基于課程思政理念的高校思政課教學(xué)實(shí)效探析

李艷 王莉

[摘 要] “課程思政”是習(xí)近平主席在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)的重要理念。新時(shí)代針對(duì)當(dāng)前高校思政課教學(xué)實(shí)效欠佳的現(xiàn)狀，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)以“課程思政”為引領(lǐng)，從教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法等方面努力，以切實(shí)提高思想政治理論教育課的教學(xué)實(shí)效。

[關(guān)鍵詞] 課程思政;思政課程;教學(xué)實(shí)效

[作者簡(jiǎn)介] 李 艷（1983—），女，碩士，西安交通工程學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?王 莉（1994—），女，碩士，西安交通工程學(xué)院助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

[中圖分類(lèi)號(hào)] G416 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）39-0069-02 ? ?[收稿日期] 2019-12-25

一、“課程思政”與高校思政課程的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

1.價(jià)值取向的同向性

思政課程，即高校思想政治理論課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想也是大學(xué)生思想政治教育的主陣地、主渠道，其目標(biāo)就是為黨和國(guó)家培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。“課程思政”，就是將馬克思主義理論融入高校課程教學(xué)體系的全過(guò)程，深入發(fā)掘各類(lèi)課程的思想政治教育資源，構(gòu)建全課程育人格局。思政課程和“課程思政”都是高校思想政治工作的重要組成部分，最終的價(jià)值目標(biāo)都指向了把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的可靠接班人。

2.教育功能的一致性

習(xí)近平總書(shū)記在2016年12月7日至8日召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要使各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。“同向同行”強(qiáng)調(diào)了思政課程和“課程思政”在教育功能上具有一致性，“同向”是指思政課程和“課程思政”都必須要堅(jiān)持正確的政治方向，“同行”是指高校各門(mén)課程要注重課程體系的合理分工、相互配合、有序設(shè)計(jì)，妥善處理好不同課程之間的內(nèi)在關(guān)系，共同發(fā)揮好對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的作用。

3.內(nèi)容要求的契合性

作為高校思想政治教育內(nèi)容體系的重要組成部分，無(wú)論是思政課程還是“課程思政”，在內(nèi)容上都包含也應(yīng)該包含著豐富的思想政治教育元素。就思政課程而言，其課程內(nèi)容主要包括“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“形勢(shì)與政策”等課程?！罢n程思政”即習(xí)近平總書(shū)記所講的“其他各門(mén)課”，在內(nèi)容上既包括專業(yè)課也包括通識(shí)課和公共課。

二、當(dāng)前高校思政課教學(xué)實(shí)效的現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)能力參差不齊，專業(yè)素養(yǎng)有待提高

當(dāng)前，思政課教師的教學(xué)能力和水平參差不齊，仍然存在著教授其他課程的教師代授思政課、思政教師擔(dān)任行政職務(wù)等為職稱提升而代課的現(xiàn)象，很多新入職教師還沒(méi)有做好準(zhǔn)備就走上了三尺講臺(tái)，部分“老教師”缺乏敬業(yè)精神，工作時(shí)間一久便出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況不做深入研究，這些都直接影響到了思政課教學(xué)效果。

2.學(xué)生普遍學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)主體性有待增強(qiáng)

在具體的思政課教學(xué)實(shí)踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生總體上學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)主體性不強(qiáng)的現(xiàn)象普遍存在。很多大學(xué)生對(duì)思政課的重要性認(rèn)識(shí)不到位，課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。甚至很多學(xué)生抱著功利的態(tài)度，認(rèn)為思政課相較于專業(yè)課對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)并沒(méi)有多大用處，對(duì)思政課失去了興趣。

3.教師教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論化且理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

思政課要彰顯理論性這一基本屬性是毋庸置疑的。然而，很多思政課教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)思政課的知識(shí)性、理論性，講課抽象空洞、言之無(wú)物、脫離學(xué)生實(shí)際。長(zhǎng)期以來(lái)的這種重理論輕實(shí)踐的認(rèn)識(shí)偏差以及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的相對(duì)短缺，使得思政課的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)成才。

4.教學(xué)模式較為單一，注重單向灌輸

目前很多高校的思政課課堂教學(xué)依然采取“滿堂灌”。究其原因，一方面是因?yàn)榻^大部分高校的思政課采取的是大班授課制，一般人數(shù)都在100-200人之間，甚至更多;另一方面，很多教師缺乏主動(dòng)探索的精神，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，未能真正采用啟發(fā)式、案例式等方法手段，即便很多高校早已開(kāi)始使用多媒體輔助教學(xué)，但大都流于形式，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果堪憂。

三、“課程思政”理念下提高高校思政課教學(xué)實(shí)效的對(duì)策

1.努力提升教師綜合素養(yǎng)，發(fā)揮教師隊(duì)伍關(guān)鍵作用

習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月18日召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”這就在客觀上必然要求思政課教師要在教學(xué)過(guò)程中積極貫徹“課程思政”理念，進(jìn)一步強(qiáng)化思想政治教育意識(shí)和功能，發(fā)揮好思政課程在“課程思政”實(shí)施過(guò)程中的主導(dǎo)作用。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，廣大思政課教師只有不斷提高包括理論思維能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織與管理能力、教學(xué)科研能力、實(shí)踐教學(xué)能力和現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力等在內(nèi)的綜合素養(yǎng)，才能在實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)成長(zhǎng)的同時(shí)，切實(shí)提高思想政治教育的實(shí)效性。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

任何教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行都需要以學(xué)生主體性的充分發(fā)揮為基礎(chǔ)。要切實(shí)增強(qiáng)高校思政課的實(shí)效性，就必須激發(fā)起學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。在“課程思政”理念的積極推動(dòng)下，無(wú)論是思政課教師還是專業(yè)課教師，都不能停留在深?yuàn)W的理論知識(shí)教學(xué)層面，而應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)學(xué)生們的興趣點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生思想上的難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行合理的教學(xué)安排，著力回答大學(xué)生所關(guān)注的重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而不斷提升課堂教學(xué)效果。

3.優(yōu)化拓展思政課教學(xué)內(nèi)容，堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合

針對(duì)現(xiàn)行高校思政課教材普遍存在的話語(yǔ)方式呆板、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題呼應(yīng)不夠、親和力偏弱等問(wèn)題，思政課教師應(yīng)充分發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，注重對(duì)思政課教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)轉(zhuǎn)化，努力把抽象性、理論化的“高大上”的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為鮮活的案例、生動(dòng)的語(yǔ)言、通俗的概念等“接地氣”的教學(xué)內(nèi)容，從而提升思政課的親和力。例如當(dāng)前由于新冠肺炎疫情的暴發(fā)，高校教師可以從活生生的“中國(guó)抗疫故事”中汲取鮮活素材，從中發(fā)掘愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)、生命教育、生態(tài)文明教育等思政素材，并將其融入思政課和各類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)之中。同時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐養(yǎng)成相結(jié)合，豐富實(shí)踐內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐形式，引導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)公益、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐樹(shù)立家國(guó)情懷。

4.創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，構(gòu)建雙向互動(dòng)教學(xué)模式

從方法論的角度看，要想切實(shí)提高思政課的教學(xué)實(shí)效，高校思政課教師就必須積極探索多元化的教學(xué)方式方法，對(duì)傳統(tǒng)的單向灌輸式思政課教學(xué)模式進(jìn)行改革。思政課教師應(yīng)當(dāng)充分合理地利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際以及學(xué)生的思想和認(rèn)知特點(diǎn)，積極采用啟發(fā)引導(dǎo)式、專題研究式教學(xué)、案例分析式等行之有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂活躍度，構(gòu)建雙向互動(dòng)教學(xué)模式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和師生參與性，努力實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的時(shí)代感和吸引力，從而切實(shí)提高思政課教學(xué)實(shí)效。

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