陳璐瑤

摘 ? 要： “師德”，是教師從事教育活動中必須遵守的道德規(guī)范和行為準則。中國特色社會主義進入新時代，人們對教育提出更高要求。民辦高職在師德師風建設上，出現(xiàn)新問題和新挑戰(zhàn)。為適應新時代發(fā)展需要，民辦高職教師應加強政治理論學習，強化責任意識。民辦高職院校應加強對師德師風建設的監(jiān)督和管理，建立健全師德師風的考核評價制度，為師德師風建設創(chuàng)造良好的環(huán)境。只有堅持育人為本、立德樹人，才能切實提高教師隊伍的師德水平和整體素質(zhì)。

關鍵詞： 新時代 ? 民辦高職 ? 師德師風 ? 建設

自黨的十八大以來，黨中央將教師隊伍擺在至關重要的位置，并做出了一系列重要部署，教師隊伍建設取得顯著成就。當今世界正處于大變革大發(fā)展之中，人們對公平優(yōu)質(zhì)的教育更加渴求。隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越發(fā)緊迫。民辦高職是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)的正是當前緊缺的技術技能人才，教師隊伍的素質(zhì)決定民辦高職的辦學水平和人才質(zhì)量。想要培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，以及大國工匠和能工巧匠，擁有一支高素質(zhì)高水平的教師隊伍是關鍵，師德師風是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準[1]。

一、加強民辦高職院校師德師風建設的重要意義

（一）符合黨的方針政策要求。

2018年《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出要全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人的根本任務，加強師德師風建設，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊伍，形成教師人人盡其才，好教師不斷涌現(xiàn)的良好局面。該意見將師德放在突出位置，并著力提高教師的思想政治素質(zhì)。

2019年教育部等七部門印發(fā)《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》對教師的師德師風建設的各個方面做了明確闡述，該建議提出以習近平新時代中國特色社會主義思想作為加強師德師風建設的指導思想，以四個“堅持”作為基本原則，以建立完備的師德師風建設制度體系和有效的師德師風建設長效機制為總體目標。

除此之外，《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》《教育部關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見》等文件中均對高校教師的師德師風建設給出了相應規(guī)定和意見。對此，民辦高職教師應堅持貫徹黨的方針政策，堅持黨的領導，學高為師、身正為范、言行一致、以身作則，做學生的指導者和引路人，成為讓黨和人民滿意的教育者。

（二）提高民辦高職教師素質(zhì)的根本保障。

師德是我國自古以來便十分注重的一種美德，更是一名教師的基本素養(yǎng)?！墩撜Z·子路》曾說過“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，可見教師要為人師表、謹言慎行，為學生樹立正確的榜樣，發(fā)揮好表率作用，方能更好地勝任工作。韓愈在《師說》中寫道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煹闹饕ぷ鲀?nèi)容是傳授做人道理，教授學業(yè)，解決困惑。整個過程既包括對學生知識技能的傳授，又包括對其言行道德的影響。民辦高職培養(yǎng)的是技術技能人才，人才質(zhì)量的高低決定了我國未來技術產(chǎn)業(yè)發(fā)展的好壞，民辦高職教師除了傳授學生專業(yè)知識和技術技能外，言行舉止和處事風格對學生都起著潛移默化的影響。因此，良好的民辦高職教育需要有一支高素質(zhì)教師隊伍，師德師風建設是提高教師素質(zhì)的根本保障。

（三）增強民辦高職核心競爭力的關鍵所在。

2019年國務院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出將職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更突出的位置，并提出建設健全多元化辦學格局，扶持鼓勵企業(yè)和社會力量參與舉辦各類職業(yè)教育。由此可見，民辦高職符合我國當前職業(yè)教育的辦學形式，受到國家的鼓勵和支持。當前民辦高職正處于大力發(fā)展階段，仍有很多待完善的方面，優(yōu)良的師資隊伍是民辦高職完善發(fā)展和提高核心競爭力的第一要素。把學生培養(yǎng)成高素質(zhì)高技能人才是民辦高職辦學的目的，教師是立教之本、是興教之源，在平時教育教學中教師應為學生做良好的示范，用自己的人格魅力和專業(yè)精神為學生提供正確的引導，讓學生樂于學習而非迫于學習。學生愛學習，老師愛教學，求真敬業(yè)，師風純正，實現(xiàn)學生技能、素質(zhì)的全面發(fā)展，民辦高職院校自然能夠增強核心競爭力，實現(xiàn)自我完善。

二、當前民辦高職院校師德師風建設中存在的主要問題

（一）有些教師趨于功利主義，對教育的熱愛程度不夠。

由于市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，個人利益被充分放大，一些民辦高職教師的價值觀隨之發(fā)生變化，不再只是傳統(tǒng)的以教書育人為主的價值取向。有些民辦高職教師從業(yè)的主要目的，是經(jīng)濟待遇和社會福利，沒有將教育作為奉獻一生的事業(yè)。而且，民辦高職教師往往和民辦高職院校僅憑一紙合同合作，很多時候?qū)處熑鄙僖欢ǖ募s束力，造成教師隊伍流動性較大。

（二）治學態(tài)度不夠嚴謹，創(chuàng)新精神有待培養(yǎng)。

近幾年在規(guī)范民辦高職院校發(fā)展上，國家給予了大力鼓勵與扶持，2012年教育部發(fā)布《教育部關于鼓勵和引導民間資金進入教育領域促進民辦教育健康發(fā)展的實施意見》，其中明確提出“民辦學校教師在職稱評審、課題申請、評優(yōu)評先等方面提出與公辦學校教師享受同等待遇”。但是在民辦高職院校，有些教師為了評定職稱、申請課題和獲取獎金不惜對調(diào)研結(jié)果或統(tǒng)計數(shù)據(jù)造假，甚至剽竊他人學術成果，導致學術創(chuàng)新不夠，治學懈怠。另外，一些民辦高職教師除了科研工作外，還要兼顧教學任務，工作量繁重，老師往往疲于應對，為了教學而教學，上課缺少活力，教學方法和手段單一，缺乏創(chuàng)新，對學生的吸引力不夠，無法達到良好的教學效果，教學質(zhì)量大打折扣。此外，由于當前民辦高職“雙師型”教師數(shù)量不足，因此聘任較多兼職教師，兼職教師除了學校的教學工作外通常還有其他工作職務，平時在學校的時間較少，往往是上課就來、下課即走的狀態(tài)，在與學生交流和改進教學方法上花費的時間較少，教學效果往往不佳。

（三）師德師風建設偏于形式化，評價機制不健全。

當前，在國家政策的積極引導下，民辦高職院校對師德師風進行了相應建設，總體偏于形式化，并未真正落到實處，主要包括以下幾個方面：

第一，民辦高職院校為了自身內(nèi)涵式發(fā)展通常比較注重教師的科研水平、教育教學能力及學生的技術技能和就業(yè)發(fā)展狀況，對教師師德師風建設的重視程度不夠，忽視師德師風方面的建設和發(fā)展，導致總體建設效果不佳。

第二，針對師德師風建設的培訓較少，且培訓手段單一，培訓內(nèi)容不豐富，多數(shù)只是灌輸式培訓。民辦高職教師無法將培訓內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于形，通常達不到想要的成效。

第三，對師德師風的評價缺少自身特色，評價機制不健全;首先，在評價內(nèi)容上，民辦高職對教師的評價多數(shù)還是采用普通高校的評價辦法，以論文數(shù)量科研成果作為衡量標準，往往造成重科研而輕教學的現(xiàn)象，在評價中并沒有充分將職業(yè)教育的特色體現(xiàn)出來。其次，在評價方式上，往往采用的是結(jié)果評價，即學期或?qū)W年結(jié)束后對教師進行評價，這種評價方式對教師教學過程中的師德師風缺少考量，忽視師德修養(yǎng)的長期性，評價結(jié)果過于片面，不能反映師德師風的全貌。最后，評價過程中多采用他人評價，例如同事和學生根據(jù)主觀印象對民辦高職教師師德師風進行評價，忽視教師的自我評價，導致民辦高職教師缺少對自身的認識和反思，自律意識不足，且整個評價過程缺少一定的量化指標，導致評價缺乏科學性。

第四，師德師風激勵措施不完善，當前大多數(shù)民辦高職對師德師風良好的教師給予表彰鼓勵，但通常停留在精神上，缺少實質(zhì)性的獎勵，對教師起不到良好的激勵作用，不能有效調(diào)動教師的積極性，無法為師德師風建設創(chuàng)造有利的環(huán)境。

三、加強民辦高職院校師德師風建設的對策

（一）加強政治理論學習，強化責任意識。

加強民辦高職教師的政治理論學習，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，樹立正確的理想信念和價值觀。以實現(xiàn)自身的社會價值為目標，時刻牢記黨的教育，以全心全意為學生服務為行動宗旨，深刻意識到民辦高職教師這一工作的重要意義。

民辦高職教師不僅要時刻努力學習政治理論知識豐富思想，還要樹立正確的職業(yè)觀，自覺遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，愛崗敬業(yè)，以身作則，強化責任意識，切實做好每一項工作，特別是在當今科學技術快速發(fā)展的時代，知識更新越發(fā)快速，很多新知識新技能需要教師們學習，不能抱著舊書本舊理論墨守成規(guī)。民辦高職教師需緊跟時代腳步不斷提升自己，注重知識的更新?lián)Q代，豐富教學方法和手段，提高知識水平和技能，學習更多的新理論新思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做準備。

（二）創(chuàng)造良好的師德師風建設環(huán)境。

良好的環(huán)境是加強師德師風建設的重要條件。首先，要堅持黨建引領，發(fā)揮出民辦高職院校黨支部和黨員教師在師德師風建設中的重要作用，加強黨員教師的思想覺悟，提高黨性修養(yǎng)，讓黨員教師在教師群體中起到模范帶頭作用。對于師德師風表現(xiàn)突出的教師，將其樹立為典型并給予表彰獎勵，利用各種媒體手段加大對模范典型和先進事跡的宣傳力度，激勵廣大民辦高職教師遵守師德規(guī)范，樹立良好的教師形象。其次，民辦高職教師普遍偏于年輕化，在教學科研和師德師風的建設中缺少一定的經(jīng)驗，可以讓新老教師結(jié)成互助小組，起到骨干教師對青年教師“傳、幫、帶”的作用[2]，傳遞良好的職業(yè)道德意識，及時解決新教師在教學科研和師德師風方面的問題，帶動青年教師更好地發(fā)展。另外，在民辦高職院校日常學校管理中，多聽教師的意見與建議，提高教師的參與度，針對教師反映的問題及時反思整改，為教師提供滿意的工作環(huán)境。最后，對教師多一些人文關懷，注重教師的心理健康狀態(tài)，及時疏導教師的心理壓力和負面情緒，建立積極樂觀向上的健康心態(tài);多和教師溝通交流，幫助教師解決生活中的實際困難，讓民辦高職教師沒有后顧之憂，全身心地投入教育事業(yè)中。

（三）加強師德師風建設的監(jiān)督與管理。

為了落實加強民辦高職師德師風相關建設，應建立多位一體的師德師風監(jiān)督體系，讓政府、社會、學校充分發(fā)揮監(jiān)督作用。政府方面，應實時監(jiān)督民辦高職院校對師德師風建設的落實情況，針對落實不到位的民辦高職加大干預，針對民眾反映強烈的問題，設置專門的督導小組進行專項考察，保證師德師風建設有序進行[3];社會方面，拓寬社會公眾參與師德師風監(jiān)督的渠道和方式，鼓勵社會各界通過各種媒體手段反映當前師德師風存在的問題，引導社會力量廣泛參與對民辦高職院校師德師風建設的監(jiān)督;學校方面，民辦高職院校在校園中設置監(jiān)督電話和舉報信箱等，讓領導、教師及學生均參與到日常監(jiān)督工作中，以便及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

民辦高職院校師德師風建設的管理包括教師聘用引進、師德培訓及最終責任落實等方面，在聘用引進時民辦高職應加強對教師的思想政治素養(yǎng)和師德狀況方面的考察，避免招聘過程中唯文憑、唯職稱、唯論文的頑瘴痼疾，并將師德要求和思想建設納入聘用合同，對于師德表現(xiàn)欠佳、思想不端正者應立即終止合作，解除聘用合同。在培訓方面，應對教師提供各種形式的崗前培訓和在職培訓，例如：參加培訓研修班，到企業(yè)培訓歷練，出國培訓進修等。培訓內(nèi)容應包括知識技能、教育教學及師德師風等方面，切實提高教師的技術水平，陶冶道德情操，充分發(fā)揮培訓的作用。在師德師風建設管理過程中，民辦高職院校應加強責任落實機制，對于師德師風失范教師給予處分的同時，追究學院黨組織負責人和行政負責人的相關責任，黨政齊抓共管，做到失責必問、問責必嚴，加強師德師風的責任保障，將師德師風監(jiān)督與管理落到實處[4]。

（四）建立健全師德師風的考核評價制度。

師德師風的考核與評價是對當前民辦高職院校師德師風具體情況的反映，也是對師德師風建設成果的驗收。首先，應根據(jù)教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律建立評價體系，堅持多主體評價，包括：學生評價、教師自評、同事互評、學校領導評價等，對于兼職教師，還應增加企業(yè)負責人對其評價部分，以便民辦高職院校更全面地了解教師的德行修養(yǎng)。其次，評價內(nèi)容應突出職業(yè)院校特色并具體化，對教師的職責、任務、使命作出明確規(guī)定[5]（86-88），使用定性評價與定量評價相結(jié)合的方式對教師的師德、知識、技能、態(tài)度等方面做出科學、客觀、公正的評價。此外，還應將師德師風考核與評價貫穿于整個日常教學、科研及社會活動中，使師德師風建設常態(tài)化[6]（75-77），更全面、更深入、更徹底地了解民辦高職院校的師德狀況。

根據(jù)考核評價的結(jié)果設置獎懲機制，將師德師風考核評價作為對教師綜合評價的首要內(nèi)容。師德表現(xiàn)優(yōu)秀者在年終獎金、崗位津貼、工資提升等方面加大獎勵力度，并作為職務晉升、職稱評定的重要依據(jù)。對于師德師風考核不合格者實行“一票否決制”[7]，并對其進行批評教育、督促改正;對于師德嚴重失范者依法依規(guī)給予處分?？傊?，民辦高職院校在師德師風建設中應實行能獎庸罰，提高教師在師德師風建設中的積極性，增強教師的責任意識。

四、結(jié)語

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，肩負著實現(xiàn)中華民族偉大復興的神圣使命。加強民辦高職院校師德師風建設是一項重要、長期且復雜的工作，需要社會、學校和教師共同努力，健全師德師風建設長效機制，保障師德師風建設常態(tài)化。廣大民辦高職教師應堅持以德立身、以德立學、以德施教、以德育德，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好老師[8]。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.教育部關于印發(fā)《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《新時代幼兒園教師職業(yè)行為十項準則》的通知[EB/OL].（2018-11-14）[2020-05-01].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/201811/t20181115_354921.html.

[2]中共中央組織部，中共中央宣傳部，中共教育部黨組.中共中央組織部中共中央宣傳部中共教育部黨組關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見[EB/OL].（2013-05-17）[2020-05-03].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A12/s7060/201305/t20130517_152333.html.

[3]教育部等七部門.教育部等七部門印發(fā)《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》的通知[EB/OL].（2019-12-06）[2020-05-05].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/201912/t20191213_411946.html.

[4]中華人民共和國教育部.教育部關于高校教師師德失范行為處理的指導意見[EB/OL].（2018-11-14）[2020-05-06].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7002/201811/t20181115_ 354923.html.

[5]涂文佳.高校師德建設存在的問題與對策[J].職教論壇，2013（17）.

[6]郭勤英.新常態(tài)下高職院校師德師風評價機制的評析與重建[J].教育與職業(yè)，2018（01）.

[7]中華人民共和國教育部.教育部關于深化高校教師考核評價制度改革的指導意見[EB/OL].（2016-08-29）[2020-05-08].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7151/201609/t20160920_281586.html.

[8]中共教育部黨組.中共教育部黨組關于學習貫徹習近平總書記等中央領導同志教師節(jié)重要講話精神的通知[EB/OL].（2019-09-23）[2020-05-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7058/201909/t20190925_400803.html.