多元文化背景下初中語文的人文精神滲透分析

田海霞

摘要：文明跟隨著社會發(fā)展的步伐，也在不斷進(jìn)步和傳承，構(gòu)建出豐富多彩的多元文化，教育領(lǐng)域教學(xué)工作者在此形式下，順應(yīng)社會發(fā)展的需求，加強(qiáng)在教學(xué)中滲透人文主義精神。語文是教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)容，在時代發(fā)展下中華文化逐漸呈現(xiàn)多元化，將人文精神滲透進(jìn)語文課程，不僅能夠促進(jìn)文化傳承，還能夠提升國家文化的精神內(nèi)涵。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文，能夠提升他們的綜合素養(yǎng)，教師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)語文教學(xué)效率的提高。本文針對多元文化背景，分析初中語文人文精神的滲透策略。

關(guān)鍵詞：多元文化;初中語文;人文精神

中圖分類號：G633.3?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0109-01

隨著素質(zhì)教育的改革，初中語文教學(xué)策略也在時代的推動下出現(xiàn)創(chuàng)新，人們將文化的傳播防放在重要位置。中華文化淵源流長、博大精深，在歷史的洪流中歷經(jīng)風(fēng)塵而屹立不倒，是國家綜合國力和民族凝聚力的重要表現(xiàn)，初中語文教育教學(xué)工作者要注重滲透人文精神，促進(jìn)文化傳播的同時豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，樹立人文精神，讓學(xué)生的思想跟上時代發(fā)展的潮流，成為一個具有豐富人文思想的綜合性人才。從中可看出，滲透人文精神是初中語文教學(xué)的重要組成部分[1]。

1.在講解教學(xué)內(nèi)容中滲透人文主義精神

初中時期學(xué)生們都有一定的成長特征、提升的空間以及符合他們學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，而初中語文教材內(nèi)容也是以此為依據(jù)制定，再根據(jù)課程目標(biāo)合成課本。語文教材中的內(nèi)容各式各樣，主要節(jié)選自名家小說、散文等，人文精神和人文思想非常豐富。教師對于語文的教學(xué)，學(xué)生對于語文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也是培養(yǎng)學(xué)生人們精神的集中表現(xiàn)。語文課文的表達(dá)方式、思想感情以及重要內(nèi)涵，都會在不知不覺中對學(xué)生的思想造成影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成具有獨(dú)特個性的人生價值觀和人文素養(yǎng)。為此，教師應(yīng)該深入理解課文的內(nèi)容，營造具有人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對課文中的人文精神和人文思想深入體會，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在教學(xué)《背景》時，這是部編版初中語文散文教材，教師要針對課文內(nèi)容，詳細(xì)給學(xué)生講解，包括課文每一個段落的內(nèi)容，作者描寫父親的言行舉止語言等表現(xiàn)出父親在歲月的風(fēng)霜下的千變?nèi)f化以及作者日常生活觀察父親的細(xì)心和對父親濃厚的情感。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考課文內(nèi)容，深入研究和學(xué)習(xí)這篇文章，在課堂上大膽表達(dá)對課文的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生能夠?qū)Ω改赣H的感情有所體會。與此同時，教師除教授學(xué)生課文內(nèi)容，還要對學(xué)生予以告誡，引導(dǎo)學(xué)生在平時的生活中細(xì)心觀察自己的父親母親，和父母在一起的每時每刻都要珍惜。教師用這種方式教學(xué)，讓學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中學(xué)會做人道理，幫助學(xué)生滲透人文精神。

2.在語文寫作教學(xué)中滲透人文主義精神

語文教學(xué)中寫作也占據(jù)著重要的部分，學(xué)生能夠?qū)⒍鄬W(xué)習(xí)的語文致死應(yīng)用于寫作，鍛煉學(xué)生的學(xué)以致用能力，引導(dǎo)學(xué)生明確自身的思想觀念，教師也能夠掌握好學(xué)生的語言綜合能力，學(xué)生能夠在實(shí)際寫作教學(xué)的過程中培養(yǎng)人文主義精神，學(xué)生寫作需要一定的技巧和天賦，也需要長期的訓(xùn)練和積累，才能有更明確的思想意識，提升學(xué)生的習(xí)作書面表達(dá)能力和語文知識的運(yùn)用能力。教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到寫作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的事物，發(fā)揮自己的聯(lián)想，讓寫作的描述更為貼切。例如，日常過程中學(xué)生吃飯，看到桌上有一粒米飯，就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想語文詩句，即“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”讓學(xué)生能夠理解語文課程中的中學(xué)習(xí)過的散文和詩句，并將其應(yīng)用于語文寫作，提升學(xué)生自身的寫作能力，深入認(rèn)識人文精神。人們通過文字將本身的思想意識表達(dá)出來即寫作，是一種思想的結(jié)晶，能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個角度出發(fā)，對事物發(fā)展的特征多方面描寫，豐富學(xué)生的思想，充實(shí)學(xué)生的精神世界。教師要用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作，描述生活中的不同細(xì)節(jié)、以及生活中積極向上的部分，將人文精神的內(nèi)涵發(fā)揚(yáng)出來，讓學(xué)生在精神的熏陶下豐富思想意識，提升自身的綜合能力，成為為社會效力的人才。

3.在課外閱讀活動中提升學(xué)生人文素養(yǎng)

語文教材中最重要的內(nèi)容之一就是閱讀，要想順利開展語文知識學(xué)習(xí)活動，就必須重視閱讀活動[2]。語文教材中的內(nèi)容豐富，都是出自名家作品的節(jié)選內(nèi)容，具有一定的局限性，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外知識，豐富課余生活，從學(xué)生年齡、認(rèn)知水平、接受程度等，給學(xué)生引薦一些價值比較高的書籍，讓學(xué)生利用課余時間閱讀這些書籍，不斷讓自己的精神世界豐富化，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。面對多種多樣的閱讀書籍，可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些具有歷史文化性的書籍，深刻認(rèn)識與了解國家的發(fā)展背景，深入思考國家的發(fā)展過程，將學(xué)生的愛國情懷激發(fā)出來，促進(jìn)學(xué)生思想意識的豐富化。如冰心、魯迅、朱自清等，都要許多優(yōu)秀的作品，各種人文精神都展示于作品，不僅贊揚(yáng)和歌頌真善美，還表達(dá)向往美好生活的感情。學(xué)生既能夠受到熏陶，拓展視野，豐富知識內(nèi)容，還能推動現(xiàn)代化教學(xué)培養(yǎng)人才的力度。

4.結(jié)語

總而言之，社會發(fā)展離不開人文精神，人文精神是中華文化的一種體現(xiàn)，代表著優(yōu)秀文化的傳承和發(fā)展，具有現(xiàn)實(shí)意義，無論是對教育還是對社會而言，都不可缺失。教育教學(xué)工作者要將重視在教學(xué)中滲透人文精神，初中語文課程要利用閱讀和寫作，培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，豐富學(xué)生的人文思想，讓學(xué)生能夠?qū)ι钣幸环萦^察和細(xì)心，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合能力，打好扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，提升初中語文教學(xué)效率[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李菲.多元文化背景下初中語文的人文精神滲透研究[J].新課程（中），2018.26（7）：232-232.

[2]張宏.多元文化背景下初中語文的人文精神滲透研究[J].考試周刊，2019，29（33）：112-113.

[3]楊露婷.初中語文教學(xué)中滲透人文精神的措施探究[J].長江叢刊.2018，29（14）：141-141.