互聯(lián)網(wǎng)+時代教育公平面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)及對策

內(nèi)容摘要：社會公平是人類社會的共同追求，教育公平是實(shí)現(xiàn)社會公平的必要條件?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合給教育公平問題帶來了巨大變革?；诋?dāng)代“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，本文力圖從理清“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下教育公平的含義”為出發(fā)點(diǎn)，權(quán)衡“互聯(lián)網(wǎng)+”教育給教育公平帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)之下，提出促進(jìn)教育公平的對策。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 教育公平 機(jī)遇和挑戰(zhàn) 對策

2018年12月，一篇名為《一塊屏幕可能改變命運(yùn)》的文章在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)了社會各界人士關(guān)于教育資源及教學(xué)方式的議論。這篇文章直擊中國教育水平在城市與鄉(xiāng)村之間的巨大差異，以及突顯互聯(lián)網(wǎng)對教育優(yōu)質(zhì)資源共享和教育公平的促進(jìn)作用。隨著我國信息技術(shù)飛速發(fā)展，教育資源配置存在地區(qū)差異的問題，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來后看似逐漸迎刃而解。但是，教育存在的不公平現(xiàn)象一直是積壓在我國教育身上的一塊巨石。雖說“互聯(lián)網(wǎng)+”具有公認(rèn)的優(yōu)勢，可以通過信息資源共享來促進(jìn)教育公平，但由于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育是社會新生事物，對于偏遠(yuǎn)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下信息資源的獲取和使用并不是件輕易的事情。因此，筆者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的結(jié)合仍然是把雙刃劍，在助推教育公平的過程中，也給教育公平帶來了許多挑戰(zhàn)。基于此，本文力圖從理清“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下教育公平的含義”為出發(fā)點(diǎn)，權(quán)衡“互聯(lián)網(wǎng)+”教育給教育公平帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)之下，提出促進(jìn)教育公平的對策。

一.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的教育公平的含義

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是在傳統(tǒng)教育創(chuàng)新的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種新型教育模式，構(gòu)成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的三大基本要素：教育者、受教育者和教育中介系統(tǒng)以及其資源配置的方式與傳統(tǒng)教育是有一定差別的，傳統(tǒng)教育中所配置的“資源”往往指的是實(shí)體的資源，如教師、教材等等。而相應(yīng)地，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下所配置的“資源”指的是一種虛擬的信息資源。因此筆者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教育公平應(yīng)該有它自己的含義。它同樣包含著平等原則、差異原則、補(bǔ)償原則，但是各原則所對應(yīng)的內(nèi)容不同。平等原則指的是無論何種性別、身份、民族、地位、職業(yè)都享有相同或者相等權(quán)利接觸“互聯(lián)網(wǎng)+”所供給的教育信息資源，并且每個人能接收到的機(jī)會是均等的。差異性原則是根據(jù)教育個體的差異性和多樣性，提供多元的信息資源給予學(xué)生選擇，也就是說根據(jù)不同學(xué)生的個性發(fā)展，因材施教。補(bǔ)償原則指的是受教育者社會經(jīng)濟(jì)地位的差距引起的接收教育信息資源的差距，在教育信息資源配置上要給予補(bǔ)償。本文將從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下教育公平的含義展開講述教育公平面臨的機(jī)遇、挑戰(zhàn)和對策。

二.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教育公平迎來的機(jī)遇

（一）以低成本、高效率突破教育信息資源的時空限制

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代到來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”突破了教育信息資源時間和空間的限制，即使生活在偏遠(yuǎn)或欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，只要擁有互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)就能夠獲得教育信息資源，這不僅僅打破了傳統(tǒng)的教育模式，使得教育資源不受時空限制，而且大大節(jié)省成本，提高了效率，在一定程度上縮小因貧富差距導(dǎo)致的教育鴻溝。同時，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也使得教育機(jī)會明顯增加，每個人都有機(jī)會去接收教育信息資源，滿足了教育公平中的平等原則，為教育起點(diǎn)的公平提供了質(zhì)的保證。

（二）優(yōu)化信息資源配置，共享優(yōu)秀信息資源

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教育資源配置主要指的是信息資源在各種不同的使用方向之間的分配。與傳統(tǒng)教育相比，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”有著強(qiáng)大的存儲性和共享性的技術(shù)優(yōu)勢。借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的儲存性，可以把優(yōu)質(zhì)教育資源都集中到一起。且互聯(lián)網(wǎng)的共享性放大了優(yōu)質(zhì)教育信息資源的作用和價(jià)值，推進(jìn)教育信息資源利用最大化。這使得師資不均等現(xiàn)象在互聯(lián)網(wǎng)時代下得到緩解，優(yōu)秀教師資源和精品課程成為了大家共享的資源。

（三）尊重學(xué)生個性差異，做到因材施教

個性化教育將會是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”獨(dú)特的優(yōu)勢。首先，師生之間的科層制被扁平化，雙方都有著主體選擇權(quán)，老師可以把自己擅長的教學(xué)發(fā)到網(wǎng)上，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣和弱項(xiàng)選擇適合自己的課程和老師?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”還強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個體差異性，針對不同學(xué)習(xí)者的實(shí)際情況來推薦合適的課程，使教學(xué)模式不僅限于固定的課堂、教學(xué)和老師，滿足學(xué)生個性化需求。這滿足了教育公平的差異性原則，使因材施教成為可能。

三.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，教育公平面臨的挑戰(zhàn)

（一）互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)全面覆蓋任重道遠(yuǎn)

城鄉(xiāng)差距懸殊一直以來是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，由此也導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡等問題。在發(fā)達(dá)地區(qū)，互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施已普遍齊全，而在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)完全覆蓋還任重道遠(yuǎn)。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”教育提供的信息資源讓發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生在原先具有的優(yōu)勢上更加便利地獲取，而欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生會因?yàn)樵O(shè)施不齊全，獲取不到信息資源。這就導(dǎo)致發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)在互聯(lián)網(wǎng)資源覆蓋范圍和廣度的差距會越來越大。

（二）偏遠(yuǎn)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)師生信息技術(shù)能力有待提高

師生普遍不高的信息技術(shù)水平也是阻礙教育公平的關(guān)鍵因素。在偏遠(yuǎn)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)，由于信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施不完備，教師使用信息技術(shù)教學(xué)的機(jī)會以及參加信息技術(shù)培訓(xùn)實(shí)踐很少，導(dǎo)致教師們對于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育下信息技術(shù)的應(yīng)用效果不佳。此外，學(xué)生們也很少接觸過信息技術(shù)，即使擁有信息資源，也不知該如何去獲取和篩選。因此，欠發(fā)達(dá)或偏遠(yuǎn)地區(qū)的師生們?yōu)榱四軌虺浞掷眯畔①Y源，則需要一段時間去提高自己的信息技術(shù)水平，而這段適應(yīng)期將會使他們與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生拉大差距。

（三）學(xué)生對海量的信息化知識的無所適從

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育提供了一種全新的知識載體，知識不再僅僅是從實(shí)體書本中獲取，學(xué)生們還可以通過互聯(lián)網(wǎng)來獲取和篩選所需要的知識。這種學(xué)習(xí)方式在突破時空限制的同時，也意味著學(xué)生要利用自己的零碎時間去學(xué)習(xí)，而且要使信息資源較高效率地被利用還需要學(xué)生自身的自覺性和積極性。但是相比于發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生而言，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對于接觸到的信息資源可能會超過自己的知識范圍，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)知識會比較困難。而且初次接觸互聯(lián)網(wǎng)，難免會感到很新奇，有可能會沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲和娛樂中。

四.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，如何促進(jìn)教育公平

（一）加大對偏遠(yuǎn)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)教育的精準(zhǔn)投入

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育順利開展必然需要充足的教育經(jīng)費(fèi)及教育信息資源做支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代下，只有使偏遠(yuǎn)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)的寬帶、電腦、網(wǎng)線等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)備齊全，才是促進(jìn)教育公平的基本保障。因此，國家和政府要對不同地區(qū)、不同學(xué)校教育信息化建設(shè)進(jìn)行需求分析，進(jìn)而有針對性加大對偏遠(yuǎn)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)教育的精準(zhǔn)投入，優(yōu)化資源配置，讓他們有更多的資金來配置互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備。而且政府還要拉動社會多方的力量來支持偏遠(yuǎn)地區(qū)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的發(fā)展。只有完成互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋，網(wǎng)絡(luò)教育才能在偏遠(yuǎn)或欠發(fā)達(dá)地區(qū)順利地全面開展和實(shí)施，才能更好地促進(jìn)教育公平。

（二）加強(qiáng)師生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升

致力于加強(qiáng)師生信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升是應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”的重要舉措。國家和政府應(yīng)該要重視欠發(fā)達(dá)地區(qū)教師信息技術(shù)能力的培訓(xùn)。首先，要加強(qiáng)教師傳統(tǒng)思想觀念的轉(zhuǎn)變，使教師了解信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。其次，采取一些實(shí)踐性的培訓(xùn)方式，加強(qiáng)教師運(yùn)用信息技術(shù)的實(shí)踐能力，杜絕教師只是為了完成培訓(xùn)任務(wù)的心態(tài)，做到真正在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)用信息技術(shù)來教學(xué)。最后，國家和政府還可以制定運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的激勵機(jī)制，積極鼓勵教師運(yùn)用信息技術(shù)去教學(xué)。不僅僅教師是信息技術(shù)教學(xué)的核心，接收信息資源的學(xué)生也是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)順利開展的關(guān)鍵。對于欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生，首先要設(shè)立信息技術(shù)課，并且加入考試的科目當(dāng)中，使學(xué)生能夠重視信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。其次，教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行多元化的教學(xué)，使學(xué)生可以習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并且可以做到自主學(xué)習(xí)信息資源。

（三）以學(xué)生為本，打造個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境

為學(xué)生打造個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)環(huán)境，能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)海量的信息化知識。首先，要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生對知識的內(nèi)化吸收。其次，網(wǎng)絡(luò)平臺要注意獲取、統(tǒng)計(jì)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)留下的大數(shù)據(jù)，觀察并有效分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程，因材施教，為每位學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到滿足每個學(xué)生的個性化需求，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某類知識感興趣時，及時推薦相關(guān)的學(xué)習(xí)資源;遇到困難時，及時分析數(shù)據(jù)，提供調(diào)整方案和建議，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。只有做到因材施教才算得上實(shí)現(xiàn)教育公平。

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（作者介紹：蘆意，寧波大學(xué)教師教育學(xué)院教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)碩士研究生，研究方向：高等教育管理）