王金穎

摘要：語文學(xué)科在小學(xué)教育中是一門主要學(xué)科，通常學(xué)生會(huì)因?yàn)檎Z文課程枯燥而產(chǎn)生厭學(xué)心理，這樣的抵觸情緒導(dǎo)致小學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)方面提不起興趣。創(chuàng)新教育的實(shí)施能夠解決這一問題。本文探討了創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施，分析了創(chuàng)新教育實(shí)施的重要性，根據(jù)現(xiàn)存的主要問題制定了的實(shí)施策略，為小學(xué)語文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育;語文教學(xué);實(shí)施

中圖分類號(hào)：G623.2?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：1672-9129（2020）10-0292-01

引言：隨著我國教育的不斷深入改革，新課程改革對(duì)學(xué)生的教育提出了更高的要求。受傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，小學(xué)語文教學(xué)基本上是以讀、寫和背誦為主，教學(xué)模式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生失去了語文學(xué)習(xí)的興趣。創(chuàng)新教育的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

1?創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的重要性

創(chuàng)新教育的實(shí)施旨在改變教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式，將枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容趣味化，從而激發(fā)出小學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谡Z文的課堂教學(xué)中保持足夠的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)中，有的學(xué)生都覺得語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)語文學(xué)科容易產(chǎn)生抗拒的心理，導(dǎo)致語文的學(xué)習(xí)效率難以提高。這樣的心理會(huì)直接影響學(xué)生的全面發(fā)展，不符合現(xiàn)階段教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求[1]。低年級(jí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還沒有形成固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于他們的性格活潑好動(dòng)，很難集中注意力專注的去做某一件事，在學(xué)習(xí)上也是如此，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新教育的實(shí)施就顯得尤為重要。語文教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材中的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中融入趣味元素，從教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。

2?創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只要有黑板和粉筆教師就能完成課堂教學(xué)的任務(wù)，這樣的教學(xué)模式在如今信息時(shí)代的背景下并不適用，不僅無法使學(xué)生高度集中注意力，還限制了學(xué)生的全面發(fā)展。雖然多媒體早已普及，但是在小學(xué)課堂中的應(yīng)用度不高。在小學(xué)課堂教學(xué)中大部分教師還在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為了讓創(chuàng)新教育有效的實(shí)施，教師要將多媒體融入課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮信息技術(shù)高效、快捷的優(yōu)勢，利用圖片、文字、視頻等相結(jié)合的方式開展教學(xué)活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。以人教版教材課文《富饒的西沙群島》的課堂教學(xué)為例，教師可以將西沙群島的風(fēng)景圖片或是小視頻作為課堂內(nèi)容的導(dǎo)入，讓學(xué)生通過多媒體領(lǐng)略西沙群島的魅力，集中學(xué)生的注意力，接著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的賞析。文中包含的描寫西沙群島美麗富饒的語句眾多，學(xué)生會(huì)將文中的描寫與多媒體中景象結(jié)合在一起，更深入的體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2.2教學(xué)中以學(xué)生為主體地位。新課程改革強(qiáng)調(diào)，在學(xué)生的教育中要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位。以教師為主體的思想在我國教育體制中長期存在，大部分教師在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃時(shí)，都會(huì)以自身的教學(xué)理念為主，忽視了學(xué)生的主體地位。所以，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在探究過程中感受語文學(xué)習(xí)的樂趣，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維[2]。例如，在《蝙蝠和雷達(dá)》的課堂教學(xué)中，這是一篇有關(guān)科學(xué)發(fā)展的課文，這類文章能夠活躍學(xué)生的思維，很容易激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在課堂的開始教師可以提出問題：同學(xué)們都了解蝙蝠嗎？蝙蝠和雷達(dá)又有什么聯(lián)系呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)教師的問題展開探討。在不了解蝙蝠的情況下，他們會(huì)展開無限的想象。緊接著，教師可以提示學(xué)生，讓他們帶著疑問去課文中尋找答案。這既能讓他們學(xué)到關(guān)于雷達(dá)的小知識(shí)，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，當(dāng)他們遇到問題時(shí)，首先想到的不是尋求幫助，而是想辦法自己解決問題，有利于他們形成獨(dú)立自主的人格。

2.3開展合作學(xué)習(xí)模式。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開展合作學(xué)習(xí)模式，以此來加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)，為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于促進(jìn)學(xué)生的交流，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成合作意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)積極發(fā)表自己的意見，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力大有幫助，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生矛盾調(diào)解的能力。當(dāng)發(fā)生意見不統(tǒng)一時(shí)，為了得到統(tǒng)一答案就需要他們進(jìn)行有效的溝通和協(xié)調(diào)，盡可能的將每個(gè)人的意見都合理化，有利于學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展[3]。以《最后一分鐘》的課堂教學(xué)為例，主要講述的是香港回歸祖國前的一分鐘，教師可以以分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，小組間查閱相關(guān)資料，了解香港被割讓的歷史，總結(jié)香港回國的整體過程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，通過與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，能夠讓他們掌握更加全面的知識(shí)，為他們的學(xué)習(xí)提供助力，減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。教師在分組時(shí)需要注意是保持小組成員優(yōu)缺點(diǎn)互補(bǔ)，這樣才能發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的作用。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教育理念，通過實(shí)施創(chuàng)新教育優(yōu)化教學(xué)方案，將培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展作為新的教學(xué)目標(biāo)。利用創(chuàng)新教育調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周正茂，創(chuàng)新教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施[J].新課程，2017，0（7）