王寧

[摘 要]小學(xué)階段正值學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力形成的奠基時(shí)期。利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的各種有利時(shí)機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)技能尤為重要。教師要結(jié)合口語(yǔ)表達(dá)的特點(diǎn)，聯(lián)系具體的口語(yǔ)交際內(nèi)容，利用直觀形象的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的訓(xùn)練情境，帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，豐富學(xué)生的感知，刺激學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)，與同學(xué)進(jìn)行暢快的交流，達(dá)到增長(zhǎng)口語(yǔ)技能的目的，促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)技能訓(xùn)練;體驗(yàn)式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1007-9068（2020）30-0062-02

英語(yǔ)口語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)人際交流中的重要性日益突顯，已經(jīng)成為各類學(xué)校英語(yǔ)教育的重點(diǎn)。小學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言能力形成的黃金時(shí)期，口語(yǔ)表達(dá)技能的訓(xùn)練對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)存在的不敢開(kāi)口、口語(yǔ)表達(dá)不流暢等實(shí)際情況，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)感受語(yǔ)言信息的具體情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生大腦的刺激，促使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)交流的內(nèi)在需求，激勵(lì)學(xué)生克服英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的畏難情緒，使學(xué)生積極調(diào)用已有的英語(yǔ)知識(shí)快速組織語(yǔ)句，大膽開(kāi)口，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)技能、提升口語(yǔ)表達(dá)能力的目的。

一、結(jié)合主題選擇相關(guān)素材，構(gòu)建學(xué)生體驗(yàn)口語(yǔ)訓(xùn)練環(huán)境

口語(yǔ)表達(dá)是即興的語(yǔ)言活動(dòng)，對(duì)外界環(huán)境有很強(qiáng)的依賴性。簡(jiǎn)單的重復(fù)和機(jī)械的記憶不利于學(xué)生靈活地運(yùn)用英語(yǔ)，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)訓(xùn)練的目標(biāo)?；谶@種情況，教師在組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，可以實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)，聯(lián)系口語(yǔ)表達(dá)的主題，依托現(xiàn)代便利的信息技術(shù)設(shè)備和直觀豐富的生活素材，營(yíng)造口語(yǔ)交流的濃厚氛圍，向?qū)W生傳遞大量的感性信息，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生快速綜合各種信息，利用已有的英語(yǔ)知識(shí)組織語(yǔ)句，順暢地交流。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 2《Good habits》后，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師結(jié)合“好習(xí)慣”這個(gè)主題，聯(lián)系學(xué)生要養(yǎng)成的好習(xí)慣，利用圖片呈現(xiàn)在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“There are a lot of good habits we should have.Look at these pictures and tell us the good habits.”學(xué)生給出答案：“get up early.”“do the things you can.”“put goods in order.”“Dont be late for school.”學(xué)生在圖片營(yíng)造的氛圍中體驗(yàn)深刻，思維活躍，發(fā)言積極，為接下來(lái)開(kāi)展“Talk about good habits”的口語(yǔ)訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的主題和內(nèi)容，選用精彩的生活材料，通過(guò)新穎的形式呈現(xiàn)在課堂上，可以為體驗(yàn)式口語(yǔ)訓(xùn)練構(gòu)建有利的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心構(gòu)建口語(yǔ)交際環(huán)境，加大對(duì)學(xué)生大腦的刺激，啟發(fā)學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，促使學(xué)生積極與他人交流，完成口語(yǔ)訓(xùn)練。

二、立足實(shí)際開(kāi)展精彩活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)口語(yǔ)訓(xùn)練過(guò)程

口語(yǔ)技能的習(xí)得和語(yǔ)言思維能力的發(fā)展都是在學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流的過(guò)程中完成的。形式多樣的口語(yǔ)交流活動(dòng)是學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)程，也是學(xué)生獲得真實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)體驗(yàn)、不斷豐富口語(yǔ)交際經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。在組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)體驗(yàn)式活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中的感知，選用適合的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行人際交流的體驗(yàn)，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的工具性，形成良好的口語(yǔ)表達(dá)體驗(yàn)，優(yōu)化口語(yǔ)交流的過(guò)程。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 7《Summer holiday plans》后，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，組織學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成“holiday plans”的口語(yǔ)交際活動(dòng)：“Summer holiday is coming.Do you want to have a meaningful and colourful holidays？”學(xué)生點(diǎn)頭稱是。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)設(shè)計(jì)假日計(jì)劃：“Well.Next work in groups to make holiday plans.Try to talk about it in English.”學(xué)生靈活運(yùn)用重要句型進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)：“How do you spend your holiday？”“I want to travel.”“Where will you want to go？”“Shanghai.”這樣教學(xué)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交流、制定計(jì)劃的過(guò)程體驗(yàn)深刻。

因此，教師要立足學(xué)生喜好、知識(shí)基礎(chǔ)，圍繞口語(yǔ)訓(xùn)練目標(biāo)，組織學(xué)生開(kāi)展精彩的口語(yǔ)交際活動(dòng)，促使學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)情境中自然地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，獲得輕松愉快的口語(yǔ)交際體驗(yàn)。

三、圍繞目標(biāo)組織多種展示，輔助學(xué)生體驗(yàn)口語(yǔ)訓(xùn)練效果

對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)效果的親身體驗(yàn)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)口語(yǔ)交際行為、判斷口語(yǔ)表達(dá)水平的重要基礎(chǔ)。在多種多樣的課堂展示活動(dòng)中，強(qiáng)化這種體驗(yàn)，能夠促成學(xué)生反思和改進(jìn)自身的口語(yǔ)表達(dá)。因此，在組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師要開(kāi)展有益的課堂展示活動(dòng)，為學(xué)生表現(xiàn)自己的口語(yǔ)水平創(chuàng)造機(jī)會(huì)，注重引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)口語(yǔ)交流的效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的自我認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)交際的樂(lè)趣與問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極完善口語(yǔ)技能，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 8《Our dreams》后，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，教師在學(xué)生完成“Story time”部分的口語(yǔ)訓(xùn)練之后，組織學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，圍繞“What do you want to be in the future？”這個(gè)話題展開(kāi)交流。學(xué)生以小組的形式展示口語(yǔ)：“Hi，Li Fei.What do you want to be in the future？”“I have many dreams，but now I think astronauts are great，so I want to be an astronaut.”“Wow，sounds great.”“What about you？”“I like our teachers，in my view，they are all great，so I want to be a teacher when I grow up.”學(xué)生的小組展示贏得了同學(xué)和老師的掌聲，獲得了極大的心理滿足，也形成了美好的口語(yǔ)交際體驗(yàn)。

教師圍繞英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的具體目標(biāo)，抓住課堂上的有利時(shí)機(jī)，給予學(xué)生必要的輔助，引領(lǐng)學(xué)生盡情展示英語(yǔ)口語(yǔ)，促使學(xué)生體驗(yàn)口語(yǔ)表達(dá)的樂(lè)趣;借助精心搭建的展示平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生順利完成口語(yǔ)展示，鼓勵(lì)學(xué)生口語(yǔ)交際行為，讓學(xué)生獲得極大的心理滿足，幫助學(xué)生改進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)的不足。

綜上所述，實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的真實(shí)感受，避免學(xué)生簡(jiǎn)單機(jī)械地記憶與表達(dá)，促使學(xué)生能夠借助情境靈活應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，達(dá)到人際交流的目的，又可以讓學(xué)生真正感受到口語(yǔ)交際的意義，領(lǐng)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。需要注意的是，在設(shè)計(jì)體驗(yàn)式英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，教師要特別注意學(xué)生在口語(yǔ)交流中的具體表現(xiàn)，營(yíng)造輕松的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)自己的真情實(shí)感，強(qiáng)化學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)和英語(yǔ)口語(yǔ)交流行為。

（特約編輯 木 清）