夏蕓

[摘 要]小學(xué)英語教材中直觀且精美的插圖占據(jù)了大量的版面，為教師組織英語教學(xué)、訓(xùn)練學(xué)生思維品質(zhì)提供了有力的支持。在英語教學(xué)中，教師要對教材內(nèi)容進(jìn)行全面透徹的解析，深入挖掘教材插圖的信息與內(nèi)涵，根據(jù)學(xué)生思維訓(xùn)練的實際需要，選擇適合的時機(jī)，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種插圖，充分發(fā)揮插圖直觀性、生動性、豐富性的優(yōu)勢，有的放矢地訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性、邏輯性和深刻性，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)品質(zhì)。

[關(guān)鍵詞]英語教材;思維品質(zhì);插圖;提高

[中圖分類號] G623.31[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）30-0064-02

眾所周知，教材是教學(xué)活動的根本依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要參考。用好教材中的各類素材，可以為課堂教學(xué)增添很多精彩。英語教材中編排設(shè)計了很多精美的插圖，占據(jù)了教材的很多版面，不僅讓英語教材看上去更加美觀，而且為教師開展教學(xué)活動提供了許多優(yōu)質(zhì)的資源。因此，教師要通過對英語教材插圖的深入分析，根據(jù)學(xué)生的興趣喜好和生活經(jīng)歷，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，巧妙選用教材上的插圖，將枯燥的英語知識變換成直觀易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，輔助學(xué)生輕松高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使英語課堂形式更加靈活多樣，有效訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

一、運(yùn)用插圖激發(fā)學(xué)生想象，提高思維靈活性

形象直觀的圖形符號更加容易激發(fā)學(xué)生的想象。英語教材中設(shè)計的插圖與教材內(nèi)容密切相關(guān)，是教學(xué)內(nèi)容的直接呈現(xiàn)，也是促使學(xué)生產(chǎn)生豐富想象的有效手段。教師可以結(jié)合具體的課堂教學(xué)內(nèi)容，尋找適合的教材插圖，向?qū)W生傳遞大量的感性信息，利用學(xué)生的好奇心和好勝心，布置適當(dāng)?shù)挠⒄Z學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用具有激勵性的教學(xué)語言，迅速激活學(xué)生的思維。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 7《At weekends》時，教師將教材上“Story time”部分的第一幅插圖通過PPT呈現(xiàn)出來，并引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)：“Boys and girls，what do you see in this picture？”學(xué)生紛紛發(fā)言，描述圖片上的內(nèi)容：“There is a boy and a girl.”“A boy is using a computer.”“Two girls are playing.”“Two girls visit their grandparents.”教師肯定學(xué)生的說法，激發(fā)學(xué)生想象：“Good job.You all look at this picture carefully.But I wonder what the boy and the girl are talking about.Who can guess what they are talking about？”學(xué)生盡情想象，給出各種答案：“They talk about the weekends life.”“They talk about where they go on weekends.”這種開放性的問題激活了學(xué)生的想象，使學(xué)生的思維更加靈活。

英語教材中形形色色的插圖具有鮮明的直觀性，對學(xué)生的視覺造成強(qiáng)烈的刺激，引發(fā)大腦快速活動，激發(fā)學(xué)生的想象。教師可根據(jù)英語教學(xué)的需要，選擇適合的時機(jī)，變換教學(xué)手段，采用靈活多變的方式呈現(xiàn)插圖，激發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

二、借助插圖引導(dǎo)學(xué)生推理，增強(qiáng)思維邏輯性

毋庸置疑，科學(xué)的推理和合理的判斷是良好思維能力的直接體現(xiàn)，也是各類課程教學(xué)的重要目標(biāo)之一。英語教學(xué)也不例外，教師要注重對學(xué)生推理能力的訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生由淺入深、由易到難地學(xué)習(xí)英語知識，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。英語教材圍繞不同的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了各種各樣的插圖，為教師教學(xué)提供了有力的支持。教師通過對教材插圖的解讀，結(jié)合課堂教學(xué)活動的設(shè)計，恰當(dāng)運(yùn)用插圖來引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生合理推測，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 8《At Christmas》時，教師運(yùn)用“Story time”部分的插圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師呈現(xiàn)第一張圖片：“Look at this picture.What are they doing？”學(xué)生根據(jù)圖片描述：“They are preparing for Christmas.”“They buy a lot of presents.”“They make a Christmas tree.”“They see Father Christmas.”接下來，教師又通過PPT呈現(xiàn)第二張圖片，并且提問：“What are they doing？”學(xué)生觀察圖片上的場景回答：“They put some pretty things on the Christmas tree.”“They put some presents under the Christmas tree.”之后，教師又呈現(xiàn)第三張圖片，引領(lǐng)學(xué)生觀察和表達(dá)。學(xué)生在圖片的引領(lǐng)下層層深入探究，完成“Story time”部分的學(xué)習(xí)，提升思維的邏輯性。

英語教材中各種類型的插圖具有不同的功能，除了引起學(xué)生的注意之外，還具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，可以通過圖形符號形式，給予學(xué)生明確的、直接的提示，讓學(xué)生能根據(jù)已有的信息進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评?。在這個過程中，學(xué)生在教師的點撥與圖片的輔助下，順利完成思考與推理，有效訓(xùn)練了思維的邏輯性。

三、依托插圖促使學(xué)生思考，訓(xùn)練思維深刻性

不容否認(rèn)，淺嘗輒止的學(xué)習(xí)活動無法真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的，也無益于學(xué)生對知識深入全面的理解和牢固的掌握。英語教材中配備的各類插圖，是促使學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好載體，符合學(xué)生的思維方式，可以輔助學(xué)生透徹地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在組織英語教學(xué)的過程中，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用內(nèi)涵豐富的插圖，借助精心設(shè)計的問題，引領(lǐng)學(xué)生思考的方向，為學(xué)生搭建深入探究問題的階梯，讓學(xué)生通過深入思考形成對問題的全面認(rèn)識。

例如，教學(xué)譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 4《Hobbies》時，教師將教材上提供的各類業(yè)余愛好的圖片匯總在一起，在學(xué)生完成“Story time”部分的閱讀，積累了語言知識之后，組織學(xué)生圍繞“hobbies”進(jìn)行思考：“What do you think of these hobbies？What do these hobbies do for you？”學(xué)生說：“In my opinion， reading is good for us.It can enrich our knowledge and improve our abilities.”“I think sports is a good hobby.It could build our body.For us， healthy body is the most important thing.”教師又提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“What do you think of drawing and playing the piano？”學(xué)生說：“These kinds of hobbies can improve our art taste.”學(xué)生在交流中深入思考，訓(xùn)練了思維的深刻性。

英語教材中的插圖包含著大量的信息，具有深遠(yuǎn)的含義，是激發(fā)學(xué)生深入思考的優(yōu)質(zhì)素材。教師可借助這些插圖，挖掘插圖的深層意蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生不斷挖掘插圖的內(nèi)涵，使學(xué)生思維活躍，積極探索，交流看法，分享感受，透徹理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入認(rèn)識思想情感層面的問題，提高學(xué)生思維的深刻性。

綜上所述，小學(xué)英語教材中設(shè)計的各種生動精美的插圖，不僅增強(qiáng)了教材的吸引力和可讀性，而且為教師組織課堂教學(xué)活動提供了優(yōu)質(zhì)的資源，方便教師創(chuàng)造性地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增效添彩，有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。值得一提的是，英語教材插圖的運(yùn)用需要秉承靈活恰當(dāng)與變換多樣的原則，緊緊圍繞學(xué)生這個核心，不斷創(chuàng)新插圖的應(yīng)用途徑，積極嘗試，及時總結(jié)，恰當(dāng)運(yùn)用，讓插圖發(fā)揮最大的教育教學(xué)價值。

（特約編輯 木 清）