小學音樂教學中開展節(jié)奏練習的有效策略

姚云

摘要：在小學音樂課程教學中，節(jié)奏練習是音樂學習的基礎(chǔ)，也是核心，小學生只有全面掌握音樂節(jié)奏，才能夠更好地對音樂的旋律和節(jié)拍進行學習和深入理解。在小學階段開展音樂教學，尤其是節(jié)奏的練習，能夠促進學生各方面素質(zhì)的提升，提升小學生的思維力和創(chuàng)造力。小學音樂課堂中節(jié)奏練習就是基礎(chǔ)的音樂教育，節(jié)奏練習能夠順利幫助小學生掌握音樂的學習訣竅，是音樂學習入門的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學音樂;課堂教學;節(jié)奏練習

中圖分類號：G623.71?文獻標識碼：A?文章編號：1672-9129（2020）10-0265-01

小學音樂教學中節(jié)奏練習指的是音的長短以及強弱，節(jié)奏練習是音樂學習的基礎(chǔ)，也是音樂的核心結(jié)構(gòu)與靈魂。節(jié)奏的練習能夠幫助小學生提升對音樂的認知，幫助小學生掌握音樂節(jié)奏，所以，教師應給予節(jié)奏練習足夠的重視。音樂課程的學習能夠使小學生的創(chuàng)造力和想象力得到提升。而作為音樂教學中的重要組成部分，節(jié)奏練習能夠提升小學生的音樂素質(zhì)，本文對小學音樂課堂中的節(jié)奏練習進行分析和研究，分享小學音樂課堂中節(jié)奏練習的對策，以期為小學生音樂素質(zhì)的提升帶來幫助。

1?小學音樂教學中節(jié)奏練習的現(xiàn)狀分析

1.1訓練方式不切實際。在小學音樂節(jié)奏課堂教學中，部分教師演示了肢體動作，但其動作都是最為基本的節(jié)奏模仿，沒有對節(jié)奏訓練的動作進行明確的解讀，這就導致小學生無法全面理解節(jié)奏動作的概念，可能需要花費更長的時間進行重復學習。另外，小學階段，音樂課程在眾多科目中占據(jù)的時間較少，小學生節(jié)奏訓練又要進行大量的動作模仿，由于時間的限制，導致學生只能掌握幾個最基本的用作，不能進行深入的學習。此種方式的教學沒有將音樂和節(jié)奏練習完全融合，節(jié)奏訓練無法契合音樂課程，最終導致音樂課程的學習起不到應有的作用，學生的文化素養(yǎng)得不到提升，影響日后在社會中實踐。因此，在新課程改革的背景下，教師應改變這一現(xiàn)狀，多實踐，少理論，音樂只有親身實踐過后，才能發(fā)現(xiàn)其中的美。

1.2訓練方式枯燥乏味。目前，部分小學音樂課堂中，教師教授音樂節(jié)奏的方式相對傳統(tǒng)，多是講述理論知識，學生學習書本上的內(nèi)容，從而導致學生對節(jié)奏訓練失去興趣。部分學習能力較差的學生無法深入掌握節(jié)奏練習的技巧，這部分學生在節(jié)奏訓練過程中遇到了阻礙，其音樂學習的興趣也被消磨殆盡。傳統(tǒng)的節(jié)奏練習不僅無法提升學生節(jié)奏訓練的興趣，更導致其在學習過程中失去信心。因此，在多元化發(fā)展的背景下，教師應改變傳統(tǒng)的節(jié)奏練習方式，對小學生進行一對一的輔導，跟上時代的步伐，積極利用多媒體設(shè)備，提升小學生節(jié)奏訓練的興趣。

1.3訓練方式生硬。大部分教師在音樂課堂中對小學生進行節(jié)奏訓練都是按照課本知識進行，教學的模式化導致教學方式生硬，小學生對音樂科目學習的興趣也因此降低，而且還使教學背離了音樂課的目的。小學生天真爛漫，對音樂的學習也是充滿著好奇心理，正確的音樂教學應該讓小學生感到放松，感受到音樂的魅力。節(jié)奏訓練方式的不貼切，會導致學生無法真正理解節(jié)奏感，學起來困難重重，學習興趣也逐漸喪失，因此，教師在教學過程中應改變這一現(xiàn)狀，科學合理地利用自然和生活規(guī)律，將節(jié)奏帶進學生的生活，去體驗、去發(fā)現(xiàn)音樂的魅力。

2?小學音樂教學中開展節(jié)奏練習的有效策略

2.1運用語言使學生掌握節(jié)奏感。語言是任何學科的基礎(chǔ)，在音樂節(jié)奏訓練中也是至關(guān)重要的，生動形象的語言往往伴隨著節(jié)奏感，因此，教師在音樂課堂節(jié)奏練習的過程中，應適當利用語言節(jié)奏引導小學生進行音樂節(jié)奏的訓練，以語言節(jié)奏的訓練方式，使學生掌握音樂的節(jié)奏。在音樂節(jié)奏訓練的過程中，語言節(jié)奏訓練方式的應用能夠提升學生的視唱能力，還能夠提升音樂教學的效果。小學音樂課堂節(jié)奏練習的過程中，語言節(jié)奏方式的應用可以以單句、短語、詞組等為例，然后讓學生結(jié)合語言表演動作，指導學生唱跳，從而提升小學生對音樂節(jié)奏的認知。

2.2開展游戲教學使學生掌握節(jié)奏感。教育心理學研究發(fā)現(xiàn)，大部分小學生的主要思維觀念是以形象思維為主，其抽象思維存在一定的不足，認知水平基本處于感性認知階段，且小學生正處于人生成長的重要階段，因此，教師課堂教學的方法非常重要。小學音樂課堂中節(jié)奏練習應用游戲形式開展，能夠有效提升小學生對節(jié)奏訓練的主動性和積極性。教師開展游戲教學可以采用奧爾夫教學法，以小組的形式進行節(jié)奏練習，教師在此過程中播放節(jié)奏感較強的音樂，讓學生根據(jù)節(jié)奏進行動作表演。這種方式能夠提升小學生學習音樂的興趣，還能夠增強小學生的體質(zhì)。

2.3利用打擊樂器使學生掌握節(jié)奏感。小學音樂課堂中節(jié)奏的練習還可以利用打擊樂器，打擊樂器是一種節(jié)奏感較強的樂器，聲音也非常清脆，小學生容易接受。課堂節(jié)奏練習過程中，教師可以使用雙響、鐵三角以及快板等打擊樂器，從而訓練學生的節(jié)奏感知能力，并且樂器的使用也能夠提升小學生對節(jié)奏訓練的熱情程度，提高小學生學習音樂節(jié)奏和掌握音樂節(jié)奏的能力。

3?結(jié)語

綜上所述，小學音樂課堂教學中，學生對音樂節(jié)奏的練習至關(guān)重要，教師應科學合理地利用小學生的好奇心，采取有效的方式開展節(jié)奏練習，使小學生從心底喜歡節(jié)奏練習，主動地進行節(jié)奏練習。教師還應該以多種教學方式，培養(yǎng)小學生的音樂節(jié)奏感。

參考文獻：

[1]施珂.試論如何在小學音樂教學中進行節(jié)奏訓練[J].北方音樂，2019，38（10）：175.

[2]巢群愛.強化節(jié)奏訓練，提升小學學生音樂素養(yǎng)探微[J].黃河之聲，2020（02）：86.