蓋維秀

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的積極推進，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合廣泛應(yīng)用于課堂，我校精準落實“基于學(xué)生自主學(xué)習的微課研發(fā)與應(yīng)用研究”，研發(fā)的微課類型多種多樣，見微知著，小課堂大教學(xué)。以小見大用微課堂帶動學(xué)生的學(xué)習積極性，關(guān)注孩子每一個微變化，從小處著手，創(chuàng)建一個真正屬于學(xué)生自己的課堂。下面淺談一下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的部分應(yīng)用：

一、微課用于預(yù)習，點燃學(xué)生求知欲

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習中有時不提倡預(yù)習，怕學(xué)生沒了好奇心，但是有些數(shù)學(xué)知識還是必需進行預(yù)習的，預(yù)習的效果會直接影響課堂學(xué)習的實效，是學(xué)生開展自主學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。微課學(xué)習移動性好、相對獨立、避免干擾，效率較高，有利于學(xué)生個性化自主選擇學(xué)習。相比于預(yù)習學(xué)案以及預(yù)習提綱等書面性的材料，微課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習能動性。微課是一種偏向于“學(xué)”的資源，它“短小精悍”，學(xué)生可以短時間學(xué)習一個少而精的內(nèi)容。把需要用于導(dǎo)課的或是需要鋪墊的知識做成“預(yù)習微課”，讓學(xué)生在提前學(xué)習時自我構(gòu)建知識體系，提出問題，帶著問題和探求的欲望學(xué)習新知，極大的點燃學(xué)生的求知欲。例如，在學(xué)習《簡單的運算定律》這一單元中的“乘法的分配律”時，學(xué)生是在學(xué)習了加法的運算定律、乘法交換律和乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上，進行最后一個運算定律的學(xué)習，很容易出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。我們可以利用課件PPT以及圖片做成微課，把前面的知識形成知識串，讓學(xué)生體會并且形成更深的思考，從而提出新的問題。同時增加一些趣味性的學(xué)生容易接受的生活語言來加深理解，“爸爸媽媽愛我就等于爸爸愛我和媽媽愛我”，其中的“我”就是公共的因數(shù)，學(xué)生非常感興趣，新課中的難點知識迎刃而解。

二、微課用于課中，激發(fā)學(xué)生探究欲

微課形式新穎，內(nèi)有有趣，富有新意，使用微課后，課堂上有更多的時間可以用來討論、交流，自主解決問題。學(xué)生自主學(xué)習是主動的、活潑的、富有挑戰(zhàn)性的、個性化的，在數(shù)學(xué)課堂中教師不僅要幫助學(xué)生理解掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，把抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，學(xué)會數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。例如學(xué)習《圖形的運動》這一單元時，學(xué)生對于畫出軸對稱圖形的另一半和畫出平移后的圖形時感到有困難，想象不出來，如果僅用文字或者語言來向?qū)W生描述平移以及旋轉(zhuǎn)的相關(guān)問題，是很難讓學(xué)生理解這些抽象知識的。這個時候我們可以充分發(fā)揮微課視頻的優(yōu)勢，以動態(tài)的形式來向?qū)W生展示平移或者旋轉(zhuǎn)的過程，給予學(xué)生更加直觀生動的感受以及體驗。通過微視頻的方式，幫助學(xué)生理解抽象的問題，將這些動態(tài)的問題具體化展現(xiàn)在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣的同時突破重難點，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的全過程。

三、微課用于課后，改變學(xué)生學(xué)習方式

微課放在課后使用，可以代替一部分以往的留作業(yè)方式，還可以滿足不同層次學(xué)生學(xué)習的需要，可以做課后拓展，也可以滿足上課沒有跟上節(jié)奏的學(xué)生復(fù)習鞏固。課后微課視頻的錄制不是教師的專屬，學(xué)生也可以自行錄制，作為小老師用于其他學(xué)生的輔導(dǎo)和學(xué)習使用。因此，教師可以把自己收集或者制作的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，供學(xué)生自行下載學(xué)習，也可以將整理好的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，讓他們在課后復(fù)習時通過電腦或者手機等設(shè)備來反復(fù)觀看，從而對以往的疑問逐一擊破，這種方式可以促進各個層面學(xué)生的自主學(xué)習。例如在學(xué)習《公頃和平方千米》這一單元時，這些大的面積單位學(xué)生是很難感受的，課上學(xué)生對這些大的面積單位有了初步的了解，但對于應(yīng)用還存在一定的困難，教師可以收集生活中的材料，制作成微視頻，讓學(xué)生直觀感受，幫助學(xué)生進一步理解和掌握這些大的面積單位在生活中的應(yīng)用，起到很好的鞏固和自主學(xué)習作用。還比如四年級上冊《租船問題》這一問題是學(xué)生在學(xué)習的有余數(shù)的除法以及表格法解決最優(yōu)化問題基礎(chǔ)上的進一步解決問題。課堂學(xué)習中，有的學(xué)生可能對“有空位，需要調(diào)整”這一問題難以理解，此時我們可以把這一問題的解決錄制成微視頻，讓學(xué)生充分感受怎樣調(diào)整，為什么這樣調(diào)整有了深刻的認識。為了滿足不同學(xué)生的需要，我們可以把此問題進行延伸，讓學(xué)生解決生活中最常見的購票問題，從而達到滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要和個性化學(xué)習。

四、微課用于實踐活動，提高學(xué)生學(xué)習能力

微課，讓學(xué)習更個性化。微視頻直觀形象、生動有趣，進度可控，還能反復(fù)瀏覽。適用于各類學(xué)習風格和能力水平不同的學(xué)生。微視頻簡短精致，能明確學(xué)習目標，精煉教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習效率。還可以在各種智能終端瀏覽，如電腦、手機、電子書包等隨時隨地都能打開學(xué)習，充分利用這一優(yōu)勢，立足實際，積極創(chuàng)新適合學(xué)生學(xué)習的方式，從主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性、交互性、生成性等方面促進小學(xué)生學(xué)習方式的變革，從而提高自主學(xué)習能力。

利用互動型微課監(jiān)控和檢測學(xué)生的學(xué)習。數(shù)學(xué)實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑，讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)與移動技術(shù)，實現(xiàn)隨時、隨地、隨意學(xué)習，到生活中去發(fā)現(xiàn)、思考、探究數(shù)學(xué)的奧秘。比如學(xué)習“找規(guī)律”后，讓學(xué)生拍攝微視頻，發(fā)現(xiàn)“有規(guī)律”在生活中的運用和數(shù)學(xué)運用于生活的簡潔美。

帶領(lǐng)學(xué)生走進大數(shù)據(jù)、大網(wǎng)絡(luò)時代，讓學(xué)生可以突破時間、空間的局限性，進行個性化的線上學(xué)習?？茖W(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展獨立學(xué)習、合作探究和互動交流，有效的培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習的能力。微課改變了我們的課堂，也改變了學(xué)生的學(xué)習方式。讓學(xué)生自主提出問題，自主解決問題，經(jīng)歷學(xué)習的全過程，高效、快樂、實踐、自主、探究、合作、交流，靈動的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的光彩。

（作者單位：東營市東營區(qū)英才小學(xué)）