楊福芹 閆紀媛 鄒玉靜

摘? 要 課程思政是一種創(chuàng)新的教育教學理念，要求所有課程都承擔育人任務，所有教師都肩負育人職責。機械設計基礎作為一門專業(yè)基礎課，教師在課程思政教學過程中可立足課程的特殊視野，探尋授課內容和思政教育的融入點，改革教育目標、教學內容、教學方法，形成“政治引領，學術貫通，教師主導，學生主體”的育人路徑，將思想政治工作貫穿在理論教學、實驗教學和課程設計的全過程。

關鍵詞 機械設計基礎;課程思政;教學改革;多媒體;OBE

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）08-0092-03

Abstract Ideological and Political Education is an innovative con-cept of education and teaching. All courses are required to undertake the task of educating people. All teachers have the responsibility of?educating people. As a professional basic course， the foundation of?mechanical design allows teachers to explore the integration of tea-ching content and ideological and political education based on the special perspective of the course. Reform the educational objectives， teaching contents and teaching methods to form the cultivation path?of “political guidance， academic connection， teacher-led， student sub-ject”， and run ideological and political work through the whole pro-cess of theoretical teaching， experimental teaching and curriculum design.

Key words mechanical design foundation; curriculum thinking and politics; teaching reform; multimedia; OBE

1 引言

2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。黨的十九大報告也明確指出，各大高校要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發(fā)展素質教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。因此，如何充分發(fā)揮課堂教學主渠道在高校思想政治工作中的作用，使各類課程同向同行，形成協(xié)同效應，是值得每一位任課教師認真思考與落實的問題。

機械設計基礎作為青島科技大學首批課程思政教育教學改革試點課程，任課教師圍繞教育目標、教學內容、教學方法等方面進行了探索與實踐，初步形成“政治引領，學術貫通，教師主導，學生主體”的育人路徑，取得一定的成效。

2 教師應轉變觀念，提高思想政治素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學理念中，思想政治教育是思想政治理論課教師和輔導員的職責和任務，在機械設計基礎教學中，教師注重的是機構的分析和設計、零件的選擇和設計等專業(yè)知識的傳授和講解，而較少涉及思想政治意識的滲透和引領。

課程思政是一種創(chuàng)新的教育教學理念。課程思政要求所有課程都承擔育人任務，具有培養(yǎng)學生世界觀、人生觀、價值觀的功能;所有教師都肩負育人職責，是實現(xiàn)在課堂教學主渠道中全方位、全過程、全員立體化育人的主要承擔者。課程思政要求教師轉變思想觀念，使教學理念與時俱進，充分體現(xiàn)中國特色社會主義主流價值思想。課程思政還要求教師努力提高德育水平和政治素養(yǎng)，不但能通過自己的言行為學生樹立榜樣，潛移默化地影響身邊的學生，授課過程中還能夠把書本知識和國家社會的發(fā)展、學生的成長結合起來，用馬克思主義基本原理分析大學生感興趣的社會焦點問題以及職業(yè)道德層面的困惑。

正如習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上所明確指出的：“教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任。”[2]

3 改革的對策與途徑

改革教學內容

1）改革教學大綱。傳統(tǒng)的教學大綱側重于知識目標和技能目標，而忽略了情感目標。為更好地落實全國高校思想政治工作會議精神，課程組重新修訂完善了教學大綱，將社會主義核心價值觀有機融入機械設計基礎課程中，提升學生對“四個自信”的認識與理解，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀;在掌握機械設計基礎課程的專業(yè)理論知識和實踐操作的同時，培養(yǎng)學生的大國工匠精神和敢為人先、艱苦奮斗的品質;建立專業(yè)知識能力與職業(yè)素養(yǎng)之間的聯(lián)系，引導學生樹立誠實守信、嚴謹負責、善于反思的職業(yè)道德觀。

2）合理安排教學內容，探尋思政的無痕融入點。機械設計基礎課程是機械原理和機械設計兩門主課的壓縮版，教學內容多，并且具有理論性和實踐性都比較強的特點。要想按照教學大綱要求，在較短的學時內完成專業(yè)目標和德育目標，教師應立足于課程的特殊視野，密切聯(lián)系我國社會主義現(xiàn)代化建設的實際，理清教學內容體系，充分挖掘課程所蘊含的思想政治教育資源，探索課程知識與思想政治教育內容之間的關聯(lián)性，尋找德育在專業(yè)教學中的融入點。

課堂上以教材內容為載體，向學生傳授正確的價值觀、職業(yè)觀和人生觀。講授齒輪嚙合原理和輪系的組成時適時引入這樣一個比喻：我們每一個人都好比是一個齒輪，如果人人爭做合格齒輪，那么我們的集體、社會一定會更加和諧。從而引導學生應具備團結協(xié)作精神和集體榮譽感。實驗課上，機構運動簡圖測繪實驗、范成法加工漸開線齒輪、軸系拼裝實驗，都要求學生在操作、寫實驗報告等環(huán)節(jié)一絲不茍，做到精益求精，體現(xiàn)工匠精神。課程設計要求學生設計并畫出一個齒輪減速器，中間會經(jīng)過計算、畫圖、標注尺寸、寫技術要求等環(huán)節(jié)，有時個別學生會因工作煩瑣而簡化設計過程。教師可告誡學生學習沒有捷徑可走，引導學生樹立誠實守信、嚴謹負責的職業(yè)道德觀，并結合案例將量變質變觀、發(fā)展觀、整體觀等融入實踐中，激發(fā)學生的職業(yè)責任感。

總之，機械設計基礎課程可以將思想政治教育的內涵充分落實于課內課外，形成理論實踐相呼應的課程思政新思維、新格局、新模式。

定期召開座談會，提高教師的政治素養(yǎng)? 高素質的教師隊伍是課程改革成功實施的基本保證[3]。為提高教師教學過程中的價值滲透意識和滲透能力，避免生搬硬套政治理論，引起學生反感，課程組定期召開教師座談會，分析思政課程和課程思政內涵，比較思政課程和課程思政的差異，充分挖掘蘊含于課程中的思想政治教育資源，引入時代的、社會的正能量內容;結合教學過程中遇到的問題進行交流，討論課堂上如何無痕植入思政元素，從而達到潤物細無聲的方法與技巧。

采取形式多樣的教學方法和教學手段? 針對不同的教學內容采取不同的教學方法。介紹齒輪技術的發(fā)展和應用，采用案例法融入愛國主義教育：中國高鐵能跑出“世界第一速度”，關鍵在于攻克了高鐵齒輪傳動系統(tǒng)設計的技術難關，引導學生對國家智能制造政策的認同、社會主義發(fā)展道路的認同[4]。講解螺紋連接件時，采用比較法融入社會責任感教育和工匠精神教育：日本若林克彥用了20年時間發(fā)明了永不松動的哈德洛克螺母。使學生認識到任何一項成績的取得都不是一蹴而就的，從而激發(fā)學生的社會責任感，并學習若林克彥精益求精的探索精神。講授軸的設計時，采用類比法融入職業(yè)教育：不同類型的軸具有不同的特性，轉軸既能承受彎矩又能傳遞轉矩，心軸只能承受彎矩，傳動軸主要傳遞轉矩[5]。引導學生熱愛自己的工作，別人的工作條件再好，但不一定適合自己，努力做好本職工作才是最重要的。還可以采用討論課的形式，引入工程實際問題進行分析，增強學生的工程意識、質量意識、經(jīng)濟意識和責任意識。

把多媒體當作思政教育的良好介質? 充分發(fā)揮課堂主渠道功能，把多媒體當作思政教育的良好介質，通過課件背景、圖片以及標題等展示工匠精神等思政元素，對學生進行思政教育。如在課堂上，教師通過展示十八大以來的科技成就，解讀工業(yè)4.0以及中國制造2025，“大國榮光”“砥礪前行”等課程思政德育元素就在學生腦海里留下了烙印。與此同時，學生也會逐漸加深對機械設計基礎這門課程的認識，提高學習的主動性和積極性。還可以以視頻形式播放學科領域的重大歷史事跡、典型人物光榮事跡等，使學生正確認識本課程、本專業(yè)與社會進步息息相關，從而激發(fā)學生的愛國之情、報國之志和強國之心。

基于OBE理念，科學發(fā)揮教師的引導作用? OBE理念強調個性化培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的責任意識與敬業(yè)精神，全面提升學生的綜合素質，與課程思政改革的目標相一致。教師可以通過了解學生關注的社會熱點，精選教學案例，用學生喜聞樂見的語言講解思政理念，有效調動學生的學習積極性，引導學生在學習過程中每隔一段時間就總結一下自己的收獲或存在的不足，并及時與教師、同學交流心得，共同進步?；贠BE理念，使學生在學習中的“目標”“行為”和“結果”得以全方位實現(xiàn)。在機械設計基礎的課程設計環(huán)節(jié)，學生所接到的任務書就是“目標”，設計、計算、繪圖的過程對應著“行為”，答辯過程就是“結果”。答辯過程中教師會指出設計錯誤，讓學生了解到自身的不足并及時改正。

充分發(fā)揮學生的主體作用? 調動學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主體作用。學期初將教學班分成若干個學習小組，小組成員結合專業(yè)和課程內容，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”、校園網(wǎng)、微博、微信、移動APP等新技術和新媒體手段[6]，選擇一個案例在班上進行講解，并在學生之間進行討論甚至是辯論。學生自主思考、分組討論，一方面有助于形成互幫互助的學習氛圍，另一方面可以更加自覺主動地深入理解社會主義核心價值觀，更深刻地明白自己將來的社會責任，實現(xiàn)德育目標的有效傳遞。

4 結語

青島科技大學機械設計基礎課程思政教學改革歷經(jīng)兩個學期的實施，取得了初步成效。課程思政不僅使教學內容更加豐富、更加有深度，也使教學回歸到“育人”的本真軌道。學生不再是兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書，也不再是只埋頭拉車不看方向，對政治不聞不問。機械設計基礎課程融入思政味，有助于工科學生明理入心，知識的傳授也更加有溫度[7]。機械設計基礎課程思政改革也是高校教師對習總書記提出的“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人”所進行的潛心探索和努力踐行。

目前，機械設計基礎課程教學還存在大班授課、教學質量和教學效率不佳的問題，下一步計劃向網(wǎng)絡化教學方式拓展，突破傳統(tǒng)教學的時空限制，進一步發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，徹底改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，實現(xiàn)課程思政線上線下全覆蓋。

參考文獻

[1]習近平.在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].光明日報，2016-12-9（01）.

[2]把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].中國教育報，2016-12-09.

[3]戴翠萍.高素質的師資隊伍是推進課程改革的基本保證[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2007，23（18）：2842.

[4]朱漪.高校實施“課程思政”若干問題的思考[J].牡丹江教育學院學報，2018（2）：38-41.

[5]樊智敏，孟兆明.機械設計基礎[M].北京：機械工業(yè)出版社，2012.

[6]王麗霞.高職思政課和各類課程協(xié)同機制的構建研究[J].機械職業(yè)教育，2018（3）：26-28.

[7]譚曉爽.課程思政的價值內涵與實踐路徑探析[J].探索研究，2018：44-45.