[摘 要] 心理情景劇具有創(chuàng)造性、體驗(yàn)性、情境性和高效性等特點(diǎn)，能有效促進(jìn)高校大學(xué)生的身心健康發(fā)展。文章將校園心理情景劇與高校大學(xué)生人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)完美融合，促進(jìn)了團(tuán)體間的交流與合作，解決了大學(xué)生人際交往中存在的問題，提升了大學(xué)生的心理健康水平，豐富了高校心理健康教育手段。

[關(guān)鍵詞] 校園心理情景劇;大學(xué)生;人際交往;團(tuán)體心理輔導(dǎo)

[基金項(xiàng)目] 2017年度浙江省高校心理健康教育課題《校園心理情景劇在高校大學(xué)生人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究》

[作者簡(jiǎn)介] 鄭雅銘（1984—），女，浙江紹興人，碩士，講師，研究方向?yàn)閷W(xué)生思政、心理。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）37-0314-03? ? [收稿日期] 2019-11-18

高校大學(xué)生正處在身心發(fā)展逐漸走向成熟的過渡期，隨著大學(xué)生生理、心理的發(fā)展，他們的學(xué)習(xí)、生活方式逐漸發(fā)生改變，人際交往范圍和途徑逐漸豐富，因此，在高校大學(xué)生中開展一些心理情景劇，以促進(jìn)高校大學(xué)生人際關(guān)系的建立和維持是十分重要的[1]。校園心理情景劇是一種以心理情景劇為基礎(chǔ)，通過大學(xué)生自主編寫劇本、表演等方式，將一些典型的高校大學(xué)生心理問題進(jìn)行表達(dá)的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法[2-3]。文章通過將校園心理情景劇與團(tuán)體心理輔導(dǎo)完美融合，以探討其在高校大學(xué)生心理健康領(lǐng)域的作用，為進(jìn)一步深入研究校園情景劇的作用提供理論資料。

一、研究過程

（一）研究對(duì)象

本研究隨機(jī)選取紹興文理學(xué)院不同學(xué)院的在校大學(xué)生發(fā)放問卷，回收問卷235份，刪除部分無效問卷后，最終有效問卷數(shù)為232份，問卷有效率為98.7%。

在問卷回收的基礎(chǔ)上，隨機(jī)選取51名問卷總分在9—28分之間的被試者，對(duì)其進(jìn)行心理情景劇輔導(dǎo)，兩周后，對(duì)其發(fā)放問卷進(jìn)行追蹤。

（二）研究方法

本研究選取鄭日昌編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》作為問卷[4]，該問卷共設(shè)有28道題，每題的選項(xiàng)設(shè)有“是”或者“否”。若被測(cè)者答“是”，則計(jì)為1分，若被測(cè)者答“否”，則計(jì)為0分。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

問卷回收后，去除3份無效問卷，所有數(shù)據(jù)用SPSS 22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、研究結(jié)果

（一）高校大學(xué)生人際關(guān)系現(xiàn)狀分析

本研究隨機(jī)選取紹興文理學(xué)院不同學(xué)院的在校大學(xué)生發(fā)放問卷，回收問卷235份，刪除部分無效問卷后，最終有效問卷數(shù)為232份，問卷有效率為98.7%，研究對(duì)象的具體情況如表1所示。調(diào)查結(jié)果顯示（表1）本次研究對(duì)象中，男生67人，占總?cè)藬?shù)的28.88%，女生165人，占總?cè)藬?shù)的71.12%;大一年級(jí)的大學(xué)生229人，占總?cè)藬?shù)的98.71%，大二年的大學(xué)生3人，占總?cè)藬?shù)的1.29%;20周歲以下的大學(xué)生187人，占總?cè)藬?shù)的80.17%，20周歲以上的大學(xué)生45人，占總?cè)藬?shù)的19.83%。

（二）高校大學(xué)生人際關(guān)系分析

根據(jù)鄭日昌編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》分析標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查結(jié)果顯示（表2）接受調(diào)查的232名大學(xué)生中，有132名大學(xué)生的總分位于0—8分，占總?cè)藬?shù)的56.9%，說明這些大學(xué)生在人際交往上面存在的困擾較少，生活是比較充實(shí)、豐富多彩的;而有100名大學(xué)生的總分位于9—28分，占總?cè)藬?shù)的43.1%，說明這部分大學(xué)生在人際交往上面存在一定的困擾，其中有15名大學(xué)生的分?jǐn)?shù)在15—28分之間，占總?cè)藬?shù)的6.5%，這部分大學(xué)生在人際交往上存在的困擾較為嚴(yán)重，會(huì)在心理上表現(xiàn)出明顯的障礙。上述結(jié)果表明很大一部分高校大學(xué)生在人際交往方面存在不同程度的困擾。

調(diào)查結(jié)果顯示（表2）接受調(diào)查的232名大學(xué)生在不同維度上的困擾程度不同，其中在交際方面存在的困擾的人數(shù)最多，高達(dá)148人，占總?cè)藬?shù)的63.8%;在交談方面存在困擾的大學(xué)生有70名，占總?cè)藬?shù)的38.8%;在異性交往方面存在困擾的大學(xué)生有79名，占總?cè)藬?shù)的34.1%;大學(xué)生困擾程度最少的則是在待人接物方面，有25人，占總?cè)藬?shù)的10.8%。

1.不同性別高校大學(xué)生人際關(guān)系分析。調(diào)查結(jié)果顯示（表3）高校的男大學(xué)生和女大學(xué)生在待人接物上存在顯著性差異（p<0.05）;而在交談、交際、異性交往和總分上沒有顯著性差異（p>0.05）。

2.不同年齡高校大學(xué)生人際關(guān)系分析。調(diào)查結(jié)果顯示（表4）高校20歲以上的大學(xué)生和20歲以下的大學(xué)生在交談、交際、待人接物、異性交往和總分方面沒有顯著性差異（p>0.05）。

（三）校園心理情景劇對(duì)高校大學(xué)生人際關(guān)系的作用分析

調(diào)查結(jié)果顯示（表5），與對(duì)照組相比，輔導(dǎo)組得分在0—8分的人數(shù)顯著上升;輔導(dǎo)組得分在9—14分、15—28分的人數(shù)顯著下調(diào)。此外，校園心理情景劇輔導(dǎo)前后輔導(dǎo)組和對(duì)照組在人際關(guān)系總得分上有顯著性差異。表明將校園心理情景劇與團(tuán)體心理輔導(dǎo)完美融合，有利于解決大學(xué)生人際交往中存在的問題，提升高校大學(xué)生的人際關(guān)系。

三、討論與結(jié)論

該研究以人際關(guān)系為例，探討校園心理情景劇在高校大學(xué)生人際交往團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用，研究結(jié)果表明，將校園心理情景劇與團(tuán)體心理輔導(dǎo)完美融合，可以改善高校大學(xué)生的人際交往情況，這說明校園心理情景劇對(duì)增加高校大學(xué)生的自信心、改善高校大學(xué)生人際關(guān)系等方面起到了積極作用。很多大學(xué)生在輔導(dǎo)后可以更好地和同學(xué)進(jìn)行溝通交流，學(xué)會(huì)角色互換，讓自己的心靈得到了成長(zhǎng)。

校園心理情景劇就像一面鏡子，讓大學(xué)生面看到了自己在人際交往過程中存在的不足，同時(shí)也讓學(xué)生們看到了一些優(yōu)良的人際交往方式，這有利于促進(jìn)團(tuán)體間的交流與合作，解決大學(xué)生人際交往中存在的問題，提升大學(xué)生的心理健康水平，豐富高校心理健康教育，幫助當(dāng)代大學(xué)生塑造積極健康的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]梁賢英.心理社團(tuán)活動(dòng)對(duì)中職生心理健康的促進(jìn)作用[J].文學(xué)教育（下），2019（04）：181.

[2]熊艷平.情景劇教學(xué)法在初中思想品德課中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[3]周瑤.學(xué)校中的教育儀式研究[D].上海師范大學(xué)，2012.

[4]謝麗儀.高職生積極人格、自我意識(shí)與人際適應(yīng)關(guān)系的研究[D].廣州大學(xué)，2016.