應用型本科院校學生跨文化交際能力培養(yǎng)研究

郭潔

摘要：應用型本科院校以應用技術教學為主，能夠為國家培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術人才。但隨著國家的發(fā)展與文化的交融，不同國家技術型人才相互交流正在加深，國內(nèi)應用型技術人才面臨著跨文化交際問題。如果其跨文化交際能力不足，將導致技術交流不暢，不利于我國技術的發(fā)展，學生個人價值也難以體現(xiàn)。為了避免應用型本科院校學生出現(xiàn)此類問題，對此類院校的跨文化交際能力培養(yǎng)方法進行研究。

關鍵詞：應用型本科院校學生 跨文化交際能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號：H319? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009-5349（2020）15-0015-02

現(xiàn)代視角的跨文化交際能力是應用型本科院校學生的綜合素質(zhì)之一，對學生未來發(fā)展、社會個人價值體現(xiàn)、國家發(fā)展都有著重大影響。但現(xiàn)代多數(shù)應用型本科院校雖然意識到這一能力的重要性，卻因為傳統(tǒng)教育理念的影響，沒有完善的培養(yǎng)體系，因此學生跨文化交際能力弱的問題依舊存在。而本文的研究將給院校提供一個跨文化交際能力培養(yǎng)思路，并提出各種培養(yǎng)方法，能起到解決當前問題的作用，此舉具有一定現(xiàn)實意義。

一、跨文化交際能力培養(yǎng)意義

由現(xiàn)代世界各國的發(fā)展趨勢可知，我們正處于一個全球一體化、多元文化共存的環(huán)境當中，如何適應這個環(huán)境，是國家及個人都需要考慮的問題。國內(nèi)的很多企業(yè)都在進行變革，對人才的要求也相應提升，除了要求人才專業(yè)水平達標以外，也非常重視綜合素質(zhì)水平，而跨文化交際能力更是重中之重。應用型本科院校作為技術型人才培育平臺，其應當根據(jù)時代特征來調(diào)整教學方式，因此，現(xiàn)代教學中在跨文化交際能力方面的缺陷就要引起院校重視。如何提升學生的跨文化交際能力，促進個人、國家、技術發(fā)展，是院校應當思考的問題，也是培養(yǎng)學生跨文化交際能力的意義所在。

二、跨文化交際能力培養(yǎng)重點與培養(yǎng)方法

（一）培養(yǎng)重點

應用型本科院?？缥幕浑H能力培養(yǎng)工作不可盲目開展，否則容易造成負面影響，因此在工作開展前應當先找準方向、設立重點。下文將著重分析培養(yǎng)的重點，以便明確培養(yǎng)的方向。

1.消除語言障礙

語言是各國文化特征表現(xiàn)之一，如我國的漢語、美國的英語等。在文化交流過程當中，受不同國家語言差異影響，我國應用型本科院校學生與其他國家人員交流時會遇到語言障礙，導致跨文化交流不暢。這一背景下的跨文化交際能力培養(yǎng)應當重視語言障礙問題，如何消除障礙，使我國學生與其他國家人員暢通無阻地進行交流，是培養(yǎng)過程中應當關注的重點。

2.突破文化壁壘

交流并不是單純的語言信息交互，其更重要的是內(nèi)涵交互，如傳遞文化與吸收文化。在跨文化交流中，學生還會遇到文化壁壘，即不同國家文化之間存在差異（除語言差異以外，還存在思想、認知、行為等多方面的差異），這種差異可能導致交流的雙方無法理解對方語言的內(nèi)涵。由此可見，如何突破文化壁壘也是跨文化交際能力培養(yǎng)的重點。

3.提高學生興趣

跨文化交際能力在本質(zhì)上是一種教學活動，會傳輸與跨文化交際能力相關的內(nèi)容，這些內(nèi)容并不屬于應用技術范疇，因此我國很多應用型本科院校學生對此并不重視。他們認為自身只要學習好專業(yè)技術即可，學習其他領域的知識是無意義的，這樣在學習中就會表現(xiàn)出興趣缺乏，沒有動力。這嚴重影響到跨文化交際能力的培養(yǎng)質(zhì)量，因此在培養(yǎng)過程中，應當提高學生對跨文化交際內(nèi)容的學習興趣，確保培養(yǎng)質(zhì)量。

4.提升教師素質(zhì)

很多應用型本科院校教師對學生跨文化交際能力的培養(yǎng)也缺乏重視，原因在于多數(shù)教師自身接受的教育中也沒有針對性跨文化交際能力培養(yǎng)的訓練，因此教師的教育理念也有缺陷。在教學工作中，教師并不認為學生一定要具備良好的跨文化交際能力，而是只要學好專業(yè)知識即可，同時也不知道要如何去培養(yǎng)學生這項能力。這也說明教師素質(zhì)存在缺陷，需要得到提升，這也是跨文化交際能力培養(yǎng)的重點之一。

（二）培養(yǎng)方法

圍繞以上四個培養(yǎng)重點，下文將提出對應的跨文化交際能力培養(yǎng)方法。

1.統(tǒng)一語言工具

事實上，消除語言障礙的方法很簡單，只要讓交際雙方使用相同的語言工具即可。因此，在我國應用型本科院校，要重點對學生的外語能力進行培養(yǎng)，由此實現(xiàn)以上目的。目前英語是國際上使用人口較多的語言，我國高校各專業(yè)也普遍開設英語課程。在英語教學方法上，建議采用理實結合模式，即先進行理論教學，當學生英語理論水平達到一定程度后，可以組織學生開展一些實踐活動，帶動學生跨文化交際能力的增長。例如，某應用型本科院校教學中，教師在上學期會圍繞課本來進行理論教學，且定期會對學生英語水平進行測驗，根據(jù)測驗表現(xiàn)，在下學期定期組織學生去當?shù)氐摹坝⒄Z交流角”與外國人進行交流，實現(xiàn)跨文化交際能力培育的目的。此外，值得注意的是，在應用型本科院校學生英語教學中，對英語專業(yè)學生與非英語專業(yè)學生的要求要有所區(qū)別，兩者的測驗標準和知識掌握深度要區(qū)分開來，以免給非英語專業(yè)學生帶來較大的學習負擔，最終適得其反。

2.文化互通互融

針對文化壁壘問題，學生除了要接受外語教育以外，還應當了解其他國家的文化背景，這樣才能在交際中更好地表達，便于對方理解我國文化，同時學生也能更好地理解對方所表述的內(nèi)容，由此突破文化壁壘。方法上，應用型本科院?？梢蚤_設各國文化背景相關課程，介紹其他國家的歷史、文化、思維特征等。學生對其他國家文化背景的認知，有利于其跨文化交際能力的提升。院校要鼓勵學生進行課外閱讀，更多地了解其他國家的文化。例如，在某應用型本科院校開設的文化背景課中重點講授了“蘇格蘭裙子的由來”，學生了解了蘇格蘭的文化，在與蘇格蘭人進行交流時，易于建立交際關系，促進交際生成。該校在校內(nèi)網(wǎng)絡圖書館中上傳了大量外國書報資源，鼓勵學生閱讀。這些舉措使該校畢業(yè)生普遍具備良好的跨文化交際能力。

3.激發(fā)學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，這提示我們在應用型本科院校學生跨文化交際能力培養(yǎng)中，要重點關注學生的興趣。首先，教師可以圍繞專業(yè)技術內(nèi)容，闡述該項技術在其他國家的發(fā)展情況，這樣學生在學習專業(yè)技術時，就會主動接觸跨文化交際內(nèi)容，再進行外語教學、文化背景教學就會事半功倍。其次，教師在教學過程中可以多列舉一些有趣的交際案例，通過案例來吸引學生的關注。此舉能從根本上提高學生跨文化學習的興趣。例如，教學中，教師圍繞計算機技術在不同國家中的發(fā)展情況進行了闡述，很多在了解了我國與美國在計算機技術領域的差異等情況后，對計算機技術產(chǎn)生濃厚的興趣，這為學生跨文化交流學習注入了動力。

4.創(chuàng)新教師培訓形式

要落實跨文化交際能力培養(yǎng)目的，就必須解決當前教師素質(zhì)方面的問題，建議采用培訓方法來提高教師素質(zhì)。首先，培訓應當借助案例，展示傳統(tǒng)應用型教學體系與現(xiàn)代教學體系之間的差異，同時分析現(xiàn)代教學體系中跨文化交際能力培養(yǎng)的作用與重要性，這樣能夠讓教師認識到傳統(tǒng)教學體系存在的問題，為素質(zhì)提升提供了契機。其次，培訓應當闡述跨文化交際能力培養(yǎng)中適用的教育方法、教學理念，促進教師素質(zhì)全面發(fā)展，由此實現(xiàn)教師素質(zhì)提升的目的。

三、結語

綜上，出于現(xiàn)代國家發(fā)展、企業(yè)運轉(zhuǎn)的需要，應用型本科院校學生應當具備良好的跨文化交際能力，但這項能力因教學體系缺陷始終無法提升。對此本文提出了跨文化交際能力培養(yǎng)重點與方法，闡述了跨文化交際能力培養(yǎng)思路，以促進應用型本科院校教學體系的完善，推動我國技術型人才綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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責任編輯：劉健