王丹濤

摘要：聚焦于時(shí)下小學(xué)階段的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)際開(kāi)展過(guò)程內(nèi)，普遍存在著一些共性的心理健康教育問(wèn)題，如教師在心理健康方面教學(xué)力度不夠，教學(xué)中沒(méi)有正確有效的滲透手段，以及心理教師師資方面的短缺等。因此，針對(duì)小學(xué)階段信息技術(shù)學(xué)科中心理健康方面的教學(xué)舉措展開(kāi)探討尤為必要。本文分別依據(jù)針對(duì)學(xué)生心理健康所展開(kāi)教育流程的各個(gè)環(huán)節(jié)需求，提出了相對(duì)應(yīng)的方案改進(jìn)舉措，以其促使信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)關(guān)于學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題切實(shí)得到解決，從而使學(xué)生具有良好的心理狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：心理健康;教育滲透;信息技術(shù);小學(xué)階段

中圖分類號(hào)：G621?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0040-01

當(dāng)今社會(huì)上所普遍存在的升學(xué)壓力下沉現(xiàn)象逐步針對(duì)小學(xué)生的心理健康造成影響，并呈現(xiàn)出愈演愈烈的趨勢(shì);另一方面，社會(huì)信息技術(shù)的飛速進(jìn)步也拉進(jìn)了不同層次學(xué)生之間的溝通距離，導(dǎo)致學(xué)生普遍產(chǎn)生了差異化的不健康心理因素，如膽怯、懦弱、偏執(zhí)、自負(fù)等。信息技術(shù)課程所具備的趣味性與時(shí)代性，恰好符合學(xué)生喜愛(ài)追求新鮮事物的天性，并對(duì)于心理健康程度較差的學(xué)生群體來(lái)講，信息技術(shù)更能夠使其進(jìn)入心理放松狀態(tài)，不僅能夠促使該類學(xué)生更加主動(dòng)地親近老師與同學(xué)，也可以幫助該類學(xué)生逐步消除心理戒備，從而為教師心理健康教育開(kāi)展提供有利環(huán)境。所以，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)生的心理健康教育展開(kāi)滲透，能夠作為有效手段實(shí)現(xiàn)心理健康良好教育效果的達(dá)成。

1.結(jié)合信息教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)健康心理環(huán)境

在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際開(kāi)展過(guò)程內(nèi)，教師能夠通過(guò)對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容特征和教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)展開(kāi)深入了解，從而合理利用信息化教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)相對(duì)應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如采用多媒體教學(xué)工具音頻與視頻的信息傳輸方式等，推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)心理健康教育恰當(dāng)環(huán)境開(kāi)展條件的具備。

與此同時(shí)，教師在多媒體教學(xué)工具的應(yīng)用過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)注意所展示教學(xué)資源的內(nèi)容選擇與內(nèi)涵具備，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放精美圖片與優(yōu)美音樂(lè)，可以在知識(shí)傳授過(guò)程中起到培育學(xué)生審美素養(yǎng)，提升學(xué)生心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)抵御網(wǎng)絡(luò)不健康內(nèi)容的教育效用，最終能夠使學(xué)生領(lǐng)悟健康的心態(tài)在自身成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程中的積極意義。

2.發(fā)揮網(wǎng)頁(yè)交互特性，開(kāi)展心理咨詢溝通

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛普及與計(jì)算機(jī)技術(shù)的深入發(fā)展，網(wǎng)頁(yè)作為使用形式最為便捷，呈現(xiàn)形式最為多樣的信息交互工具，針對(duì)其展開(kāi)高效利用能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，有力提升學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的課堂參與程度。在具體教學(xué)開(kāi)展過(guò)程內(nèi)，教師能夠創(chuàng)建校園網(wǎng)頁(yè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行使用，借助傳播先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)文化觀念的宣傳手段，完成關(guān)于學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理咨詢空間的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康方面的教育目的。立足學(xué)生角度分析，在日常上網(wǎng)行為內(nèi)融合心理健康教育手段，不僅能夠有效消除學(xué)生抵觸心理，切實(shí)提升教育內(nèi)容實(shí)施成果，還可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)身份所具有的匿名性優(yōu)勢(shì)，通過(guò)使學(xué)生具備心理安全感推動(dòng)學(xué)生更為真實(shí)的吐露心聲，為心理健康教育實(shí)際手段開(kāi)展提供有利條件。除此之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生所接受的資源加以篩選，避免學(xué)生接觸污穢不健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，并需要教導(dǎo)學(xué)生使用正確的信息獲取手段，學(xué)會(huì)鑒別與抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息。

3.利用班級(jí)群聊功能，拉進(jìn)師生心靈距離

例如網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)發(fā)的即時(shí)通訊軟件，如QQ，微信等所具有的群體聊天功能不僅作為新時(shí)代班級(jí)內(nèi)部管理工作開(kāi)展的重要手段，也是教師針對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育的關(guān)鍵舉措之一。群聊以班級(jí)師生為對(duì)象所提供的交流環(huán)境，不但能夠?qū)崿F(xiàn)師生之間以及學(xué)生之間的平等交流，還能夠成為學(xué)生開(kāi)展心理宣泄的場(chǎng)合，在群聊中學(xué)生能夠針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)及身邊事件表達(dá)自主性的感想，交流個(gè)性化的觀點(diǎn)，記錄自身在學(xué)習(xí)生活類的心態(tài)選擇與思維變化。群聊內(nèi)公告的發(fā)布可以完整覆蓋每一位同學(xué)，從而保障學(xué)生可以及時(shí)了解班級(jí)活動(dòng)要求與細(xì)節(jié)，確保群體性心理健康教育活動(dòng)達(dá)成廣泛開(kāi)展;群話題活動(dòng)的組織則能夠?yàn)樯朴谘赞o的學(xué)生提供充分展示的舞臺(tái)，也可以給予不擅交流的學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)。

4.立足教材教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)心理健康教育

在信息技術(shù)學(xué)科課程開(kāi)展過(guò)程中實(shí)行心理健康教育內(nèi)容滲透，不僅應(yīng)當(dāng)促使學(xué)生相關(guān)紀(jì)律規(guī)范的遵守，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，樹(shù)立正確法治觀念，遵守相關(guān)規(guī)章制度，刪除不良上網(wǎng)信息，也應(yīng)當(dāng)積極注重教學(xué)內(nèi)容的制定，直到教師選取恰當(dāng)教學(xué)時(shí)機(jī)，運(yùn)用正確教學(xué)手段，立足正確教學(xué)內(nèi)容，目的明確地針對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育。

例如，針對(duì)當(dāng)下學(xué)生群體內(nèi)所流行的花錢(qián)大手大腳的錯(cuò)誤風(fēng)氣，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)教導(dǎo)使學(xué)生了解到盡管禮尚往來(lái)的良好傳統(tǒng)需要提倡，但過(guò)分注重禮物的貴重不僅會(huì)給家庭造成不必要的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也會(huì)不利于自身勤儉節(jié)約中華美德的傳承，并充分結(jié)合電子賀卡制作的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主制作電子賀卡提倡學(xué)生相互贈(zèng)送，從而在增進(jìn)師生以及學(xué)生之間感情的同時(shí)，避免學(xué)生不必要的金錢(qián)浪費(fèi)，培育學(xué)生勤儉節(jié)約的思維意識(shí)，同時(shí)提升了學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。

由此可知，心理健康教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展效果的優(yōu)劣，取決于相關(guān)教育思想以及教育內(nèi)容在信息技術(shù)教師具體教學(xué)過(guò)程中融入程度的高低。唯有針對(duì)信息基礎(chǔ)教師的主觀能動(dòng)個(gè)性實(shí)現(xiàn)充分尊重，并積極發(fā)揮其教學(xué)創(chuàng)造能力，推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)實(shí)際與心理健康教育過(guò)程實(shí)踐融合，才能夠推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)成果實(shí)現(xiàn)良好達(dá)成，幫助學(xué)生心理健康素質(zhì)水平得到更大進(jìn)步，最終為素質(zhì)教育開(kāi)展創(chuàng)造更大的邊際效益。

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