小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中語(yǔ)言表述的策略

馮藝萌

摘要：本文作者從數(shù)學(xué)課堂上孩子回答問題的語(yǔ)言入手，以一個(gè)一線教師的視角，闡述了學(xué)生思維與語(yǔ)言表述之間、學(xué)生語(yǔ)言表述與教師語(yǔ)言表述之間的關(guān)系，提出了幾點(diǎn)生與師語(yǔ)言表述的策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)生思維能力;學(xué)生語(yǔ)言表述;教師評(píng)價(jià)語(yǔ)

中圖分類號(hào)：G623?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0274-01

一提到語(yǔ)言表述，很多人會(huì)覺得這是語(yǔ)文應(yīng)該重視的內(nèi)容，其實(shí)在數(shù)學(xué)中，語(yǔ)言表述能力也是很重要的。在落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐中，必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表述能力的培養(yǎng)，語(yǔ)言的發(fā)展會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的提高。發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表述，教師必須充分發(fā)揮課堂這一主渠道的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生大膽實(shí)踐，勇于探索，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多的合格人才。那么如何培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來表述自己的觀點(diǎn)就成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中檢驗(yàn)學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)方面。下面就來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法：

1?營(yíng)造語(yǔ)言表述的輕松氛圍

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，教師的語(yǔ)言表述在此尤為重要。教學(xué)和諧情為橋，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是情感交流的過程?！坝H其師才能信其道”，課堂教學(xué)需要建立良好的師生關(guān)系。營(yíng)造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主地實(shí)踐操作，師生平等地討論問題。舉個(gè)例子：在要求學(xué)生回答問題時(shí)，老師可以用溫和的口吻對(duì)學(xué)生說，“誰愿意試一試……”“誰能幫助我……”等等;當(dāng)學(xué)生的回答不是老師心中所想時(shí)說;“你想的真周到……”;當(dāng)學(xué)生說出了老師心中答案時(shí)，說：“我真榮幸，我們的想法一樣。”雖然只有簡(jiǎn)單的幾句話，但老師和學(xué)生之間的關(guān)系已經(jīng)拉近了，教師不再是高高在上的指揮者，而是把自己當(dāng)作學(xué)生中的一員。在這樣的課堂中，教學(xué)氛圍更加融洽。這樣，不僅可以消除學(xué)生的戒備心理，還能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)十分開心輕松，他們積極思考，大膽探索，富有創(chuàng)造性，也更愿意表達(dá)。

2?鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述

如何鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述呢？這里需要講究策略。

第一，讓學(xué)生有膽量去表述，尊重學(xué)生。對(duì)基礎(chǔ)差、膽子小、缺乏自信的學(xué)生來說，要在課堂上提出問題確實(shí)不容易，他們甚至不敢在課堂上發(fā)言。他們心中的顧慮很多，一旦說錯(cuò)了要承受老師的指責(zé)，還有同學(xué)的嘲笑。因此，要先讓學(xué)生有膽量去表達(dá)自己的想法，就需要教師在班級(jí)營(yíng)造一種良好的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，不怕說錯(cuò)，勇敢表述。教師如何做呢？首先：教師要溫和，不要咄咄逼人，給學(xué)生們思考的時(shí)間;第二：教師的語(yǔ)言要使學(xué)生自信，鼓勵(lì)學(xué)生。第三：教師的做法要讓學(xué)生有膽量，比如：誰在課堂上敢于大膽表述，并且表述的內(nèi)容很有創(chuàng)意、就要受到表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì);如果誰的表述能夠從不同的角度來思考，就更好了。

第二，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心表述，激勵(lì)學(xué)生。小學(xué)生不表述自己的另一個(gè)原因是他們不愿提。一部分學(xué)生積極性沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目的不夠明確。他們?cè)谡n堂上總是當(dāng)聽眾，不愿意在課堂上開動(dòng)腦筋主動(dòng)表述自己的觀點(diǎn)。對(duì)于這種情況，教師要激發(fā)他們的求知興趣，那么就要在教學(xué)中設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的問題。在教學(xué)中教師要靈活創(chuàng)設(shè)問題的情境，數(shù)學(xué)問題生活化有趣化，激發(fā)學(xué)生想表述的積極性。如教學(xué)“平均數(shù)”一課：通過多媒體課件展示《奔跑吧兄弟》，通過播放李晨、鄧超、鄭愷、楊穎等人撕名牌的視頻片段，吸引學(xué)生的注意，學(xué)生想提問題的積極性被大大激發(fā)。有的學(xué)生問：誰能最先撕下名牌？誰撕得名牌數(shù)最多？等等。

第三，讓學(xué)生善于表述，引導(dǎo)學(xué)生。常言道：授人以魚，不如授人以漁。讓學(xué)生在有了回答問題熱情之后，教師嘗試著指導(dǎo)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言去回應(yīng)。學(xué)會(huì)是基礎(chǔ)，會(huì)學(xué)才是目的，要讓學(xué)生不僅想問，還要敢問，更要會(huì)問。要使學(xué)生積極動(dòng)腦思考，大膽提問，讓他們意識(shí)到不會(huì)表述問題、不會(huì)表述自己的想法就是不會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)說才是擁有質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。

3?教給學(xué)生說理的類型與方法，使學(xué)生言之有理

3.1類型一：應(yīng)用題說理（分為整數(shù)和分?jǐn)?shù)）

（1）簡(jiǎn)單的整數(shù)應(yīng)用題：要求（?），也就是求（?），因此我列式為————。

（2）兩步計(jì)算應(yīng)用題：要求（），要先求出（?），因此我列式為————。

3.2類型二：計(jì)算題

計(jì)算題（混合計(jì)算）

按下面四個(gè)步驟來說：1看、2想、3算、4查。

3.3類型三：幾何圖形

（1）簡(jiǎn)單的：要求這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，必須要知道（?長(zhǎng)）和（?寬），然后

我根據(jù)（?公式）我列式------------。

（2）復(fù)雜的：①割補(bǔ)法②旋轉(zhuǎn)平移法③引輔助線法④添補(bǔ)法

3.4類型四：事物之間的特殊關(guān)系

（1）集合圖（交叉關(guān)系）

（2）韋恩圖（從屬關(guān)系）：平行四邊形里包含有長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形里包含有正方形;長(zhǎng)方形是一種特殊的平行四邊形，正方形是一種特殊的長(zhǎng)方形。

4?恰當(dāng)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言表述

在溫馨、自主、開放的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在解決問題的過程中思維始終處于比較主動(dòng)積極的狀態(tài)，不免會(huì)出現(xiàn)各種各樣千奇百怪的想法，對(duì)學(xué)生多種想法如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，這將直接影響能否保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)正是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、表述的積極性的保護(hù)和鼓勵(lì)。

其次，評(píng)價(jià)的方式可以是多樣的。舉個(gè)例子：可以采取師生互評(píng)相結(jié)合，也可以采取若干有效的獎(jiǎng)勵(lì)手段，如擂臺(tái)賽、你最棒、小紅花、各種明星、獎(jiǎng)狀等。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的不同答案，老師寫上“優(yōu)+獨(dú)一無二的評(píng)語(yǔ)”，會(huì)使學(xué)生真正體驗(yàn)到表述的樂趣，產(chǎn)生更強(qiáng)烈的表達(dá)意向。

語(yǔ)言表述是大腦思考的外在體現(xiàn)，語(yǔ)言的發(fā)展會(huì)促進(jìn)數(shù)學(xué)思維能力的提高。例如：“能說會(huì)道”和“茶壺里煮餃子”這兩種類型的孩子，很顯然前者的思維有條理，表述才清楚，反過來，清晰地表述又會(huì)促使思維的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述能力》.讀與寫，中詢刊2016年第7期.