探析九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生分化現(xiàn)象及應(yīng)對(duì)策略

劉紅梅

【摘要】在九年級(jí)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中存在著兩極分化的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重影響到課堂的學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)校對(duì)這種現(xiàn)象不引起重視，則會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的日后發(fā)展。本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，對(duì)九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的原因及對(duì)策進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】九年級(jí);英語(yǔ)教學(xué);分化現(xiàn)象

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.32

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-7485 （2020）24-0174-02

一、九年級(jí)英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象的形成原因

九年級(jí)英語(yǔ)兩極分化的形成原因可以分成三種。第一種要站在學(xué)生的角度上分析問(wèn)題，英語(yǔ)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性和關(guān)聯(lián)性，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要保持清醒的頭腦，學(xué)會(huì)循循漸進(jìn)，日積月累，在課后能夠及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，掌握本節(jié)課所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和技能。如果學(xué)生不能在課后掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)，會(huì)對(duì)日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成不必要的困擾，而且英語(yǔ)具有很強(qiáng)的連續(xù)性，因此有大部分學(xué)生跟不上教師的步伐，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法建立學(xué)科自信心，甚至還會(huì)厭惡和恐懼英語(yǔ)。于是在九年級(jí)的學(xué)生中，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生會(huì)越學(xué)越好，而成績(jī)較差的學(xué)生則會(huì)越學(xué)越難，慢慢地就出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。與此同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性差異也是形成兩極分化的重要原因。對(duì)英語(yǔ)有濃厚興趣的學(xué)生會(huì)越學(xué)越好，興趣能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)興趣的學(xué)生就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

第二種從教師方面來(lái)說(shuō)，教師有不同的教學(xué)模式和教學(xué)方法，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師的教學(xué)理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)能力強(qiáng)的教師，才能夠?qū)⒅R(shí)分析透徹，而且應(yīng)該提高自我的教學(xué)質(zhì)量。

第三種從家庭方面分析，九年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大部分來(lái)自父母，雖然九年級(jí)是初中學(xué)生的重要階段，但是父母也應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，不要給予學(xué)生太大的壓力。中學(xué)生有學(xué)習(xí)困難時(shí)，父母應(yīng)該鼓勵(lì)而不是打擊。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣同教師的合理指導(dǎo)有著很深的關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師情感上是否認(rèn)同很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)此建立好良好的師生關(guān)系，教師才能很好地了解學(xué)生的情感，學(xué)生才能真正與教師進(jìn)行交流。如果學(xué)生對(duì)于教師有著很深的抗拒感，不愿意交流自我想法，同時(shí)對(duì)教師的言行不愿意接受也不信任，就會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)一步來(lái)講也嚴(yán)重影響了教師對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流工作的展開(kāi)，從而使教師授課無(wú)法很好地展開(kāi)，形成嚴(yán)重的惡性循環(huán)。對(duì)此，教師與學(xué)生之間建立和諧關(guān)系是很有意義的。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視感情色彩，用積極熱烈的感情影響教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生正面效果。

二、解決兩極分化的對(duì)策

（一）設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)

教師應(yīng)該主動(dòng)去了解學(xué)生的個(gè)性，并且根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)。學(xué)生的個(gè)性也是影響學(xué)生的重要因素，要根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)制定實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量、個(gè)性以及學(xué)習(xí)興趣都有很大的不同，作為一名稱(chēng)職的教師，要時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生的基本情況，要打造出因材施教的教學(xué)計(jì)劃。

根據(jù)中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的意見(jiàn)，學(xué)生在多種多樣的活動(dòng)中使用英語(yǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，教學(xué)活動(dòng)的存在不僅是為了完成指定的教學(xué)目標(biāo)，還要用這種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生良好的情感狀態(tài)，為以后學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。教師也要結(jié)合不同年齡特征、不同地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種多樣的活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外也要對(duì)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)，任務(wù)過(guò)于復(fù)雜就會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，影響對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，任務(wù)過(guò)于簡(jiǎn)單會(huì)讓學(xué)生降低成就感，削弱對(duì)學(xué)習(xí)的激情。學(xué)生只有經(jīng)歷過(guò)努力才會(huì)產(chǎn)生成功后的成就感，合適難度的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣，有利于克服困難的耐心、毅力等品質(zhì)的提高。

（二）營(yíng)造活躍的課堂氣氛

教師應(yīng)該在課堂中設(shè)置更多的英語(yǔ)小活動(dòng)，營(yíng)造一種輕松愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教和學(xué)是相輔相成的，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。例如在分析句子時(shí)，教師可以讓學(xué)生邊聽(tīng)句子邊做動(dòng)作，教師可以說(shuō)“Standing up！

Sit down！ Touch your face！ Turn right！”這些可以操作，并且動(dòng)作性較強(qiáng)的句子。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）互幫互助的教學(xué)模式

教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平上的差異，將全部學(xué)生分成若干小組，最好是基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)中等、基礎(chǔ)較差的學(xué)生組合在一起，采取互幫互助的學(xué)習(xí)模式。教師可以先在黑板上寫(xiě)出小組的分配情況，并且抽兩個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)并給予評(píng)分。讓學(xué)生練習(xí)口型，學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)話，并且上臺(tái)進(jìn)行演講，分?jǐn)?shù)較高的小組可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，分?jǐn)?shù)低的小組則會(huì)受到懲罰，這樣那些不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生就會(huì)慢慢開(kāi)口。

三、結(jié)語(yǔ)

九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化的成因有很多方面，教師應(yīng)該密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方向以及個(gè)性特點(diǎn)等等，從多個(gè)方面入手，解決兩極分化的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡愛(ài)方.淺談造成初中英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象的原因及相應(yīng)對(duì)策[J]學(xué)周刊，2017（02）.

（責(zé)編吳娟）