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      新媒體背景下高校實施“閱讀學(xué)分制”的難點與對策

      2020-09-26 14:24:47黎月新
      教書育人·高教論壇 2020年9期
      關(guān)鍵詞:數(shù)字閱讀閱讀推廣

      黎月新

      [摘 要] 新媒體背景下,為了提高學(xué)生閱讀的效度,高校開始嘗試推行“閱讀學(xué)分制”,以學(xué)分來引導(dǎo)和激勵大學(xué)生閱讀。但這一舉措在實際推行的過程中,部分高校存在閱讀質(zhì)量的把控、各部門之間協(xié)調(diào)困難、圖書館資源配備匱乏的問題。為了有效促進(jìn)閱讀學(xué)分制的推行,高校須加強線上線下閱讀推廣、強化各部門之間的協(xié)作以實現(xiàn)用學(xué)分促閱讀的目標(biāo)。

      [關(guān)鍵詞] 閱讀學(xué)分制;數(shù)字閱讀;閱讀推廣

      [中圖分類號]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549(2020) 09-0104-02

      閱讀在大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)中充當(dāng)著重要的角色。作為資源豐富的閱讀場所,高校圖書館須把閱讀教育的功能充分發(fā)揮出來,推進(jìn)高校閱讀服務(wù)的深化。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展,電子產(chǎn)品的普及,各種短視頻APP應(yīng)接不暇,高校的圖書借閱量逐年下滑,學(xué)生的閱讀數(shù)量和質(zhì)量也在下降。很多高校為推動學(xué)生的經(jīng)典閱讀做了積極有效的嘗試,如西南大學(xué)、南京大學(xué)、河南大學(xué)出臺了閱讀學(xué)分制實施辦法,廣東工業(yè)大學(xué)、南京理工大學(xué)、湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等普通院校也進(jìn)行了閱讀學(xué)分制的探索。在“全民閱讀”的號召之下,高校圖書館作為閱讀學(xué)分制的重要實施者,正積極探索基于閱讀學(xué)分制的閱讀服務(wù)活動。

      一 閱讀學(xué)分制及其實施現(xiàn)狀

      (一)閱讀學(xué)分制

      閱讀學(xué)分制在我國教學(xué)實踐中仍處于起步階段,對于其概念的理解,學(xué)者的定義各有不同。有研究者認(rèn)為,閱讀學(xué)分制是指學(xué)校在學(xué)分制模式下,制定學(xué)生閱讀學(xué)分的實施方案,指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀獲取相應(yīng)學(xué)分的制度。學(xué)生可以閱讀指定書目,撰寫讀書報告或筆記,也可以積極參加講座或其他讀書活動獲得學(xué)分[1]。也有學(xué)者認(rèn)為,閱讀學(xué)分是按照學(xué)生閱讀情況,使學(xué)生獲得圖書館一定的獎勵,享受一定優(yōu)惠服務(wù)的圖書館閱讀管理制度,獎勵可用于抵消部分讀者因借閱超期引起的罰款,也可作為圖書館每年評選優(yōu)秀讀者、學(xué)校獎學(xué)金或其他獎項的依據(jù)。[2]閱讀學(xué)分制的核心是以“學(xué)分”促閱讀,學(xué)分并非獎勵,而是畢業(yè)的必要條件,如未能在學(xué)分上予以認(rèn)定,則更接近于閱讀“積分”。由此,閱讀學(xué)分制應(yīng)該是在“學(xué)分制”框架下鼓勵學(xué)生參與閱讀活動,并經(jīng)過考核認(rèn)定學(xué)分的制度。目前,我國已經(jīng)有超過50所高校建立了較為完備的學(xué)分制閱讀引導(dǎo)體系。[3]就目前應(yīng)用情況看,主要分為強制性和非強制性兩種,一種如浙江財經(jīng)學(xué)院,通過學(xué)分強制學(xué)生進(jìn)行閱讀;另一種實質(zhì)是閱讀推廣活動,即允許學(xué)生通過閱讀獲得公共選修課的學(xué)分,學(xué)生對閱讀有較大自主選擇權(quán)。閱讀學(xué)分制應(yīng)通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

      (二)實施現(xiàn)狀

      浙江財經(jīng)學(xué)院是我國最早實施將讀書活動納入學(xué)分制管理的學(xué)校之一,2001年頒布了《浙江財經(jīng)學(xué)院學(xué)生讀百本書活動的實施辦法》要求學(xué)生完成讀百本書活動后,能取得3個學(xué)分[4]。山東理工大學(xué)圖書館發(fā)動全校教師向?qū)W生推薦圖書,要求學(xué)生在校期間利用課余時間選讀10本并纂寫千字左右的讀書感想,由導(dǎo)師批改后給予學(xué)分。武漢工商學(xué)院要求學(xué)生在大學(xué)期間至少閱讀80本書才能獲得2個學(xué)分,學(xué)校圖書館推薦書目供學(xué)生選讀,并通過閱讀+考核的方式實施。華中師范大學(xué)將學(xué)分制與數(shù)字經(jīng)典圖書資源平臺相結(jié)合,將經(jīng)典閱讀建立在依托于云計算的綜合學(xué)習(xí)與服務(wù)的線上平臺和實體線下平臺。從平臺的使用數(shù)據(jù)上看,該平臺的建設(shè)及投入使用對大學(xué)生正確讀方向的引導(dǎo)和良好閱讀習(xí)慣的建立已經(jīng)起到了一定的積極作用[5]。

      閱讀學(xué)分制是高校圖書館發(fā)揮自身教育功能并積極融入學(xué)分制改革的有益嘗試。從長遠(yuǎn)來看,閱讀學(xué)分制的推行對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣有重要意義,是值得推廣和學(xué)習(xí)的。然而在實際的應(yīng)用和推行過程中,閱讀學(xué)分制的還必須具備現(xiàn)實的基礎(chǔ)才能達(dá)成目標(biāo),因此在推行過程中面臨著諸多挑戰(zhàn)。

      二 閱讀學(xué)分制推行面臨的難點

      (一)學(xué)生閱讀質(zhì)量的把控

      高校一旦將閱讀教育與學(xué)分掛鉤,在學(xué)生的實際閱讀行為上,確實能起到十分重要的引導(dǎo)作用,但使用“粗暴”的強制推行手段,容易招致學(xué)生逆反心理,學(xué)生為了獲得學(xué)分進(jìn)行功利性閱讀,閱讀學(xué)分制則會成為只有閱讀行為,而無閱讀實質(zhì)的形式。這導(dǎo)致閱讀質(zhì)量得不到保證,也違背了實行閱讀學(xué)分制的初衷。如何積極引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀,找到鼓勵和強制的平衡點,真正讓學(xué)生樂于參與,自覺參與,提高學(xué)生閱讀質(zhì)量而非應(yīng)付的心態(tài),成為閱讀學(xué)分制推進(jìn)的重點和難點之一。

      (二)各部門間的協(xié)調(diào)配合

      高校閱讀學(xué)分制的實施要達(dá)到良好的效果,需要圖書館、教務(wù)、學(xué)工部門、各院系等高校各個部門的互相協(xié)調(diào)溝通、通力合作。閱讀學(xué)分制的實施過程涉及將經(jīng)典閱讀考核納入學(xué)分管理、確定閱讀推薦書目、制定閱讀實施辦法、舉辦讀書活動、組織與開展閱讀活動、布置與批改閱讀作業(yè)、考核與認(rèn)定學(xué)分、錄入成績等方面。圖書館作為推行者、倡議者、閱讀資源的提供者和管理者,主要任務(wù)在于提供閱讀書目、舉辦與讀書相關(guān)的活動、管理讀書資源等,具體涉及閱讀學(xué)分制的全面實施,還需統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和更多的資源和保障。在高校圖書館實際推行閱讀學(xué)分制的過程中,存在溝通協(xié)調(diào)困難、各部門之間分工不明確、缺乏積極主動性等問題,導(dǎo)致了各高校實施效果不一。

      (三)圖書館的資源配備

      因經(jīng)費、工作模式等多方面原因,不少高校存在紙質(zhì)書籍更新慢、圖書資源不充足、藏書結(jié)構(gòu)不合理等問題,無法滿足大學(xué)生讀者對于經(jīng)典閱讀的需要,尤其當(dāng)閱讀積分制推動之時,大量學(xué)生集中在特定的時間借閱經(jīng)典圖書,更凸顯了供需矛盾。為改善館藏資源不足的問題,很多高校圖書館引進(jìn)了如九星時代、SANYTOUCH等觸屏電子讀報機和中文在線、超星、龍源等電子書借閱機,為師生借閱電子書籍提供了方便。但電子書如何實現(xiàn)數(shù)字閱讀的量化,如何對借閱數(shù)量、借閱書目、閱讀過程等閱讀情況進(jìn)行統(tǒng)計,是需要相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持來實現(xiàn)的,而目前很多高校還未能具備相應(yīng)的資源條件。

      閱讀學(xué)分制的積極作用是顯而易見的,但在具體實施上充滿挑戰(zhàn)。想要真正構(gòu)建起大學(xué)生對閱讀的興趣,僅依靠學(xué)分的“誘導(dǎo)”是不夠的,還需結(jié)合本校學(xué)生的實際情況和閱讀需求,探索有效的方式。

      三 閱讀學(xué)分制推行的改進(jìn)方法

      (一)線上:注重信息技術(shù)應(yīng)用,建立閱讀平臺

      新媒體背景下,部分高校圖書館開始通過圖書館專用APP、微信公眾號等方式開展閱讀推廣活動,為閱讀學(xué)分制的推廣提供了新思路和新途徑。學(xué)生可通過微信鏈接到本校圖書館資源平臺進(jìn)行訂閱和在線閱讀服務(wù),通過微信終端開展閱讀最后通過各種形式形成學(xué)分。與此同時,高校需加強圖書館數(shù)字資源建設(shè),提高數(shù)字資源服務(wù)水平,充分發(fā)揮其方便性和智能化的特點為學(xué)生線上閱讀提供硬件條件,如提供線上閱讀平臺和數(shù)據(jù)統(tǒng)計支持,為線上閱讀學(xué)分的數(shù)據(jù)統(tǒng)計提供有效保障。

      (二)線下:閱讀平臺建設(shè)與閱讀推廣

      除線上閱讀平臺建設(shè)以外,高校需積極探索多種方式的線下閱讀推廣,為推動閱讀學(xué)分制的全面實施營造良好的閱讀氛圍。首先打造實體經(jīng)典閱讀平臺,創(chuàng)造良好的經(jīng)典閱讀環(huán)境。其次,豐富閱讀資源種類,以滿足大學(xué)生多元化的閱讀需求。第三,加強圖書館的閱讀推廣活動與高?!暗诙n堂”對接的制度建設(shè),推進(jìn)學(xué)校學(xué)分制建設(shè),創(chuàng)新閱讀推廣各項活動。新媒體背景下,將線上線下推廣相結(jié)合,才能最大限度調(diào)動大學(xué)生的閱讀積極性,使“學(xué)分”與“閱讀”成為良性互促關(guān)系。

      (三)強化各部門之間的協(xié)作機制

      高校各部門應(yīng)以鼓勵學(xué)生閱讀、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點,圍繞“閱讀學(xué)分制”展開協(xié)作。以圖書館的服務(wù)為基礎(chǔ),以各院系專職教師為助力、以教務(wù)部門的管理為抓手,以學(xué)工部門的引導(dǎo)為輔助。具體來講,圖書館與教務(wù)、各院系、學(xué)工部門展開通力協(xié)作,進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃,制定科學(xué)可行的閱讀學(xué)分制政策以及嚴(yán)格的制度流程??偠灾?,要使閱讀學(xué)分制真正達(dá)到良好的實施效果,必須要統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)一致、保障資源,分工協(xié)作。

      四 結(jié)語

      閱讀學(xué)分制是高等教育發(fā)展過程中的有益探索。它作為一種教學(xué)活動,具有可行性,能有效督促和激勵學(xué)生的閱讀行為,一定程度改善大學(xué)生在校期間的閱讀狀況。然而閱讀學(xué)分制在實際推行過程中遇到了諸多問題與挑戰(zhàn),需要根據(jù)各高校的實際情況,不斷的實踐和總結(jié)來完善其操作模式,使其真正發(fā)揮促進(jìn)閱讀的效用。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王新才,謝鑫.閱讀行為視角下高校圖書館實施閱讀學(xué)分制的動力研究[J].大學(xué)圖書館學(xué)報,2018(3):72-78.

      [2]黃英.談高職院校圖書館的閱讀學(xué)分制閱讀管理模式[J].圖書館界,2012(4):28-39.

      [3]孫曉燕.應(yīng)用型本科高校圖書館管理與服務(wù)——以山西工商學(xué)院圖書館為例[J].中國民族博覽,2018(12):253-254.

      [4]鄭露,陳玉霞.大學(xué)生移動閱讀現(xiàn)狀及高校圖書館服務(wù)對策[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報,2018(12):171-173.

      [5]胡琳,唐世軍,武彬,楊強.基于學(xué)分制的高校經(jīng)典閱讀平臺建設(shè)研究——以華中師范大學(xué)大學(xué)生數(shù)字經(jīng)典圖書資源平臺為例[J].高校圖書情報論壇,2019(18):12-14.

      [6]孫彩霞.高校大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀及應(yīng)對策略分析[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2019(6).

      (責(zé)任編輯: 姜海晶)

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