徐子悅 馬鳴岳

內(nèi)容摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的提高，孩子的學(xué)業(yè)成績的高低不再是家長們的重中之重，父母們開始注重孩子的全面發(fā)展，特別是對子女的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此少兒美術(shù)教育作為開發(fā)培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的重要途徑，開始越來越收到家長以及社會的重視。本文通過分析現(xiàn)階段少兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀，來深入探究少兒美術(shù)教育對孩子創(chuàng)造性開發(fā)的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 創(chuàng)造性 兒童 培養(yǎng)教育

兒童階段是人身心發(fā)展和人格塑造的重要階段，兒童時(shí)期的教育對孩子將來的發(fā)展有著極大的影響。少兒美術(shù)教育是指通過美術(shù)教育激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)美，表達(dá)美，創(chuàng)造美的能力，少兒美術(shù)教育是兒童啟蒙教育的重要組成部分。在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中可以充分開發(fā)孩子的思維能力和情感表達(dá)能力。

1.我國少兒美術(shù)教育現(xiàn)狀

我國的教育歷史源遠(yuǎn)流長，一直以來對于美術(shù)教育的定位一直很不明確，只是將美術(shù)作為文人的一種風(fēng)雅的興趣。近現(xiàn)代，伴隨著改革開放的腳步，越來越多的人們開始重視素質(zhì)教育的重要性。因此，兒童美術(shù)教育也得到了迅速發(fā)展，社會上大大小小的少兒美術(shù)教育機(jī)構(gòu)開始如雨后春筍一般出現(xiàn)，這些機(jī)構(gòu)教學(xué)模式和教學(xué)理念不同往往對于無法根據(jù)孩子的年齡從而進(jìn)行針對性的美術(shù)教育。并且機(jī)構(gòu)間競爭激烈，為了提高報(bào)名率，不惜打出“速成”的教育模式來吸引家長。這種教育模式忽視了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，對孩子的成長無法起到積極的促進(jìn)作用，甚至還會引起孩子的抵觸心理，得不償失。在教學(xué)方法上，許多教育機(jī)構(gòu)往往采用范例教學(xué)法，以一范例作為藍(lán)本，對創(chuàng)作形式和表現(xiàn)方法進(jìn)行固定。這種死板的教學(xué)方法不能很好帶動孩子的繪畫積極性，遏制孩子的想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。在師資的選擇上，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺少固定專業(yè)的少兒美術(shù)教師，為了獲取更高的經(jīng)濟(jì)利益，往往招聘在校生作為代課老師，其中有許多并不是美術(shù)教育專業(yè)畢業(yè)，沒有系統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)過少兒美術(shù)教育知識，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，而且缺少對兒童心理學(xué)的研究，往往循規(guī)蹈矩、教學(xué)死板，這種教學(xué)方法扼殺了孩子的創(chuàng)造力和想象力，無法充分發(fā)揮少兒美術(shù)教育對孩子成長的促進(jìn)作用。

2.少兒美術(shù)教育與培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的關(guān)系

青春期是兒童生理和心理快速發(fā)展的時(shí)期，也是創(chuàng)造力和想象力發(fā)展的重要階段。在這個(gè)時(shí)期對孩子進(jìn)行各方面能力的啟蒙和培養(yǎng)，則會對孩子今后的身心發(fā)展起著極大的促進(jìn)作用。在少兒美術(shù)教育中，通過繪畫與手工等課程的相關(guān)學(xué)習(xí)，孩子可以依據(jù)自己的想法進(jìn)行天馬行空的創(chuàng)造，孩子的創(chuàng)造能力和想象力會得到充分的提高。在兒童發(fā)展的三個(gè)階段中，美術(shù)教育方法必須隨著兒童的年齡和心理發(fā)展而變化。

涂鴉期（1-3歲）：

涂鴉期是兒童成長的初級階段，孩子會出現(xiàn)無意識的涂鴉行為。這種行為是孩子天生美術(shù)創(chuàng)造力和美術(shù)表達(dá)能力的體現(xiàn)。這個(gè)階段，無論是教師還是家長，都應(yīng)該給孩子足夠的空間來發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。這時(shí)，孩子美術(shù)表達(dá)能力還是比較薄弱。因此教師在美術(shù)教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)配合創(chuàng)意手工，水拓畫等趣味教學(xué)方式，在動手過程中可以有效的開發(fā)孩子的腦手協(xié)調(diào)能力。培養(yǎng)孩子對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的快樂。

象征期（3-7歲）：

象征期也叫“主觀寫實(shí)期”，這個(gè)階段的孩子通過自己畫出來的物體來聯(lián)想現(xiàn)實(shí)世界的物體，其特征往往和客觀實(shí)在的物體有著很大的不同。并且會對物體進(jìn)行擬人化處理。教師應(yīng)在美術(shù)教學(xué)活動中起到引導(dǎo)者的作用，要尊重孩子的想法，充分傾聽孩子的想法，激發(fā)孩子對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，對孩子今后的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。

圖式期（8-14歲）：

處于圖式期的孩子對事物的觀察角度與表現(xiàn)能力已經(jīng)有了很大的提高。開始有意識地觀察和表達(dá)周圍的事物。畫面用色大膽、突出特點(diǎn)。因此在教學(xué)中，教師要特別關(guān)注并尊重孩子的個(gè)人興趣，保護(hù)孩子的好奇心和想象力，通過語言的引導(dǎo)開發(fā)學(xué)生的想象空間。并且增強(qiáng)對線條和色彩的聯(lián)系，適當(dāng)加入美術(shù)基本知識與原理的學(xué)習(xí)，開導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與想象相結(jié)合進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，充分地發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。

3.在少兒美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性

3.1革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在教學(xué)的過程中要打破傳統(tǒng)少兒美術(shù)教育理念，避免填鴨式的美術(shù)教學(xué)，減少對兒童創(chuàng)作過程的干涉，以引導(dǎo)為主，并且重視孩子的情感表達(dá)，充分給孩子創(chuàng)作的空間，激發(fā)孩子對美術(shù)創(chuàng)作的興趣與熱情。同時(shí)營造融洽、開放的課堂氛圍，孩子可以圍繞課題暢所欲言，充分發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力。并且教師必須不斷改進(jìn)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)。將范例教學(xué)法和引導(dǎo)式的教學(xué)方法相結(jié)合，在保護(hù)孩子想象力的同時(shí)有意識地引導(dǎo)孩子進(jìn)行相對地美術(shù)知識學(xué)習(xí)。培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)身邊美好事物地能力，在教學(xué)中讓孩子利用身邊的物體發(fā)揮自己的想象來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。孩子從生活中可以獲得豐富的美術(shù)創(chuàng)作靈感，并且鼓勵孩子采用不同的表現(xiàn)手段和方法，充分表達(dá)孩子的內(nèi)心世界，對孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著很大的提高。

3.2傾聽創(chuàng)作理念，多用鼓勵式評價(jià)

處在兒童時(shí)期的孩子由于心智發(fā)展不成熟，對父母和老師較為依賴，因此孩子渴望得到父母和老師的認(rèn)可和稱贊。所以作為教師在教學(xué)中要以敏銳、仔細(xì)的目光去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。對于孩子天馬行空的想象要認(rèn)真傾聽理解，并給出適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)意見。教師以自身的思維方式和理解對孩子的想法進(jìn)行直接的否定，否則會打擊孩子的創(chuàng)作激情。教師應(yīng)為孩子提供開放、快樂、探索的美術(shù)創(chuàng)造氛圍，鼓勵孩子運(yùn)用想象進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，開發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。并且當(dāng)孩子在創(chuàng)作中出現(xiàn)問題而感到情緒低落時(shí)，這時(shí)教師需要鼓勵孩子勇敢地解決當(dāng)前的問題。

3.3充分利用線上網(wǎng)絡(luò)與多媒體教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)化逐步發(fā)展的今天，少兒美術(shù)教育不單單局限于傳統(tǒng)的校園課堂教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)對教學(xué)方式的革新也起著重要的作用。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得豐富的教學(xué)資源來提高自身專業(yè)水平和知識儲備。除此之外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，線上少兒美術(shù)教育也隨之而生，線上美術(shù)教育為孩子提供更加方便的少兒美術(shù)教學(xué)服務(wù)，使孩子獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)的過程中，通過制作直觀、有趣教學(xué)課件，提升課堂專注度，有效地調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。同時(shí)穿插音樂和視頻的播放，可以增加孩子對于課堂的興趣，有利于營造更好的課堂氛圍。通過多媒體的穿插，可以更好啟發(fā)孩子的想法，激發(fā)孩子天馬行空的創(chuàng)造力。

3.4借助當(dāng)?shù)匚幕Y源進(jìn)行教學(xué)

地方文化資源是當(dāng)?shù)厝嗣駝?chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富地的文化資源，可以充分激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，因此將當(dāng)?shù)匚幕Y源運(yùn)用到少兒美術(shù)教育中從一定意義上有效促進(jìn)了地方文化的社會繼承。同時(shí)，引入當(dāng)?shù)匚幕Y源豐富了教學(xué)課程的內(nèi)容，擴(kuò)展了孩子的視野，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師可以開展郊游活動和趣味寫生活動等，擴(kuò)大的孩子知識面，這些活動不僅充分了滿足孩子對新事物的好奇心，還可以訓(xùn)練孩子發(fā)現(xiàn)美和表達(dá)美的能力。

4.總結(jié)

少兒美術(shù)教育是培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造力的重要手段。而想象力和創(chuàng)造力是人類最寶貴的能力。處在兒童時(shí)期的孩子對周圍事物充滿好奇心，有著強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，有著天馬行空的想象力。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該保障孩子的創(chuàng)作主體地位，對孩子進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓孩子充分發(fā)揮自己的想象，充分激發(fā)孩子的創(chuàng)造和想象能力，充分保護(hù)孩子活潑、純真的天性，避免過度強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)和刻板的標(biāo)準(zhǔn)化要求。在實(shí)際教學(xué)中，針對每個(gè)孩子特征和長處的不同，從而有機(jī)的選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，避免刻板化、模板化的教學(xué)方式，為發(fā)展孩子的美術(shù)創(chuàng)造能力提供更廣大的空間。

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（作者單位：桂林理工大學(xué)）