應(yīng)用型本科物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

摘要：圍繞著培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的目標(biāo)，武昌首義學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)及教學(xué)方法改革等方面進(jìn)行了積極的探索與實(shí)踐，注重專業(yè)交叉，強(qiáng)化工程實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，向社會(huì)輸出符合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)需求的合格人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;物聯(lián)網(wǎng);人才培養(yǎng)模式;專業(yè)交叉;工程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2020）18-0112-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

1 引言

2011年，全國首批31所高校獲準(zhǔn)開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，與傳統(tǒng)單一學(xué)科相比，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、電子科學(xué)與技術(shù)、通信工程、控制以及軟件工程等多個(gè)學(xué)科相融合的綜合性專業(yè)學(xué)科，幾乎涉及所有信息類相關(guān)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)。

2011年成立了全國高校物聯(lián)網(wǎng)及相關(guān)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)小組，同年6月在北京科技大學(xué)召開了《全國高校物聯(lián)網(wǎng)知識(shí)體系與課程規(guī)劃研討會(huì)》，會(huì)上提出了“開放，包容，探索，創(chuàng)新”的物聯(lián)網(wǎng)精神及政產(chǎn)學(xué)研用一體化的發(fā)展模式，強(qiáng)調(diào)“夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，注重專業(yè)交叉，強(qiáng)化工程實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的辦學(xué)特色。

近幾年來，隨著設(shè)立物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)高校的增多，各高校圍繞著以上核心建設(shè)思路結(jié)合本校特色和專業(yè)優(yōu)勢，紛紛制訂了適合自己的教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案。這些計(jì)劃和方案都體現(xiàn)出“技術(shù)高度集成、學(xué)科復(fù)雜交叉、綜合應(yīng)用廣泛”的物聯(lián)網(wǎng)特征，為后來者提供了很好的借鑒作用。

由于各學(xué)校層次、定位及辦學(xué)特色的不同，這些辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)無法直接復(fù)制，同時(shí)由于專業(yè)建設(shè)時(shí)間短，尚未形成一個(gè)完整的人才培養(yǎng)體系，特別是應(yīng)用型本科院校都是在最近一兩年才開始建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，這方面可供借鑒的教學(xué)研究資料相對(duì)較少，某些部分甚至還是空白。

2 建設(shè)成效

武昌首義學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院于2014年正式開設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，至今已招收了三屆學(xué)生，在這三年里我們圍繞著培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)需求的具備較強(qiáng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)集成能力的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才這個(gè)中心思想在走出具備自己學(xué)校特色的專業(yè)建設(shè)道路上積極探索，勇于實(shí)踐，摸索出了一套應(yīng)用型本科物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

1）為我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展指明方向、構(gòu)建制度框架、制定實(shí)施細(xì)則。

2）培養(yǎng)了一批能緊跟物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展、掌握良好的教學(xué)方法富有高度責(zé)任心的教師隊(duì)伍，初步構(gòu)建起一支較有戰(zhàn)斗力的師資隊(duì)伍。

3）圍繞著培養(yǎng)具備復(fù)合素質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才這個(gè)中心內(nèi)容，系統(tǒng)地研究建立一套完整的符合三本院校實(shí)際、突出工程應(yīng)用特色、重視教學(xué)相長的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系，并將之運(yùn)用于具體教學(xué)中，在實(shí)踐中不斷摸索并加以動(dòng)態(tài)調(diào)整。

4）打破基礎(chǔ)課與專業(yè)課、專業(yè)課與專業(yè)課之間的界限，構(gòu)建一體化教學(xué)模式，使學(xué)生建立一個(gè)符合產(chǎn)業(yè)需求、上下銜接緊密、完整而系統(tǒng)的知識(shí)體系。

5）努力解決教與學(xué)的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3 主要建設(shè)措施

在整個(gè)建設(shè)過程中，我們主要做了以下一些工作：

3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的“夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，注重專業(yè)交叉，強(qiáng)化工程實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”這四個(gè)特點(diǎn)，圍繞著培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才這個(gè)中心內(nèi)容最終確定本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，系統(tǒng)掌握物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、關(guān)鍵技術(shù)、基本技能與方法，具備扎實(shí)的電子技術(shù)、信息感知技術(shù)、通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等理論基礎(chǔ)，能從事物聯(lián)網(wǎng)感知與控制、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通信與傳輸和軟件與信息服務(wù)的研發(fā)、系統(tǒng)集成、應(yīng)用與技術(shù)管理工作，具備在本專業(yè)領(lǐng)域跟蹤新理論、新知識(shí)、新技術(shù)的能力以及較強(qiáng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。

3.2 制定人才培養(yǎng)方案

在專業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)基礎(chǔ)上，根據(jù)我校特點(diǎn)及現(xiàn)有條件，構(gòu)建出物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識(shí)體系，并以此為導(dǎo)引制定物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。本專業(yè)的核心能力體現(xiàn)在能將射頻識(shí)別技術(shù)、傳感技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等有機(jī)地結(jié)合起來并應(yīng)用于物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的傳感層、傳輸層和應(yīng)用層。圍繞著核心能力的培養(yǎng)經(jīng)過幾輪反復(fù)地研討與修改制定出突出工程應(yīng)用特色的人才培養(yǎng)方案，此方案完整體現(xiàn)出物聯(lián)網(wǎng)的多學(xué)科交叉、重視工程實(shí)踐的行業(yè)特色。整個(gè)方案圍繞著傳感、傳輸及數(shù)據(jù)處理三個(gè)技術(shù)層次構(gòu)建三個(gè)核心課程群，設(shè)置了計(jì)算機(jī)組織與結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)及應(yīng)用、現(xiàn)代傳感器技術(shù)、無線傳感器網(wǎng)絡(luò)、RFID技術(shù)與應(yīng)用、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)、分布式實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)庫等主干課程。

3.3 加強(qiáng)專業(yè)課程群建設(shè)

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)最大的特點(diǎn)就是具備非常鮮明的三個(gè)技術(shù)層次，我們根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層次的特點(diǎn)研究出三個(gè)對(duì)應(yīng)的課程群（智能節(jié)點(diǎn)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、數(shù)據(jù)處理）的建設(shè)方案。理清課程群之間的承接關(guān)系、依賴關(guān)系，確定課程群在專業(yè)課體系中所占的比重。深入研究課程體系的設(shè)置，研究課程群內(nèi)各專業(yè)課之間教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)體系的相互關(guān)系，突出行業(yè)應(yīng)用特色，以課程群為單位編制教學(xué)大綱集，重視整體規(guī)劃，重視銜接，避免重復(fù)。根據(jù)教學(xué)大綱逐步篩選出一批較符合應(yīng)用型本科院校使用、能做到理論與實(shí)踐并舉，以理論為基礎(chǔ)、側(cè)重于應(yīng)用的教材，建立起一套教材選定與審核制度。同時(shí)也已開始考慮采取獨(dú)立或合作的方式編寫專業(yè)課教材。

3.4 大力推進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)

我校的物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)是一個(gè)年輕的專業(yè)，其專業(yè)教師都是從計(jì)算機(jī)、通信等相關(guān)專業(yè)抽調(diào)過來的，應(yīng)該說對(duì)于物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)及技術(shù)大家都有一個(gè)較為陌生到逐步深入熟悉的過程，因此加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成了這三年工作中的重中之重。

師資隊(duì)伍建設(shè)以完善專兼職教師結(jié)構(gòu)和提高“雙師”素質(zhì)為重點(diǎn)，培養(yǎng)與引進(jìn)相結(jié)合，建立高素質(zhì)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì);大力推進(jìn)教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，加深對(duì)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的理解與掌握。要求項(xiàng)目組教師承擔(dān)相應(yīng)的科研課題、教研教改任務(wù)，要求教師積極發(fā)表論文、撰寫專著、編寫教材等;支持有研究能力的教師參加社會(huì)的學(xué)術(shù)研討、論文交流活動(dòng)，通過這些措施，提升教師的教學(xué)能力與科研水平。

以培養(yǎng)骨干教師為重點(diǎn)，建立穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師，建立靈活的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，為青年教師的成長提供優(yōu)越的條件。由骨干教師和專業(yè)帶頭人帶動(dòng)其他專業(yè)授課教師的進(jìn)步和發(fā)展，形成穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下，結(jié)合校企實(shí)際、針對(duì)專業(yè)發(fā)展方向，制訂切實(shí)可行的團(tuán)隊(duì)建設(shè)規(guī)劃和教師職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的可持續(xù)發(fā)展。

3.5 構(gòu)建多層次、漸進(jìn)型、廣覆蓋的實(shí)踐教學(xué)體系

體現(xiàn)“物聯(lián)網(wǎng)以應(yīng)用為引導(dǎo)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的畢業(yè)生最重要的專業(yè)技能就是掌握應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施方法，以及物聯(lián)網(wǎng)商業(yè)模式設(shè)計(jì)能力”的思想來構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，并與專業(yè)規(guī)范一起形成完整的專業(yè)培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用工程方法論進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)施工作。實(shí)踐教學(xué)體系具備多元化的教學(xué)資源，圍繞課程教學(xué)展開，幫助學(xué)生更好地掌握課程教學(xué)中介紹的理論、方法和技術(shù)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握課程知識(shí)和能力的規(guī)律以及老師課程教學(xué)的規(guī)律，避免分裂割據(jù)和沒有整體化的組織，形成統(tǒng)一完整的課程實(shí)驗(yàn)體系，按體系循序漸進(jìn)。

針對(duì)每一門物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程的課程教學(xué)內(nèi)容，都提供由下至上、由基礎(chǔ)到專業(yè)、由簡單到復(fù)雜的實(shí)踐教學(xué)方案，循序漸進(jìn)地開展由基本認(rèn)知、基本技術(shù)到綜合實(shí)踐的多層次內(nèi)容的教學(xué)。

高起點(diǎn)高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)驗(yàn)室，構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，引進(jìn)RFID技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)箱、物聯(lián)網(wǎng)多功能綜合實(shí)驗(yàn)箱及物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等三種類型的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)功能包含了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)訓(xùn)、科研創(chuàng)新三個(gè)層次內(nèi)容。其中基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)完成單門課程課內(nèi)配套實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是基于課程群的基礎(chǔ)上，將多門課程知識(shí)結(jié)構(gòu)串聯(lián)在一起設(shè)計(jì)綜合性應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生整體綜合應(yīng)用能力?？蒲袆?chuàng)新主要是指教師和部分能力較為突出的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。

大力建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新實(shí)踐基地，以此基地為活動(dòng)平臺(tái)，吸引學(xué)生參與到課外實(shí)踐中，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)學(xué)生將理論用之于實(shí)踐，提倡實(shí)驗(yàn)室文化，徹底打通課內(nèi)與課外之間的阻礙，培養(yǎng)一大批具備較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力的能人，逐漸建立起一套成熟豐富的第二課堂活動(dòng)機(jī)制。

3.6 探索教學(xué)運(yùn)行模式的改革

在進(jìn)行全面教法改革的基礎(chǔ)上，重視學(xué)法的研究，探討學(xué)風(fēng)不良、學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的深層原因，摸索出一套行之有效的方法，從學(xué)生角度出發(fā)，重點(diǎn)解決為什么學(xué)、如何學(xué)、如何學(xué)以致用的問題。

具體工作中我們?cè)?014級(jí)和2015級(jí)學(xué)生中建立了導(dǎo)師制全面介入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，和學(xué)生建立亦師亦友的關(guān)系，拉近師生距離，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、職業(yè)觀，培養(yǎng)對(duì)專業(yè)的興趣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)風(fēng)及積極向上的精神面貌。也讓他們更早地認(rèn)識(shí)到專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景，認(rèn)清專業(yè)發(fā)展方向，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。 參考文獻(xiàn)：

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【通聯(lián)編輯：王力】

作者簡介：黃向宇（1972-），男，湖北武漢人，高級(jí)工程師，碩士，主要研究方向?yàn)榍度胧轿锫?lián)網(wǎng)。