張建文 肖靜

[摘 要] 新冠肺炎疫情期間，為了實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”，各高校大力推動(dòng)在線教學(xué)，我校電工電子技術(shù)課程團(tuán)隊(duì)利用中國(guó)大學(xué)MOOC學(xué)校云平臺(tái)，結(jié)合QQ群直播授課和智慧教學(xué)工具“慕課堂”，開展了電工電子技術(shù)課程在線教學(xué)。教學(xué)實(shí)踐表明，該教學(xué)模式提高了大學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性，提升了線上教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞] 停課不停學(xué);在線教學(xué);SPOC;QQ直播

[作者簡(jiǎn)介] 張建文（1966—），男，江西撫州人，碩士，副教授，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)應(yīng)用開發(fā);肖 靜（1969—），女，江西南昌人，碩士，實(shí)驗(yàn)師，研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)應(yīng)用開發(fā)。

[中圖分類號(hào)] G642.0? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）37-0223-02? ? [收稿日期] 2020-05-11

2020年1月新冠肺炎在全國(guó)蔓延，全國(guó)啟動(dòng)重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件一級(jí)響應(yīng)，各高校延期開學(xué)。根據(jù)教育部辦公廳《指導(dǎo)意見》（教高廳〔2020〕2號(hào)）、江西省教育廳《關(guān)于江西省本科高校開展線上課程教學(xué)的指導(dǎo)意見》等文件精神，全省高校積極開展各種在線教學(xué)活動(dòng)，保證疫情防控期間進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”。我校也積極響應(yīng)教育部的號(hào)召，發(fā)布了一系列通知，要求教師綜合運(yùn)用各種信息化手段，開展在線教學(xué)實(shí)踐，電工電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)利用中國(guó)大學(xué)MOOC學(xué)校云平臺(tái)，結(jié)合QQ群直播授課和智慧教學(xué)工具“慕課堂”，開展了在線教學(xué)新探索。

一、在線教學(xué)的平臺(tái)選擇

學(xué)校教務(wù)處與各大課程資源平臺(tái)協(xié)商，推出超星學(xué)銀在線（校本平臺(tái)）、智慧樹（在線學(xué)堂）及愛課程（中國(guó)大學(xué)MOOC）平臺(tái)。中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)的資源共享和開放極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)名校名師相關(guān)課程的在線學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)到該領(lǐng)域的最新技術(shù);慕課的視頻教學(xué)可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間與空間的限制;慕課每小節(jié)視頻時(shí)間一般不超過(guò)15分鐘，較短的課時(shí)非常適合碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)難以理解的內(nèi)容可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，自行調(diào)整學(xué)習(xí)的節(jié)奏和進(jìn)度;教師能通過(guò)線上提交作業(yè)、單元測(cè)驗(yàn)和線上討論等環(huán)節(jié)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并作出有針對(duì)性地指導(dǎo)[1]。

SPOC是在學(xué)校云平臺(tái)上利用MOOC資源開設(shè)的一門面向校內(nèi)教學(xué)班學(xué)生的在線課程，相對(duì)于MOOC面向的是社會(huì)群體學(xué)習(xí)者，SPOC面向的群體是學(xué)生，便于教師根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。SPOC可以分成同步SPOC、異步SPOC及獨(dú)立SPOC三種類型。異步SPOC是拷貝一門他校已經(jīng)開設(shè)過(guò)的、反響不錯(cuò)且符合本校教學(xué)計(jì)劃的課程內(nèi)容。在異步SPOC中，教師可根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路對(duì)引進(jìn)的MOOC內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃逐次發(fā)布SPOC各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也可以組織本校教學(xué)班學(xué)生在線討論、答疑，及時(shí)解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題[2]。這種模式的在線教學(xué)自主性較強(qiáng)、靈活度較高，我校電工電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)充分調(diào)研各在線教學(xué)平臺(tái)和資源，綜合考慮我校情況，最終決定開展異步SPOC平臺(tái)的電工電子技術(shù)的在線教學(xué)實(shí)踐。

二、在線教學(xué)的課前準(zhǔn)備

為獲得較好的在線教學(xué)效果，教師和學(xué)生都需要提前做好準(zhǔn)備工作。老師要快速學(xué)習(xí)在線教學(xué)相關(guān)的理論和技術(shù)，掌握開展在線教學(xué)知識(shí)和技能;學(xué)生要做好在線學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生的師生缺乏面對(duì)面的情感交流、學(xué)生自律能力要求高的心理準(zhǔn)備;師生都要準(zhǔn)備好良好的設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)配置，營(yíng)造舒適、便捷的居家辦公學(xué)習(xí)軟硬件環(huán)境[3]。

在開學(xué)前一周，我們按班級(jí)建立電工電子技術(shù)班級(jí)教學(xué)群，告知每個(gè)學(xué)生，讓他們加入群，并實(shí)名修改群名，然后在群中發(fā)送電子學(xué)習(xí)資料如電子教材、教案、PPT、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷等教學(xué)文件，要求學(xué)生下載，使學(xué)生對(duì)本課程有初步認(rèn)識(shí);發(fā)布課程成績(jī)的評(píng)定辦法，告訴學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核的構(gòu)成，如課程訪問(wèn)次數(shù)、簽到率、在線測(cè)驗(yàn)數(shù)及成績(jī)、作業(yè)完成數(shù)及質(zhì)量、參與討論次數(shù)、視頻觀看時(shí)長(zhǎng)，回帖率等等;將授課時(shí)間、授課平臺(tái)與地址、線上授課的要求傳達(dá)到每一位學(xué)生，讓學(xué)生提前做好線上學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

在中國(guó)大學(xué)MOOC技術(shù)人員和學(xué)校教務(wù)處管理人員指導(dǎo)下，我們上課老師進(jìn)行注冊(cè)和實(shí)名認(rèn)證，創(chuàng)建了本校的電工電子技術(shù)SPOC課程;引導(dǎo)和幫助學(xué)生安裝“中國(guó)大學(xué)MOOC”App和“慕課堂”微信小程序，并加入本校的電工電子技術(shù)在線開放課程和相應(yīng)的慕課堂中。

三、在線教學(xué)的組織和安排

課程按照正常的課表安排時(shí)間進(jìn)行授課。電工電子技術(shù)課程每周2次課，共4學(xué)時(shí)，我們每次上課前都在QQ群發(fā)布公告，告之下節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)相應(yīng)教材和PPT章節(jié)，提前觀看MOOC視頻相應(yīng)內(nèi)容。同學(xué)們?cè)谕瓿烧n前學(xué)習(xí)任務(wù)后，帶著問(wèn)題來(lái)上課，將傳統(tǒng)的“被動(dòng)聽課”轉(zhuǎn)變成“主動(dòng)聽課”。

教師在上課前，準(zhǔn)備好電腦和手機(jī)，上課前10分鐘開啟手機(jī)微信小程序“慕課堂”，讓同學(xué)們簽到;打開QQ屏幕分享，讓學(xué)生加入屏幕分享直播，做好上課準(zhǔn)備;檢查學(xué)生到課人數(shù)，確保正式上課時(shí)全體學(xué)生到課。線上教學(xué)一個(gè)非常大的困難是無(wú)法看到學(xué)生的課堂表現(xiàn)，難于確定是否有學(xué)生掛機(jī)在線。為確保每名學(xué)生都能按時(shí)到課、認(rèn)真聽課，我們采用課中提問(wèn)、問(wèn)題搶答等多種形式進(jìn)行督促，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

每堂課開始幾分鐘先利用QQ群分享屏幕功能直播上課，回顧和總結(jié)上一講的學(xué)習(xí)內(nèi)容、通告學(xué)生的MOOC學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)完成情況。中國(guó)大學(xué)MOOC提供了詳細(xì)的學(xué)生線上學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過(guò)當(dāng)堂展示，督促學(xué)生更好地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。由于學(xué)生課前已學(xué)習(xí)本次課SPOC視頻內(nèi)容，并完成了相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)任務(wù)，直播授課時(shí)教師主要針對(duì)該部分內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)及學(xué)生視頻學(xué)習(xí)后普遍反映的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充講解和強(qiáng)調(diào)。電工電子學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，課程內(nèi)容與各行業(yè)科技領(lǐng)域和人們的日常生活息息相關(guān)，在課堂上可盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)啟發(fā)同學(xué)將所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)插入搶答、測(cè)試、提問(wèn)等環(huán)節(jié)，表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)可獲得加分獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生興趣，促使他們主動(dòng)思考，充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛[4]。

每堂課結(jié)束時(shí)老師都布置相應(yīng)的作業(yè)，以幫助學(xué)生鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并要求學(xué)生每周上傳一次作業(yè)，供教師批改，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上不留疑難問(wèn)題，確保線上教學(xué)質(zhì)量。

四、線上互動(dòng)和答疑輔導(dǎo)

課后，教師通過(guò)慕課堂統(tǒng)計(jì)的各類學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)生簽到、測(cè)驗(yàn)、課程訪問(wèn)次數(shù)、參加討論、觀看教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)和學(xué)生上傳的作業(yè)情況等，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度嚴(yán)重滯后的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行提醒，同時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果;對(duì)學(xué)生帶有共性的問(wèn)題，教師通過(guò)QQ群進(jìn)行統(tǒng)一答復(fù);對(duì)于學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師通過(guò)QQ來(lái)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一輔導(dǎo)[5]。網(wǎng)絡(luò)答疑做到及時(shí)、耐心、周到，否則學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會(huì)逐漸喪失。

五、在線教學(xué)效果與體會(huì)

在線開放課程教學(xué)平臺(tái)線上資源的回放功能，讓學(xué)生“隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)、反復(fù)學(xué)”，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時(shí)間、空間的限制，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體地位的教學(xué)理念，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的潛能。學(xué)生普遍對(duì)這種在線教學(xué)形式給予充分肯定，參與積極性很高，截至目前，本線上課程視頻學(xué)習(xí)、章節(jié)測(cè)試、作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)完成率高達(dá)100%，取得了滿意的在線教學(xué)效果。通過(guò)此次疫情防控期間在線教學(xué)的實(shí)施，我們深刻認(rèn)識(shí)到在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師一定要適應(yīng)當(dāng)下信息化時(shí)代的教學(xué)要求，只有掌握現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，才能不斷提升自身的教學(xué)能力和水平，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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