葉祝英

摘 要：語文作為小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是學(xué)生必學(xué)的課程，同時也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。而寫作教學(xué)又是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生語言運用能力的有效途徑之一。然而，現(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生的寫作水平較低，主要是因為學(xué)生生活經(jīng)驗不足，閱讀量過少，導(dǎo)致寫作時缺乏相應(yīng)的素材。對此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，拓展知識，提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);課外閱讀

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）06C-0097-02

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，對于學(xué)生而言最難的就是寫作環(huán)節(jié)，更有學(xué)生在面對作文題目時，大腦往往是一片空白，短時間內(nèi)不知從何下筆，而這也正是當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中最普遍的問題。

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，有部分教師在課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生的主體地位，這在一定程度上阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的作文千篇一律，缺乏創(chuàng)新意識，這對于學(xué)生寫作水平的提升是十分不利的。對此，筆者認為，在新課標背景下，小學(xué)語文教師必須及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，不斷完善和優(yōu)化課堂教學(xué)模式，從而切實增強學(xué)生的寫作能力。

一、興趣閱讀，引發(fā)寫作熱情

小學(xué)階段的學(xué)生正處于成長發(fā)展的初始階段，年齡尚小，心智尚未完全成熟，缺乏一定的自我約束能力，因而難以長時間集中自身的注意力。對此，小學(xué)語文教師要想讓學(xué)生寫出好的文章，可以將學(xué)生的興趣愛好作為教學(xué)的切入點。

這個階段的學(xué)生，對于新鮮事物具有非常強烈的好奇心，基于此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好有一個全面的把握，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，為學(xué)生推薦相應(yīng)的課外書籍或文章，讓學(xué)生細細品讀。在品讀過程中，學(xué)生就能夠切實體驗到中華文化的魅力，從而喜歡上優(yōu)秀文學(xué)作品，這樣一來，學(xué)生的創(chuàng)作積極性就得到了充分的激發(fā)，為其寫作能力的提升提供了強有力的保障。

例如，統(tǒng)編版語文五年級下冊習(xí)作單元向我們展現(xiàn)了形色各異人物，有年齡相仿的小嘎子，年輕健壯的祥子，愛財勝過生命的嚴監(jiān)生，還有奇人“刷子李”。教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于作者的寫作手法以及文中人物的故事產(chǎn)生了興趣，于是，教師趁熱打鐵，向?qū)W生推薦閱讀《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》《俗世奇人》。在閱讀過程中，學(xué)生被這些優(yōu)秀的文學(xué)作品深深吸引，并能夠適當(dāng)?shù)亟梃b作者的寫作技巧或表達手法，在心底萌生出強烈的寫作欲望。在教師的有效引導(dǎo)和文學(xué)作品的激勵下，學(xué)生的寫作熱情愈加濃厚。

二、積累閱讀，拓寬語文視野

要想創(chuàng)作出一篇好的文章，要具有大量的知識儲備，學(xué)生要想獲得大量的知識儲備，就得通過教師的教學(xué)以及課外閱讀來獲取相關(guān)的知識。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生展開課外閱讀，并且在這個過程中對其進行相應(yīng)的指導(dǎo)。

需要注意的是，課外閱讀對于學(xué)生的促進作用在短時間以內(nèi)很難顯現(xiàn)，但是，想要將培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的良好習(xí)慣落實到位，那么，其知識儲備必定會更加豐富，在實際的寫作當(dāng)中，學(xué)生就可以靈活運用課外閱讀中獲得的知識。

例如，在寫《西游記》這一課外讀物的推薦作文時，就可以引申出：書中對于師徒四人的描寫十分鮮明：誠心向佛、心懷慈悲的唐僧，勇敢聰明、敢于斗爭的孫悟空，膽小懶惰、內(nèi)心善良的豬八戒以及任勞任怨的沙悟凈……在這個過程中，學(xué)生將課外閱讀獲得的知識靈活地運用到寫作當(dāng)中，不但豐富了文章的內(nèi)容，也較好地避免了無從下手的情況。

三、高質(zhì)量閱讀，提升寫作水平

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，高質(zhì)量的課外讀物具有一定的指導(dǎo)作用。課外書籍或文章涉及的領(lǐng)域較廣，其中包含了豐富的內(nèi)容、優(yōu)美的語句、精彩的表達，這不但能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以促進學(xué)生寫作能力的提升。對此，小學(xué)語文教師有必要給學(xué)生推薦健康、積極的，符合小學(xué)生的成長特點的高質(zhì)量課外讀物，以此推動學(xué)生的成長。當(dāng)學(xué)生閱讀完高質(zhì)量的書籍或者文章后，也就為其積累了相應(yīng)的寫作素材。

例如，在教學(xué)習(xí)作《我來編童話》時，主要是指導(dǎo)學(xué)生如何編寫童話，并將其以作文的形式呈現(xiàn)出來。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其生活經(jīng)驗相對缺乏，這樣就會使文章內(nèi)容過于空泛，影響寫作水平。這個時候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的課外讀物，如《安徒生童話》《格林童話》等，其中精彩的故事情節(jié)，豐富的人生哲理，能夠喚醒學(xué)生的童真童趣，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助他們形成積極的價值觀念，開啟學(xué)生寫作的思路。同時，文章的表達方法，也對學(xué)生的作文起到潛移默化的引導(dǎo)作用。這對于學(xué)生寫作水平的提升是十分有利的。

四、豐富閱讀，增強綜合能力

在素質(zhì)教育不斷深化的今天，課外閱讀對于小學(xué)語文教學(xué)起到了愈加重要的延伸教育作用。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，教師還應(yīng)當(dāng)通過各種方式促進學(xué)生綜合能力的提升，這不但能夠有效地強化學(xué)生的寫作能力，還能夠進一步推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，為學(xué)生今后的寫作與個人成長打下堅實的基礎(chǔ)。

課外閱讀之所以可以促進學(xué)生全面發(fā)展，是因為其中蘊含著豐富的思想價值、行為觀念，這些對于學(xué)生的成長而言都是十分有益的。例如，當(dāng)學(xué)生閱讀《愛迪生》后，可以受到愛迪生堅持不懈精神的熏陶，遇到難題時不輕言放棄，直到問題解決;當(dāng)閱讀《上下五千年》后，學(xué)生對于中華民族優(yōu)秀文化有了一個更加全面的了解，同時切實地激發(fā)起民族自豪感與責(zé)任感;當(dāng)閱讀《探索星空》后，學(xué)生對于宇宙的認識也更加深刻，其思維得到了充分的發(fā)散。在這個過程中，不論是構(gòu)思能力還是語言表達能力，都能夠在課外閱讀中得到有效的提升。

另外，在課外閱讀中，還可以接觸到新鮮的詞句，這些可以成為良好的寫作素材，這樣一來，自然而然地就增強了他們的寫作能力。

五、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，對學(xué)生的寫作是非常有幫助的。通過有效的課外閱讀，學(xué)生能夠構(gòu)建相應(yīng)的寫作框架，并且積累一定的寫作素材，從而進一步提高自身的寫作水平。在進行課外閱讀時，學(xué)生能夠?qū)W會如何鑒賞優(yōu)秀作品，以及表達自身的真情實感。

參考文獻：

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