“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)力提升策略研究

摘要：學(xué)習(xí)力是影響學(xué)生成長成才的重要因素，本研究通過對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的影響因素，并提出可行的實(shí)施策略，為國內(nèi)同類研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職學(xué)生;學(xué)習(xí)力;提升策略

一、引言

隨著知識更新的周期逐漸縮短，終身學(xué)習(xí)將成為一種常態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，因此學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)至關(guān)重要。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，由于學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)就更為重要。

學(xué)習(xí)力一般被詮釋為學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力的統(tǒng)稱。 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)生的信息素養(yǎng)也成為制約學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的重要影響因素，因此如何充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)力，已成為高職教育人才培養(yǎng)的研究熱點(diǎn)，也是我國高等職業(yè)教育發(fā)展面臨的一項(xiàng)挑戰(zhàn)1。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀調(diào)查

1.調(diào)查問卷設(shè)計(jì)

本研究在充分研究現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代特征，自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀調(diào)查問卷，包括學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力和網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)5個(gè)維度，22個(gè)題目，并以此展開調(diào)查，研究分析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀。

2.研究方法與過程

通過問卷調(diào)查法和深度訪談法，選取高職院校三個(gè)年級、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、商務(wù)英語、市場營銷、國際貿(mào)易等多個(gè)專業(yè)的學(xué)生為研究對象發(fā)放調(diào)查問卷，輔以部分學(xué)生深度訪談，對高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷為182份，有效回收率91%。

采用SPSS軟件進(jìn)行回收的有效問卷進(jìn)行效度分析，得到KMO值為0.910且Bartlett球形檢驗(yàn)中的顯著性值為0.000 <0.05，表明問卷具備良好的結(jié)構(gòu)效度。采用主成分分析法對數(shù)據(jù)進(jìn)行因子分析，共提取了五個(gè)公共因子，總方差貢獻(xiàn)率值為64.672%，符合問卷的維度設(shè)計(jì)預(yù)期。對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行可靠性分析，Cronbach's Alpha系數(shù)為0.922，說明問卷量表具有較高的信度。

3.現(xiàn)狀結(jié)果分析

（1）高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力有待提高

學(xué)習(xí)動力的調(diào)查包括學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力和外部環(huán)境壓力產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動力兩個(gè)方面。通過問卷統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的意愿、學(xué)習(xí)的興趣以及考試升學(xué)壓力等方面均需要進(jìn)一步提高。

被調(diào)查的樣本中僅有24.7%的學(xué)生能夠在沒有人監(jiān)督的情況下主動完成作業(yè)或?qū)嵱?xùn)，28%的學(xué)生對自己完成的作業(yè)或?qū)嵱?xùn)有成就感，11.5%的學(xué)生愿意犧牲娛樂時(shí)間開展專業(yè)學(xué)習(xí)，說明學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力不足;14.8%的學(xué)生認(rèn)為考試能夠給自己帶來一定的壓力，33%的學(xué)生會注重自己的考試結(jié)果，說明傳統(tǒng)的考試不能夠有效推動學(xué)生學(xué)習(xí)，產(chǎn)生外部學(xué)習(xí)動力。

在學(xué)習(xí)動力方面的調(diào)查中，在各自年級樣本中大三學(xué)生上述調(diào)查中的占比明顯高于大一、大二學(xué)生，說明大學(xué)三年的學(xué)習(xí)培養(yǎng)以及畢業(yè)就業(yè)等外部壓力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力培養(yǎng)有一定的促進(jìn)作用。

（2）高職學(xué)生學(xué)習(xí)毅力調(diào)查有待提升

學(xué)習(xí)毅力的調(diào)查從學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、克服困難和實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面展開。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力仍需進(jìn)一步的提升。被調(diào)查的樣本中僅有13.2%的學(xué)生能夠按照自己所列的學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，18.1%的學(xué)生能夠較好的利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，15.4%的學(xué)生認(rèn)為自己很有耐力，28%能夠主動查閱資料克服專業(yè)難題，23.1%的學(xué)生喜歡鉆研新鮮事物，說明高職學(xué)生無論在制定并按計(jì)劃完成學(xué)習(xí)目標(biāo)還是勇于創(chuàng)新攻堅(jiān)克難方面均存在一定差距。

分組統(tǒng)計(jì)各年級學(xué)生學(xué)習(xí)毅力調(diào)查方面數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)大二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)毅力方面的數(shù)據(jù)是最低的，結(jié)合訪談結(jié)果分析，大二學(xué)生由于進(jìn)入大學(xué)以來缺乏外部就業(yè)升學(xué)等壓力，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣較為放松，也沒有得到有效的引導(dǎo)，致使學(xué)習(xí)毅力不斷下降。

（3）高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力調(diào)查的結(jié)果與分析

學(xué)習(xí)能力的調(diào)查從學(xué)生學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、總結(jié)能力及解決問題能力等幾個(gè)方面構(gòu)成。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力急需提高。被調(diào)查的樣本中僅有7.1%的學(xué)生認(rèn)為目前大學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較輕松，10.4%的學(xué)生能夠習(xí)慣獨(dú)立思考，24.7%的學(xué)生有較好的判斷能力，20.3%的學(xué)生有思考的習(xí)慣，7.1%的學(xué)生有較好的解決問題的能力。調(diào)查結(jié)果顯示高職學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力也有待于進(jìn)一步提高。

分組統(tǒng)計(jì)分析大學(xué)三個(gè)年級的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的數(shù)據(jù)可以看出大三學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣是最好的，結(jié)果表明通過大學(xué)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了顯著提高，也從側(cè)面證明了學(xué)習(xí)能力是能夠通過教學(xué)干預(yù)顯著提高的。

（4）高職學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力調(diào)查的結(jié)果與分析

學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力調(diào)查的主要從學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)情況、理論聯(lián)系實(shí)際情況以及知識運(yùn)用情況等方面開展，研究發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力相對較好，但是也存在一定的上升空間。通過調(diào)查分析結(jié)合深度訪談，學(xué)生對學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力的重要性認(rèn)可程度很高，希望能夠多參加一些實(shí)踐活動，以提高理論知識到實(shí)踐工作的運(yùn)用程度（14.3%），而隨著年級遞增，學(xué)生對自身學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力的認(rèn)可程度逐年下降，說明學(xué)生更加了解自己，也更加希望能夠獲得這方面的能力。

（5）高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)調(diào)查的結(jié)果與分析

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息素養(yǎng)是學(xué)習(xí)力的重要組成部分，直接制約著學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，該調(diào)查從學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握情況以及通過網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)情況等幾個(gè)方面展開。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生均有經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的經(jīng)歷且能夠熟練通過搜索引擎找到自己所需的資料。但是訪談時(shí)我們也了解到網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，學(xué)生在運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)也存在無法找到優(yōu)質(zhì)資源等問題。

研究發(fā)現(xiàn)隨著年級的增大，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的頻率也在逐年增高，但是通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)比例仍然有進(jìn)一步提升的空間，一方面需要高職院校積極開發(fā)更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，另一方面也需要加強(qiáng)引導(dǎo)，灌輸終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生在大學(xué)期間學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)力提升策略

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

長遠(yuǎn)的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，高職教育中應(yīng)該運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)定位學(xué)生動力缺失原因，幫助學(xué)生深入了解所在行業(yè)的現(xiàn)狀、前景以及努力方向，樹立長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)力。

2.指導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，磨練學(xué)習(xí)毅力

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2;端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的意義，從內(nèi)心愿意堅(jiān)持學(xué)習(xí);教學(xué)過程中階梯型設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，逐步磨練學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力。

3.改良教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心開展教學(xué)，采用翻轉(zhuǎn)課堂、支架式教學(xué)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、分析力等學(xué)習(xí)能力，灌輸終身學(xué)習(xí)理念，指導(dǎo)學(xué)生開展碎片化學(xué)習(xí)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。

4.改革課程考核方案，提高學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化力

改革教學(xué)評價(jià)方式，改良課程考核方案，引導(dǎo)學(xué)生多總結(jié)、多實(shí)踐，積極參加校內(nèi)外生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)工作，注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，提高學(xué)生將知識內(nèi)化的能力和學(xué)以致用的能力。

5.開展第二課堂教育，豐富學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人文素養(yǎng)

積極開展第二課堂教育，提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人文素養(yǎng)，開設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全等選修課程，在全校范圍內(nèi)積極開展知識競賽、技能大賽等活動，促使學(xué)生更好地提高網(wǎng)絡(luò)安全意識，掌握網(wǎng)絡(luò)文化知識，促使學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代學(xué)習(xí)力不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張友梅等.大數(shù)據(jù)背景下高職學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，37（05）：137-142.

[2]席晶晶.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)力提升策略研究[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16（06）：20-22.

作者簡介：

孟治強(qiáng)（1982—），碩士，江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育。

基金項(xiàng)目：

2018年度江西省高校人文社會科學(xué)研究項(xiàng)目《“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職學(xué)生學(xué)習(xí)力的構(gòu)建與提升策略研究》，課題編號：JY18248。