胡曉霞

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟和教育領(lǐng)域的不斷發(fā)展與進步，我國越來越重視初中英語的閱讀課程，對初中英語閱讀課程的教學(xué)方式進行了許多創(chuàng)新以及改革工作，而思維導(dǎo)圖就是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法。由于其具備比較深的實踐意義與理論基礎(chǔ)，近幾年越來越多的人開始注重思維導(dǎo)圖的運用。思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式的特點是用圖像把思維表達出來，在圖像的最中央清晰地顯示出最需要注意的焦點，中央下的分支顯示主題來發(fā)散開。思維導(dǎo)圖大都是樹形結(jié)構(gòu)，這可以更好地把人們的思維過程有組織地顯示出來，將人們左腦和右腦充分調(diào)動起來，讓人們在想象和邏輯、藝術(shù)和科學(xué)之間得到平衡發(fā)展。而在我國的初中英語閱讀課程教學(xué)中，思維導(dǎo)圖具有十分廣泛的應(yīng)用范圍，可以在自主學(xué)習(xí)、閱讀理解、詞匯教學(xué)以及預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)中運用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G633.41?文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2020）25-0124-01

思維導(dǎo)圖中處于核心位置的是主題，再在每個分支上放關(guān)鍵詞作為主干來發(fā)散到四周，思維導(dǎo)圖通過線條與文字來將文章的結(jié)構(gòu)以及層次充分體現(xiàn)出來。在初中英語閱讀課程中，教師使用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生更好地去預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)并且記憶英語知識。不僅如此，教師通過思維導(dǎo)圖自身可以有效提升記憶知識，有利于其進行獨立思考。因此，本文分析了幾點在初中英語閱讀課教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用方式，具體如下文。

1.運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生詞匯記憶能力

學(xué)生要想學(xué)習(xí)英語，前提基礎(chǔ)是學(xué)好英語詞匯，提升自身對英語詞匯的記憶與理解。在實際的課堂教學(xué)中，作為初中英語教師可以通過思維導(dǎo)圖來把英語單詞相互之間的關(guān)系更加形象化地呈現(xiàn)給學(xué)生進行教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生更加快速地理解以及掌握英語詞匯。而且思維導(dǎo)圖具有較為強的歸納能力，教師可以有意識地運用思維導(dǎo)圖來讓學(xué)生在聯(lián)想中加深對英語單詞的記憶。例如：在人教版新目標(biāo)初中英語八下（Unit 3 What were you doing when the UFO arrived？）閱讀課的教學(xué)過程中講解頻度副詞的時候，教師可以創(chuàng)建思維導(dǎo)圖，把一些重點的頻度副詞放在分支上，運用思維導(dǎo)圖來串聯(lián)這些單詞并且進行記憶和對比，讓學(xué)生記憶單詞的效果得到提升。

2.運用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生對英語知識的把握

在實際的初中英語閱讀課程中，教師可以通過思維導(dǎo)圖來展示重點的英語句型與單詞，把課堂中相關(guān)重點內(nèi)容知識更好地串聯(lián)起來，引導(dǎo)學(xué)生更加快速地記憶以及理解課本中的知識點。不僅如此，教師還可以讓學(xué)生自己將課本中每一個章節(jié)的思維導(dǎo)圖制作出來，用發(fā)散性思維來將每一章的難點和重點英語知識畫出來，并組織討論小組引導(dǎo)學(xué)生來互相討論制作出的思維導(dǎo)圖，進而在討論交流中對思維導(dǎo)圖進行完善。例如：在進行八上（Unit 2 Whats the matter？）閱讀課的教學(xué)時，教師可以通過思維導(dǎo)圖來將本次章節(jié)中的重點詞匯和句型整理概括出來，并且對這些重點詞匯和句型進行串聯(lián)，這樣才能更好地幫助學(xué)生高效、快速地掌握文中的知識。

3.運用思維導(dǎo)圖理清寫作思路

為了加深學(xué)生對課文的理解，在英語閱讀教學(xué)的post-reading部分，可以讓學(xué)生運用所學(xué)詞匯句型，寫一篇與所學(xué)文章主題相關(guān)的作文。學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖，將文章的寫作框架以及思路整理與構(gòu)建好，可以有效降低寫作的難度。在實際的教學(xué)過程中，初中英語教師可以先讓學(xué)生寫出一個簡略的思維導(dǎo)圖框架圖，讓學(xué)生明白文章需要先寫什么內(nèi)容再寫什么內(nèi)容，需要用到哪些難點和重點的單詞以及句型。最后要引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)好思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容，最終形成一篇英語作文。例如：在七上（Unit 8 When is your birthday？）閱讀課的教學(xué)時，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這篇課文之后，指導(dǎo)學(xué)生使用本文學(xué)到的知識來寫一篇“有關(guān)生日的一天”的英文作文。教師先讓學(xué)生創(chuàng)建一個思維導(dǎo)圖，中心題目就是“birthday”，分支圍繞中心來討論生日是哪天，生日收到什么禮物以及生日怎么過等等，這樣幫助學(xué)生理清思路之后，可以使學(xué)生寫作的積極性提高。

結(jié)束語

綜上所述，在初中英語課堂教學(xué)中思維導(dǎo)圖具有十分重要的運用，教師運用思維導(dǎo)圖可以更好的輔助學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好的掌握和記憶所學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容，并且使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣以及積極性激發(fā)出來。因此，作為初中英語老師，必須可以將制作思維導(dǎo)圖的方式熟練掌握好并且應(yīng)用到實際的英語課堂教學(xué)中區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生將過去學(xué)習(xí)的英語知識和新學(xué)習(xí)的英語知識串聯(lián)起來，創(chuàng)建英語知識的網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生可以更加高效和快速的記憶以及掌握所學(xué)到的英語知識，使初中生的創(chuàng)新思維得到有效提升。

參考文獻：

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