工程認(rèn)證背景下材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)課程評價新模式的構(gòu)建

羊海棠 宋艷江

[摘 要] 在工程認(rèn)證的背景下，將《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》課程的評價方式對照畢業(yè)要求的8大指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化分析，構(gòu)建了一種S.M.A.R.T的綜合評分體系。該體系旨在通過強(qiáng)化過程評價，落實過程評價實現(xiàn)依據(jù)和計算方法，綜合反映學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的參與過程和學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞] 工程認(rèn)證;綜合評分法;過程評價;材料科學(xué)與工程;指標(biāo)

[基金項目] 2018年度杭州師范大學(xué)校級教學(xué)改革項目“《材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)》課程考核體系設(shè)計”（2018-10）

[作者簡介] 羊海棠（1980—），男，浙江磐安人，理學(xué)博士，杭州師范大學(xué)材化學(xué)院化學(xué)實驗教學(xué)示范中心，講師，主要從事高分子基復(fù)合材料研究和高分子專業(yè)教學(xué)與改革研究;宋艷江（1979—），男，江蘇靖江人，杭州師范大學(xué)材化學(xué)院化學(xué)實驗教學(xué)示范中心，博士，講師（通信作者），從事功能高分子材料開發(fā)與高分子專業(yè)教學(xué)。

[中圖分類號] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A ? ? [文章編號] 1674-9324（2020）39-0232-02 ? ?[收稿日期] 2020-03-18

一、工程認(rèn)證對本課程的新要求

成為《華盛頓協(xié)議》正式會員后，我國開展了工程教育專業(yè)認(rèn)證（簡稱“工程認(rèn)證”）。工程認(rèn)證是是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評價[1]。工程認(rèn)證要求專業(yè)課程體系設(shè)置、師資隊伍配備、辦學(xué)條件配置等都圍繞學(xué)生畢業(yè)能力達(dá)成這一核心任務(wù)展開，并強(qiáng)調(diào)建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制和文化。我校高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)已申請認(rèn)證，修訂了培養(yǎng)方案與大綱，具體設(shè)置了8項畢業(yè)要求的指標(biāo)，以期達(dá)成對學(xué)生的有效培養(yǎng)?！恫牧峡茖W(xué)與工程基礎(chǔ)》是該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程[2]，本文面向工程認(rèn)證的思路，對教學(xué)過程深入思考，對畢業(yè)要求各指標(biāo)進(jìn)行了系統(tǒng)分解，重構(gòu)了課程評價體系。

二、新課程評價體系構(gòu)成

新體系據(jù)畢業(yè)要求指標(biāo)構(gòu)建，以實現(xiàn)過程評價為重點的綜合評分法。以第2章材料結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)的教學(xué)評價為例，該章是重要核心章，占分40%。綜合評分的計算公式如下：S=∑SiXi+∑MiXi+∑AiXi+∑RiXi+∑TiX式中S為本章節(jié)學(xué)生綜合得分SCORE;Si（i=1～4）為學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)S1、課堂推導(dǎo)S2、網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)S3、課后作業(yè)S4的得分，S意為Study;Mi（i=1～2）為學(xué)生軟件模擬或開放性課題所獲得的評分，M意為Modelling and Simulation;Ai（i=1～2）為學(xué)生參與小組討論所獲得的評分，A意為Argument and Additional Performance;Ri（i=1～6）為學(xué)生提交6份讀書報告所獲得的評分，R意為Reports Evaluation;Ti（i=1）為學(xué)生期末考試中對應(yīng)本章節(jié)知識點所獲得的評分，T意為Test Score;Xi為各指標(biāo)對應(yīng)的權(quán)重系數(shù)。各項指標(biāo)首字母縮寫為S.M.A.R.T，寓意能高效地實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)課程所使用的聰明才智。

三、新評價體系的優(yōu)勢和劣勢

1.優(yōu)勢分析。本體系優(yōu)勢在于：①通過重構(gòu)課程評價體系，過程評價規(guī)則化，明確實現(xiàn)方式和評分依據(jù)（見表1）。②與工程認(rèn)證要求直接對應(yīng)，有利于學(xué)生畢業(yè)達(dá)成度計算。③評價形式多樣化，帶來了教學(xué)方式的多樣化。

2.劣勢分析與規(guī)避措施。新體系相對復(fù)雜，計分方式細(xì)化，評價工作量大大增加。規(guī)避措施：①建立Excel文檔，預(yù)設(shè)公式自動計算。評分表設(shè)計與分析見圖1所示。②規(guī)范評分標(biāo)準(zhǔn)。通過規(guī)范化保障公正性和客觀性。

3.S.M.A.R.T體系對學(xué)生的多方面評價。運用設(shè)計的S.M.A.R.T體系不僅可記錄各類學(xué)習(xí)過程，方便完成對學(xué)生的評價，也可實現(xiàn)對特定學(xué)生的學(xué)情動態(tài)掌握，便于進(jìn)行有效反饋與針對性的后續(xù)教學(xué)激發(fā)。

四、結(jié)束語

結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容拓展教學(xué)形式，豐富評價模式，構(gòu)建了通過學(xué)習(xí)過程S、計算模擬M、附加評價A、讀書報告R和期末考試T相結(jié)合的綜合評價體系。通過評分規(guī)則的制訂使該體系能與工程認(rèn)證所需的畢業(yè)要求指標(biāo)相對應(yīng)，從而更有效地實現(xiàn)過程細(xì)化評價和課程對學(xué)生畢業(yè)要求達(dá)成度的計算。討論了該評價體系的優(yōu)勢與劣勢，采取相應(yīng)措施揚長避短，期望有更多課程可以在工程論證背景下進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計，適用該評分方法。

參考文獻(xiàn)

[1]楊燕，陳智棟，劉春林，等.工程教育認(rèn)證背景下《高分子材料成型加工》教學(xué)模式探討[J].高分子通報，2016（11）：88-91.

[2]顧宜，趙長生，謝邦互，等.在學(xué)科發(fā)展和教改中推動材料科學(xué)與工程基礎(chǔ)課程建設(shè)[J].高等教育發(fā)展研究，2005（3，4）：52-55.