關(guān)于“1+X”證書制度的思考

摘要：國家職業(yè)教育改革實施方案提出啟動實施“1+X”證書制度試點工作，從“1+X”證書制度的含義分析了“X”證書與職業(yè)資格證書的區(qū)別，通過人才培養(yǎng)模式、教學(xué)改革等多方面探討了如何把“1+X”證書制度融入教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;職業(yè)技能;人才培養(yǎng)模式;課程體系;教學(xué)改革

中圖分類號：G710 文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）18-0127-02

開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識碼（OSID）：

1 引言

2019年國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知中提出啟動“1+X”證書制度試點工作。從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點（即“1+X”證書制度試點）工作。試點工作要進一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

2“1+X”證書制度的內(nèi)涵

2.1 什么是“1+X”證書制度

“1+X”證書是學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書。學(xué)歷證書是指學(xué)習(xí)者在學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)實施學(xué)歷教育的學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)中完成了學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)一定教育階段學(xué)習(xí)任務(wù)后獲得的文憑。“1”具有基礎(chǔ)性、主體性，要解決德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。“X”為若干職業(yè)技能等級證書，職業(yè)技能等級證書是職業(yè)技能水平的憑證，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力。這些證書在院校內(nèi)實施，針對在校生的職業(yè)技能等級證書，是一種學(xué)習(xí)結(jié)果的憑證。有利于學(xué)生個人職業(yè)技能水平的自我認知和職業(yè)規(guī)劃，同時也有利于用人單位選人用人。

學(xué)歷證書是基礎(chǔ)，X是“1”的補充、強化和拓展。學(xué)生在校期間學(xué)到的絕大部分是來自于書本的內(nèi)容，學(xué)歷證書也只能對學(xué)生所學(xué)書本知識達到了教學(xué)大綱的基本要求所做的一個證明，而通過考取“X”證書過程中進行的學(xué)習(xí)可以補充課本知識之外的一些新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新要求，強化職業(yè)技能、知識和素養(yǎng)等，對學(xué)生畢業(yè)后從業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域和職業(yè)技能進行了有效拓展和延伸。

2.2“X”證書與職業(yè)資格證書的區(qū)別

“X”證書即職業(yè)技能等級證書是職業(yè)技能水平和學(xué)習(xí)結(jié)果的憑證，分不同的等級，反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力，用職業(yè)技能命名，一般是名詞+動詞，如普通話水平證書。職業(yè)資格證書表明具有從事某種職業(yè)、崗位所必須具備的學(xué)識和能力，它是用工種、職業(yè)崗位命名的，如教師資格證就是從事教師職業(yè)所必須具備的職業(yè)資格證書，是進入教師崗位的最低要求。

3“1+X”證書制度融入教學(xué)

從當(dāng)前來講，增強職業(yè)教育的針對性、適應(yīng)性和靈活性，提高職業(yè)教育促進經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。從長遠來講，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，建立體現(xiàn)類型教育特征的教育模式，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)型社會。

3.1鼓勵學(xué)生取得職業(yè)技能證書

“1+X”證書的試點對象主體是學(xué)校和學(xué)生，因此要積極鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生參與到“1+X”證書的試點工作中來，而要提高學(xué)生參與的熱情和積極性，首先要讓學(xué)生理解“1+X”證書制度的重要作用，從國家層面來說，“1+X”證書的實施是一種必然趨勢，在學(xué)生畢業(yè)取得畢業(yè)證書的同時，還能取得相關(guān)職業(yè)技能證書，而“X”證書正是對口企業(yè)相關(guān)技能崗位的敲門磚，代表已經(jīng)具備了某領(lǐng)域某個等級的職業(yè)能力，從而提高了進入職場的就業(yè)競爭力。因此，鼓勵學(xué)生積極考取“X”證書，有能力的學(xué)生可以考取多張證書，提升就業(yè)能力。

3.2人才培養(yǎng)模式的改革

“1+X”證書制度的提出和啟動，給各校的人才培養(yǎng)模式提出了新的改革方向。按照學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能證書的模式，對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案需要進行優(yōu)化，根據(jù)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)方向、課程體系等內(nèi)容和要求對教學(xué)計劃中的課程進行重構(gòu)，課程的設(shè)置要和職業(yè)技能對接，把“1+X”證書制度融人人才培養(yǎng)方案中，加強與“X”證書相關(guān)企業(yè)的合作，請企業(yè)工程師對學(xué)生進行教學(xué)和培訓(xùn)，把企業(yè)實踐和培訓(xùn)融合到考證中，把考證體現(xiàn)在企業(yè)的教學(xué)中，達到教學(xué)和考證的融通，考核評價同步，培養(yǎng)書證融通型技能人才。

3.3 重構(gòu)課程體系

升級改造原有專業(yè)課程配置，根據(jù)初、中、高三級“X”證書的技術(shù)技能培訓(xùn)考核內(nèi)容，開發(fā)相應(yīng)的三級銜接課程，銜接課程主要通過原體系中的相近課程改造而來，為學(xué)生參加“X”證書培訓(xùn)儲備基礎(chǔ)理論、工作方法和基本規(guī)范，銜接課程隸屬于“1”，學(xué)生學(xué)習(xí)后，與對應(yīng)層級的“X”證書培訓(xùn)和獲得證書對接，構(gòu)建模塊化課程體系，模塊化課程主要包括書證型課程即X課程，復(fù)合型課程和創(chuàng)新型課程。

3.4通過“1+X”證書制度深化教學(xué)改革

教師是實施“1+X”證書制度的主要群體，因此教師需要和人才培養(yǎng)模式的改革、證書制度的改革進行有效銜接，這就需要對相關(guān)教師進行培訓(xùn)，做好師資隊伍和實訓(xùn)基地建設(shè)，根據(jù)學(xué)生的特點和層次靈活變通教學(xué)方式，同時構(gòu)建靈活的學(xué)習(xí)制度和考核制度，建立課程考核和獲取證書之間的轉(zhuǎn)換制度，取得證書的前提下可免修相應(yīng)課程，促進書證融通。

3.5 院校的職責(zé)

院校是實施“1+X”證書制度的主體，因此院校擔(dān)負著對進入院校的證書進行遴選和審核的職責(zé)，同時也擔(dān)負著對學(xué)生進行培訓(xùn)，以及承接考核站點建設(shè)的職責(zé)，在實施過程中，除了教學(xué)之外，還涉及多個管理部門之間需要配合協(xié)調(diào)好相關(guān)工作，完善內(nèi)部機構(gòu)的設(shè)置，有專人對接，簡化工作流程，為考證的順利實施提供基礎(chǔ)保障。

3.6 加強與企業(yè)的合作

構(gòu)建職業(yè)教育與企業(yè)培訓(xùn)一體化的課程體系，通過企業(yè)培訓(xùn)把題目轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，把技能操作?xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵募寄苓\用，發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)技能證書考核中的評價作用。

4 總結(jié)

“1+X”證書制度的實施效果也是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的依據(jù)和體現(xiàn)，在當(dāng)前試點的情況下，如何確保并提高“X”證書的通過人數(shù)和通過率是值得院校和教師深入研究和探討的，同時把職業(yè)技能證書和整個人才培養(yǎng)體系進行有效對接，才能使“1+X”證書制度的優(yōu)勢充分發(fā)揮和體現(xiàn)。

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【通聯(lián)編輯：王力】

作者簡介：陸麗婷（1980-），女，江蘇無錫人，無錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，主要研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)與研究。