韋秀梅

著名教育家烏申斯基說：“語言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識的寶庫。”語言能力對人的發(fā)展至關(guān)重要，幼兒階段是語言能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。作為幼兒園的一門重要課程，語言是開展其他教育的重要基礎(chǔ)，語言教育能夠培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)興趣、表達(dá)規(guī)范和表達(dá)能力等。如果教師在課堂上機(jī)械枯燥地講授，讓幼兒中規(guī)中矩地學(xué)習(xí)，幼兒則難以對語言產(chǎn)生興趣，不會積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，語言表達(dá)能力難以提升。兒童教育家陳鶴琴認(rèn)為：“游戲是兒童的生命?！苯處熑裟軐⒄Z言教學(xué)游戲化，使語言學(xué)習(xí)像游戲般生動(dòng)有趣，幼兒的語言素養(yǎng)將得到快速提升。

一、融情于景，營造快樂的表達(dá)氛圍

情緒心理學(xué)研究表明：“情感是認(rèn)知的基礎(chǔ)，積極的情感能夠促進(jìn)認(rèn)知活動(dòng)?！闭Z言學(xué)習(xí)需要積極情感的支持，歡快活潑的課堂氣氛是幼兒表達(dá)的重要前提。游戲是發(fā)生在一定的情境之中的活動(dòng)，具有應(yīng)景性，可以實(shí)現(xiàn)情景交融，讓人心情愉悅。游戲能營造出快樂的表達(dá)氣氛，讓幼兒沉浸于歡快的表達(dá)氛圍之中。

語言教學(xué)游戲化能夠趣化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語言表達(dá)的情趣，激發(fā)幼兒表達(dá)的意愿，使他們想說敢說，愉快主動(dòng)地表達(dá)。筆者在幼兒語言課堂中，將語言材料趣味化，將語言活動(dòng)游戲化，在游戲中融情于景，調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)欲望。例如，在教授《三只蝴蝶》一課時(shí)，筆者用多媒體展示花園的背景圖，同時(shí)在室內(nèi)擺放了各式花卉盆景，將教室布置成美麗的大花園，然后讓幼兒扮演蝴蝶，讓他們盡情飛舞于百花叢中，情境游戲給幼兒制造出一種身臨其境的感覺，為幼兒營造出快樂的表達(dá)氛圍。

二、融學(xué)于演，創(chuàng)造適配的表達(dá)意境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是教師向?qū)W生傳遞知識，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。幼兒的語言學(xué)習(xí)不能采取鸚鵡學(xué)舌的方式，而要以理解為前提，在意義建構(gòu)中實(shí)現(xiàn)。教師要善于喚醒幼兒的生活回憶和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒自主建構(gòu)知識。

融學(xué)于演是語言教學(xué)的有效方式，教師可以組織幼兒開展情境表演、角色扮演等游戲，通過游戲促進(jìn)幼兒的互動(dòng)交流，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。游戲能夠增強(qiáng)語言的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)，弱化語言教學(xué)難度，活化語言的學(xué)習(xí)方式。通過角色扮演，幼兒能夠真正進(jìn)入角色，模仿角色的表情、動(dòng)作和語氣，這能促進(jìn)幼兒對語言內(nèi)涵的理解與領(lǐng)悟。例如，在教授《三只蝴蝶》一課時(shí)，為了幫助幼兒理解故事內(nèi)容，筆者先引導(dǎo)幼兒翻閱圖書，讓他們了解故事梗概。接著，筆者和幼兒一起參與角色扮演游戲，筆者扮演花朵，幼兒扮演蝴蝶，共同演繹故事，邊演邊說，邊演邊學(xué)。幼兒在表演中學(xué)會與同伴互幫互助，體驗(yàn)同學(xué)之間相互關(guān)心的美好情感。

三、融練于玩，締造高效的表達(dá)方式

練習(xí)是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要方式，練習(xí)能夠豐富幼兒的詞匯量，提升幼兒的口頭表達(dá)能力。當(dāng)然，幼兒教師不能僅用讀寫的方式去訓(xùn)練，一些幼兒教師經(jīng)常采用領(lǐng)讀、指讀、齊讀等方式訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)能力。其實(shí)，這些練習(xí)方式稍顯機(jī)械單調(diào)，如果次數(shù)多了，幼兒勢必會產(chǎn)生厭倦情緒。

游戲有趣好玩，輕松自由，新穎多變的游戲是口語訓(xùn)練重要的方式。游戲化的練習(xí)能夠趣化語言形式，增強(qiáng)表達(dá)的生動(dòng)性與準(zhǔn)確性，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，有利于幼兒的心智發(fā)展，促使幼兒的口語交流更加自然流暢。筆者在語言教學(xué)中經(jīng)常采取游戲化的練習(xí)，引導(dǎo)幼兒融練于玩，提高口語訓(xùn)練的效果。例如，在教授《洗臉》一課中，筆者通過“小花臉”的故事進(jìn)行情境導(dǎo)入后，引導(dǎo)幼兒玩照鏡子游戲，讓幼兒從鏡子中觀察自己的“小花臉”。為了讓幼兒掌握洗臉的方法，筆者沒有直接講授和演示洗臉的方法，而是讓幼兒自己先說并動(dòng)手做，之后筆者再示范總結(jié)。最后，為了幫助幼兒鞏固正確的洗臉方法，筆者組織幼兒開展了“你說我演”“你演我猜”等游戲活動(dòng)，動(dòng)靜相融、做說結(jié)合的游戲，激發(fā)了幼兒的表達(dá)欲望，提升了幼兒口語表達(dá)效果。

幼兒在快樂的時(shí)候，學(xué)習(xí)任何東西都比較容易。因此，幼兒教師在語言教學(xué)中，要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，引導(dǎo)他們在快樂的游戲中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)游戲和語言的完美融合。（作者單位：江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)幼兒園）