【內(nèi)容摘要】本文以新冠肺炎疫情防控的特殊背景下“電視節(jié)目制作”課程的線上教學(xué)為例，從線上教學(xué)原理和具體教學(xué)設(shè)計(jì)方法入手，探討傳媒業(yè)務(wù)類課程的線上教學(xué)創(chuàng)新模式，以便為未來(lái)高校線上線下混合式教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);電視節(jié)目制作;傳媒業(yè)務(wù)課程

“停課不停學(xué)，疫期有保障”。面對(duì)新冠肺炎疫情的突襲，大學(xué)教師的首要任務(wù)就是要迅速將傳統(tǒng)線下課程轉(zhuǎn)向云端，保障特殊時(shí)期在線教學(xué)的順利開(kāi)展。然而，線上線下課堂的教學(xué)不僅僅只是依托平臺(tái)的差異，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂面對(duì)面、手把手式的教學(xué)，線上教學(xué)的內(nèi)核是基于互聯(lián)網(wǎng)新思維的教學(xué)實(shí)踐，教師既要在教學(xué)理念中將“教師主導(dǎo)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)生主導(dǎo)”，又要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓云課堂里的學(xué)子天涯咫尺。因此，線上課堂絕不能簡(jiǎn)單照搬線下課堂的模式，它意味著要用一種開(kāi)放性的互聯(lián)網(wǎng)思維去掉隔離師生的“圍墻”，在一個(gè)有溫度的、互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)世界里共享知識(shí)教學(xué)的樂(lè)趣。

以“電視節(jié)目制作”課程為例，該課程的最大特點(diǎn)在于其較強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生不僅要掌握電視節(jié)目制作的基本理論，還需要經(jīng)過(guò)課后多輪具體的電視節(jié)目制作，在實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中掌握節(jié)目制作的流程和技巧。當(dāng)課程轉(zhuǎn)向線上后，在既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容不變的前提下，課程內(nèi)容的具體展開(kāi)，即課程結(jié)構(gòu)如何調(diào)整、教學(xué)案例如何更新、教學(xué)活動(dòng)如何設(shè)計(jì)，成為該課程線上教學(xué)開(kāi)始前必須解決的三大問(wèn)題。

一、重組課程結(jié)構(gòu)，雕琢教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)傳媒專業(yè)而言，媒體融合已經(jīng)成為一種大趨勢(shì)，它建構(gòu)了媒介實(shí)踐的基礎(chǔ)思路和邏輯。①也就是說(shuō)，課程體系設(shè)計(jì)本身需要的全媒體邏輯是教學(xué)課程設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，具體的課程內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐則完成教學(xué)理念的具體落地。一門專業(yè)課程教學(xué)，讓學(xué)生掌握的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)是不變的，但由于線上教學(xué)的“碎片性”和“距離感”，教師在充分把握全媒體理念的基礎(chǔ)上，首先要針對(duì)具體課程進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，圍繞關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)如何呈現(xiàn)、用何種教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)原有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新分解、設(shè)計(jì)和組織。

“電視節(jié)目制作”課程在學(xué)生試聽(tīng)結(jié)束后，利用教學(xué)軟件中的投票模式進(jìn)行授課方式的調(diào)研，經(jīng)無(wú)記名投票后，授課采取“一星兩塊”模式，“一星”即超星App，通過(guò)提前“錄播”完成教師核心內(nèi)容的講授部分，“兩塊”則指超星互動(dòng)答疑模塊和微信課程群輔助模塊。錄課模式能有效避免網(wǎng)絡(luò)擁堵，與其他工具輔助教學(xué)共同保障教學(xué)效果的實(shí)行。

（一）教學(xué)結(jié)構(gòu)：環(huán)環(huán)相扣，有頭有尾

教學(xué)流程的規(guī)范化是保障線上教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的基本環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)慣性的重要步驟。整體上，教學(xué)流程主要分為四步：上章總結(jié)與本章導(dǎo)入、本章學(xué)習(xí)（以錄課視頻為主，配合教材和學(xué)習(xí)資料）、討論區(qū)互動(dòng)、隨堂/課后作業(yè)。

課程教學(xué)是一個(gè)完整的體系，對(duì)“電視節(jié)目制作”課程而言，每一章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)都緊扣電視節(jié)目制作流程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，章節(jié)之間具有很強(qiáng)的聯(lián)系。因此，在每一章授課的開(kāi)始，教師會(huì)先對(duì)上節(jié)課關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，以鞏固上節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，再提示學(xué)生兩講之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明確教學(xué)進(jìn)度安排，做到對(duì)課程學(xué)習(xí)心中有數(shù)。隨后，再通過(guò)情景或案例引起學(xué)生對(duì)下一講學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，同時(shí)要注意提示本講的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生目的清晰地進(jìn)入云課堂。

具體的章節(jié)教學(xué)中，教師通常采用案例情境教學(xué)方式，即針對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)，選擇對(duì)應(yīng)的電視節(jié)目作為案例，通過(guò)研討、啟發(fā)等互動(dòng)參與方式讓學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)。在在線課程的案例情境教學(xué)實(shí)施中，尤其需要注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)加以區(qū)別對(duì)待?；A(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)要用簡(jiǎn)明扼要的文字讓學(xué)生迅速知曉，時(shí)長(zhǎng)也應(yīng)注意縮短，而重要的關(guān)鍵知識(shí)要點(diǎn)則需要適當(dāng)延長(zhǎng)，通過(guò)適當(dāng)增加教學(xué)案例、配合針對(duì)性的視頻、圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更為直觀、具體的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生更好地消化知識(shí)。

區(qū)別于線下課堂完整流程的教學(xué)，線上課程在錄課時(shí)間的長(zhǎng)短和節(jié)奏上也需要把握。單條錄課視頻時(shí)間太長(zhǎng)容易造成學(xué)生疲憊，學(xué)習(xí)效果差，但時(shí)間過(guò)短，如同短視頻般的碎片化則難以產(chǎn)生深刻的印象。因此，錄課時(shí)長(zhǎng)的設(shè)計(jì)要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的差異有長(zhǎng)有短。基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)的錄制不宜過(guò)長(zhǎng)，10分鐘內(nèi)為佳，但課程的核心知識(shí)要點(diǎn)不宜過(guò)短，30分鐘內(nèi)為佳。

如本課程在第一講《電視節(jié)目概論》中涉及“電視節(jié)目流程”這一知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行基本要點(diǎn)的常規(guī)性講解后，插入央視《開(kāi)講啦》節(jié)目導(dǎo)演制作的Vlog，并將Vlog中涉及的拍攝日程抽離，一一對(duì)應(yīng)進(jìn)行解析。Vlog是當(dāng)下最受學(xué)生歡迎的視頻樣態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一邊看視頻了解節(jié)目真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，一邊聽(tīng)教師講實(shí)戰(zhàn)背后的節(jié)目制作理念，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到知識(shí)點(diǎn)既有趣又有用時(shí)，自然能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，記住本節(jié)課程的核心知識(shí)點(diǎn)并學(xué)以致用。

課程設(shè)計(jì)在流程上科學(xué)規(guī)范，在時(shí)長(zhǎng)上長(zhǎng)短錯(cuò)開(kāi)，在內(nèi)容架構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣，開(kāi)課有引入，結(jié)尾有總結(jié)，保證在云空間內(nèi)始終吸引學(xué)生的注意力，才能達(dá)到理想的課程效果。可以這么說(shuō)，網(wǎng)課的呈現(xiàn)效果像是一根冰糖葫蘆，每一講每個(gè)節(jié)段是碎片化的，但是背后有一條完整的線，將其緊緊串聯(lián)成一個(gè)精心設(shè)計(jì)的整體。

（二）強(qiáng)化互動(dòng)：設(shè)計(jì)討論，實(shí)時(shí)反饋

對(duì)在互聯(lián)網(wǎng)空間中成長(zhǎng)起來(lái)的98后大學(xué)生而言，線上教學(xué)是不存在教學(xué)方式接受門檻的。對(duì)教師而言，教學(xué)空間的轉(zhuǎn)換使得教學(xué)方式和教學(xué)表達(dá)出現(xiàn)差異，如何提供給學(xué)生用戶群體良好的線上課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)甚至擴(kuò)大教學(xué)效果呢？教師首先要認(rèn)識(shí)到云課堂的平臺(tái)特性?；ヂ?lián)網(wǎng)的最大優(yōu)勢(shì)是“開(kāi)放共享”，落實(shí)到課程教學(xué)中，云課堂的實(shí)時(shí)互動(dòng)性是傳統(tǒng)課堂無(wú)法比擬的。因此，在保障教學(xué)效果的課程設(shè)計(jì)中，關(guān)鍵點(diǎn)就在于，要充分利用好移動(dòng)課堂的互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)互動(dòng)討論環(huán)節(jié)。

“調(diào)研”“監(jiān)督”“答疑”是通常課程互動(dòng)設(shè)計(jì)的目的或者出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的不同互動(dòng)設(shè)計(jì)，在教學(xué)手段的“怎么講”和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的“講什么”上都傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，用學(xué)生樂(lè)于接受的方式講述教師要傳達(dá)的核心知識(shí)內(nèi)容。

調(diào)研性的互動(dòng)話題設(shè)計(jì)就能幫助教師有效解決“講什么”的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研互動(dòng)幫助教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。如“電視節(jié)目制作”課程中，教師在互動(dòng)板塊設(shè)置“關(guān)于學(xué)生喜歡的電視節(jié)目”“關(guān)于電視節(jié)目制作最想了解的問(wèn)題”的討論，從上面的互動(dòng)云圖中不難看出，湖南衛(wèi)視諸多節(jié)目最受學(xué)生關(guān)注，而節(jié)目制作流程則是學(xué)生最為關(guān)心的問(wèn)題。因此，在第二講《電視節(jié)目策劃》中，教師就納入湖南衛(wèi)視的案例，分析湖南衛(wèi)視從頻道策劃到具體節(jié)目創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)，以滿足學(xué)生的期待。

互動(dòng)設(shè)計(jì)的另一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，是學(xué)習(xí)監(jiān)督。相比于強(qiáng)制性打卡，學(xué)生線下“抬頭率”才是監(jiān)督真正的目的。在“電視節(jié)目制作”課程第二講《電視節(jié)目策劃》中，教師在進(jìn)行完節(jié)目策劃核心知識(shí)點(diǎn)教學(xué)后，設(shè)置了一個(gè)隨堂思考題，學(xué)生必須觀看完錄課視頻、掌握干貨知識(shí)要點(diǎn)后進(jìn)行思考，才能做出準(zhǔn)確的回答，用課后習(xí)題的方式便于進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的監(jiān)督。

此外，答疑也是互動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，必然會(huì)遇到各種問(wèn)題，答疑的設(shè)計(jì)既可以在線上課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，也可以課后利用課程微信群等工具保持與學(xué)生的及時(shí)互動(dòng)。教師要力爭(zhēng)當(dāng)堂課的問(wèn)題在當(dāng)堂課解決，根據(jù)學(xué)生具體的個(gè)體實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)行及時(shí)的回復(fù)，以彌補(bǔ)線上教學(xué)面對(duì)面交流的缺失。

二、創(chuàng)新在線實(shí)踐教學(xué)模式，打造積極向上的學(xué)習(xí)場(chǎng)域

疫情以來(lái)，各種新聞層出不窮，加之經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間宅家，學(xué)生的心理勢(shì)必產(chǎn)生一定程度的波動(dòng)。同時(shí)，家庭環(huán)境中過(guò)于輕松的氛圍，也會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師的線上教學(xué)既要解決云端課程建設(shè)的“教”的問(wèn)題，還要重視云端學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，解決學(xué)生“學(xué)”的問(wèn)題。

媒體業(yè)務(wù)類課程的線上教學(xué)在具備其他線上課程的共性之外，還有一個(gè)特性，即實(shí)戰(zhàn)性。傳統(tǒng)課堂的電視實(shí)踐教學(xué)多依托項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生具體參與項(xiàng)目的方式驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在媒體實(shí)戰(zhàn)情景中思考并處理問(wèn)題。但是在疫情背景下，傳統(tǒng)項(xiàng)目式教學(xué)的引入存在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施缺失、教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度難以控制等難題?；凇霸啤睂W(xué)習(xí)場(chǎng)域營(yíng)造下的云節(jié)目制作實(shí)踐，則一定程度上有效解決了宅家實(shí)踐在設(shè)備、場(chǎng)地、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面存在的諸多限制。

（一）“云”節(jié)目制作，線下實(shí)踐與線上教學(xué)結(jié)合的項(xiàng)目式探索

“電視節(jié)目制作”課程的學(xué)員是31名大二紀(jì)錄片專業(yè)的學(xué)生，紀(jì)錄片專業(yè)作為我校特色專業(yè)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)實(shí)踐和理論并重的影視人才。尤其作為一門強(qiáng)實(shí)踐性的專業(yè)課程，教師理論講得再好，課程設(shè)計(jì)得再精彩，不讓學(xué)生動(dòng)手，終歸紙上談兵。要引入線上實(shí)踐，首先面臨著兩個(gè)問(wèn)題：節(jié)目制作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，學(xué)生宅家如何獨(dú)立動(dòng)手開(kāi)展實(shí)踐？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們能主動(dòng)想辦法克服設(shè)備、制作上的多重困難展開(kāi)實(shí)踐？在經(jīng)歷前期調(diào)研后，教師對(duì)傳統(tǒng)節(jié)目制作實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，策劃設(shè)計(jì)了“宅家短視頻談話節(jié)目制作”的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

當(dāng)下許多電視臺(tái)正值“宅綜藝”節(jié)目制作期，不少電視臺(tái)都調(diào)動(dòng)資源“云錄制”節(jié)目。本課程實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)包含“短視頻”“宅家”“談話”三個(gè)元素，既能抓住當(dāng)下云綜藝的新風(fēng)口，接軌電視節(jié)目制作新趨勢(shì)，又能讓學(xué)生在節(jié)目策劃制作過(guò)程中將知識(shí)活用。

經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，具體的課程講授與線下實(shí)訓(xùn)緊密結(jié)合，教師指導(dǎo)學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)寫作的方式把創(chuàng)意變成策劃，把策劃落實(shí)到具體的節(jié)目。在缺乏專業(yè)燈光、設(shè)備、場(chǎng)地的情況下，學(xué)生克服采訪、拍攝、錄制的多重困難，完成《你不知道的事情》《最熟悉的陌生人》《家話》《疫家人》《宅在一起》《爆炸吧廚房》六檔宅家短視頻談話節(jié)目。

學(xué)生原創(chuàng)的這些宅家云制作片花還登上了“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)。②

在具體的實(shí)踐指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重節(jié)目?jī)r(jià)值觀的引導(dǎo)，始終不能忘記在專業(yè)教學(xué)中的課程思政意識(shí)。在節(jié)目云制作的項(xiàng)目式教學(xué)中，教師將思政教育與宅家節(jié)目云制作指導(dǎo)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注疫情新聞的背后，關(guān)注疫情之下人的心理，通過(guò)具體的節(jié)目制作實(shí)踐，讓學(xué)生深入思考如何做一檔能傳遞主流價(jià)值觀、能引發(fā)人們思考的電視節(jié)目，如何將節(jié)目?jī)?nèi)容和節(jié)目形式結(jié)合以傳播積極的戰(zhàn)“疫”觀念，如何在突發(fā)危機(jī)之下堅(jiān)守媒體人的專業(yè)主義和職業(yè)素養(yǎng)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)作品即是課程在線項(xiàng)目式教學(xué)的一個(gè)階段性總結(jié)，更是傳媒專業(yè)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行青春戰(zhàn)“疫”的一種方式。

（二）營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍 形成師生智慧碰撞的公共場(chǎng)域

線上教學(xué)的公共場(chǎng)域不局限于傳統(tǒng)課堂的單一時(shí)空，是對(duì)傳統(tǒng)的時(shí)空限制的突破，因此，教師要抓住云空間的時(shí)空特性，積極營(yíng)造一個(gè)良好的線上學(xué)習(xí)場(chǎng)域，使得學(xué)生一進(jìn)入該空間，就可以自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

學(xué)習(xí)場(chǎng)域的打造主要依靠師生之間以及學(xué)生之間的互動(dòng)。師生之間的平等互動(dòng)依托于在教學(xué)實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)所對(duì)應(yīng)互動(dòng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。如針對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的策劃案，教師在微信群中給予實(shí)訓(xùn)小組單獨(dú)的指導(dǎo)意見(jiàn)，針對(duì)第一次節(jié)目云制作實(shí)訓(xùn)中存在的疑惑，建立專門答疑版塊，對(duì)收到的問(wèn)題給予一對(duì)一答疑解惑。

另外，學(xué)生之間的互動(dòng)也不可忽視。教師搭建好討論區(qū)板塊，應(yīng)該想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生積極參與討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極交換思想?！半娨暪?jié)目制作”課程的實(shí)踐采用團(tuán)隊(duì)小組作業(yè)的形式，每次作業(yè)小組統(tǒng)一得分。教師拋出問(wèn)題，鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行討論，對(duì)小組進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)。在團(tuán)隊(duì)之間、師生之間的反復(fù)討論中，碰撞智慧的火花。

線上教學(xué)不是簡(jiǎn)單的“教”的環(huán)節(jié)，而是包含“教”和“學(xué)”兩個(gè)活動(dòng)的整體，兩者構(gòu)成教學(xué)共同體，通過(guò)具體的教學(xué)行為和過(guò)程貫穿當(dāng)代傳媒教育的價(jià)值體系。課程內(nèi)容的重組和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將有效解決“怎么教”的問(wèn)題，背后的核心理念是互聯(lián)互通的互聯(lián)網(wǎng)思維，是把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在互動(dòng)中推進(jìn)教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變?！叭绾螌W(xué)”的問(wèn)題重點(diǎn)在于要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，把被動(dòng)學(xué)習(xí)行為化為主動(dòng)要學(xué)習(xí)的熱情。

在線教學(xué)是疫情之下對(duì)廣大教育工作者提出的挑戰(zhàn)，應(yīng)在“摸著石頭過(guò)河”的過(guò)程中，推動(dòng)高校教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。據(jù)艾瑞咨詢報(bào)告的最新數(shù)據(jù)顯示，預(yù)計(jì)到2022年，我國(guó)國(guó)內(nèi)在線教育市場(chǎng)規(guī)模將突破5400億元。③技術(shù)的發(fā)展和用戶對(duì)在線教育的需求升級(jí)，促成了國(guó)內(nèi)在線教育行業(yè)的升級(jí)。隨著5G技術(shù)的發(fā)展，5G政策環(huán)境的完善和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的推進(jìn)，未來(lái)5G語(yǔ)境中將出現(xiàn)更多元的應(yīng)用場(chǎng)景，“5G+在線教育”靈活便攜、互動(dòng)沉浸、資源共享的優(yōu)勢(shì)，勢(shì)必將成為未來(lái)5G重要的應(yīng)用場(chǎng)景。習(xí)近平總書記在疫情期間前往浙江考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，要抓住產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、數(shù)字產(chǎn)業(yè)化賦予的機(jī)遇，加快5G網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心等新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。疫情時(shí)期的線上教學(xué)雖說(shuō)只是一個(gè)暫行之策，但這種線上線下混合式的教學(xué)模式將對(duì)未來(lái)高校教師的教育方式產(chǎn)生深刻的影響，或?qū)⒊蔀槲磥?lái)高校教學(xué)的一種新的發(fā)展路徑。

注釋：

①劉濤：《融合新聞人才培養(yǎng)的“四維融合”模式與實(shí)踐探索——以暨南大學(xué)為例》，《教育傳媒研究》2019年第3期。

②吳圓圓：《“疫”家人》，“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)，https：//article.xuexi.cn/articles/index.html？art_id=17091579970167931758&t=1586073123293&study_style_id=feeds_default&showmenu=false&pid=&ptype=1&source=share&share_to=wx_single&from=timeline&isappinstalled=0，2020年4月5日。

③《在線教育行業(yè)接連出臺(tái)新福利政策 學(xué)習(xí)效果為王時(shí)代已來(lái)》，《經(jīng)濟(jì)日?qǐng)?bào)》，https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1664107091465153452&wfr=spider&for=pc，2020年4月16日。