陳燕華

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)是要求學(xué)生必須掌握的學(xué)科。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)過程中設(shè)計問題情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。問題情境可以使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得趣味化、生活化和探究化。目前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問題情境設(shè)定存在一定的問題，需要教師和學(xué)生共同協(xié)作來解決這些問題。教師應(yīng)該科學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，針對學(xué)生的真實情況來進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)。

一、問題情境設(shè)定的趣味化

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生由于年齡較小，對數(shù)學(xué)接觸時間不長，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力而產(chǎn)生厭學(xué)的情況。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難，如果這些困難問題沒有得到解決，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，阻礙學(xué)生的發(fā)展。因此，教師在問題情境設(shè)定中要注意情境設(shè)定的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)概念大多數(shù)是比較抽象的概念，小學(xué)生理解能力和判斷能力相對來說不完善，他們無法理解數(shù)學(xué)中的抽象概念。所以，教師要采用有趣的課堂教學(xué)方式來活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，最終提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

比如，在學(xué)習(xí)“位置”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師首先將班級座位設(shè)定成一個坐標(biāo)，告訴每個學(xué)生自己的座位用數(shù)字表達(dá)的形式。再讓學(xué)生和同學(xué)交流自己的座位號碼和附近同學(xué)的座位號碼。相互交流可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主探索知識。學(xué)生會好奇老師為什么這樣表達(dá)，這樣表達(dá)的意義是什么。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生在輕松的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題情境設(shè)定的趣味化十分重要，它影響著學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、問題情境設(shè)定的生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)定問題情境時，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓問題情境的設(shè)定更加生活化。教師要根據(jù)學(xué)生實際生活情況來設(shè)定問題情境，這樣學(xué)生才能夠更好地去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。每個人都與生活中的事物息息相關(guān)，生活是我們的老師，它可以教導(dǎo)我們?nèi)松览恚钜部梢允俏覀兂砷L學(xué)習(xí)的地方，從生活中去學(xué)習(xí)和進(jìn)步，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，是一個十分重要的過程。

比如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”這一章節(jié)內(nèi)容時，有這樣一個題目：爸爸給舅舅打長途電話一共花了8.4元。他們共通話12分鐘，平均每分鐘付費多少錢？學(xué)生知道用打電話花費的總錢數(shù)來除以總時間，就能得出每分鐘付費多少錢。打電話計算費用這道題接近生活，學(xué)生比較容易理解。采用生活化的方式進(jìn)行教學(xué)，有助于提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，有助于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念。

三、問題情境設(shè)定的探究化

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識，還要求學(xué)生要具有探索知識的能力。學(xué)生在完全掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識后，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，探究更深層次數(shù)學(xué)知識的奧妙。探究能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必備的重要能力之一，教師要創(chuàng)設(shè)探究性的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的精神。學(xué)生探究性能力的提升，對未來的發(fā)展具有重要作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生從多方面多角度解決數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握更加牢固。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這一內(nèi)容后，教師給學(xué)生設(shè)計這樣一個問題：當(dāng)鐘表的時針指在1上，分針指在12上，這時鐘表顯示的是幾點？當(dāng)鐘表的時針指在7上，分針指在6上，又是幾點呢？當(dāng)學(xué)生回答出這些問題時，教師再設(shè)置稍微難一些的題目。教師還可以在黑板上畫一個鐘表，讓學(xué)生在上面畫上自己吃午飯的時間，再讓他們畫一下自己睡覺的時間等。讓學(xué)生進(jìn)行思維拓展和探究，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性，鍛煉學(xué)生的逆向思維，最終促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。（作者單位：江蘇省張家港市塘市小學(xué)）