集，學(xué)員依靠教材的技能是不夠的;如果沒為學(xué)生考慮到這些細(xì)節(jié)，不利于開放教育學(xué)員在行業(yè)內(nèi)競爭。有很多專業(yè)課程并沒有設(shè)置實(shí)踐課程，并不是這類課程沒有實(shí)踐性，而是不易設(shè)置成單獨(dú)的課程和現(xiàn)有知識水平無法支撐實(shí)際工程，任課教師要對學(xué)員日后可能遇到的問題，解決問題方法與知識，提前做好準(zhǔn)備。

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（責(zé)任編輯： 王義祥）